|
國立高雄師範大學 工業科技教育學系科技教育與訓練組 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
| 學系特色 |
本組主要培養中等學校生活科技課教師，畢業學分為148學分。十二年國民教育課程自107學年度開始執行。本組為生活科技科師資的師資培育單位。本組每位學生均為師培生，除大學共同必修28學分、學系共同必修49學分外，仍需修習教育學分必修27學分、科技教育與訓練必修27學分，共必修132學分。修習本組課程可取得生活科技科專業學分認證，再經教育實習與教師檢定後，即可取得生活科技科合格師資，得以參加教師甄選。 |
近年來，許多國內、外的優秀工程學院皆設置有不分系的課程，科技應用與人力資源發展學系在工業科技教育的年代，為了培養中學生活科技教師，因此規劃許多不同領域的工程相關課程，以便讓畢業生未來在中學任教時，可有效協助學生進行職業試探。本系提供的先廣後專、跨域整合以及實作應用課程，以培育中學科技教師（或IB國際教師），以及培育科技產業之人力資源發展專業人員，以從事科技產業之教育訓練與數位學習等相關工作。 |
| 學科意涵 |
國立高雄師範大學 工業科技教育學系科技教育與訓練組: 「科技教育與訓練組」主要培育國民中學「生活科技科」教師，在學學生需具備面對科技社會的快速轉變下的自我學習、不斷接受新知與多元整合的能力，也必須具備如何教導學生具面對科技社會應有的能力。 |
民國８３年正式將系名更改為「工業科技教育學系」，專責培育中學「生活科技」課程之師資，民國８７年本系改隸屬於當年新成立的科技學院。為符合本系培育科技產業教育訓練人才之目標，本系獲教育部同意，從９８學年度起更名為「科技應用與人力資源發展學系」，並簡稱為科技系。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 課堂講授 
實作訓練-專題成果報告。 
教學實習 |
暫無圖片 理論講授：課堂講解學習與科技、設計與科技相關基本原理及應用問題解決。 暫無圖片 測驗評量：利用隨堂考、期中考與期末考檢視學生總體學習成效。 暫無圖片 工場實習：學生在不同工場進行木工製造、機械製造、製造科技、機電整合等相關主題之現場實作教學與實際操作，以熟悉工作環境、設備與提升操作技能。 暫無圖片 專題製作: 學生整合三年在系內所學科目知識與技能並加以運用，以檢視學習成效與探索未來適合發展的職涯方向。課程的進行需要與指導老師密集討論，並鼓勵學生參與國際與國內的大型比賽。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
本組為全師培系組，科技教育與訓練組」主要培育國民中學「生活科技科」教師，為我國義務教育中，培育我國國民具備21世紀，國民應具的科技素養。因此，本系學生需具備面對科技社會的快速轉變下的自我學習、不斷接受新知與多元整合的能力，也必須具備如何教導學生具面對科技社會應有的能力。 |
「科技應用與人力資源發展學系」主要以培育跨領域整合的專業人才為主軸，核心課程內涵包含電機工程類、機電工程類、資訊工程類以及人力資源類等，未來可藉此成為中學科技領域教師。此外，本系規劃有較大的選修空間以引導學生前往其他系所（包含臺大、臺科大）修習輔系或雙主修，藉此可以成為具有跨領域整合能力的專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
師資培育組培養具有「教育」與「工程」專長知能的學生外，更強化「教育訓練」課程，讓不擔任「生活科技科」教師的學生，可針對企業人力發揮教育訓練專長。因此，本組的課程除師資專業課程外，同時也強調企業連結與產學合一的學習模式。 |
培育中學科技領域教師及科技產業e化HR專員為主軸，校內可爭取公費生的名額或報考教甄擔任生活科技教師外，也可修習資訊科技專門課程，擔任中學資訊科技教師。本系畢業校友有許多在知名企業擔任e化HR專員，例如鴻海科技、國泰人壽等，本系有豐富產學合作、企業實習及畢業系友資源，協助學生在e化HR方面有專業發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「科技教育與訓練組」，除可朝向取得「生活科技科」教師認證外，也可選讀「能源與冷凍空調組」的專業知能學科，取得高職「冷凍空調組」教師。再者，若擴增學習範圍至資訊科技，將可同時取得「資訊科」教師認證。 |
許多人誤以為跨領域的學習可能會導致樣樣通卻樣樣鬆，但培養跨領域的專業人才是國際趨勢，以培養能力為主軸，而並非僅學習單一專業知識。透過結合產業的跨領域專題來培養跨域能力，是未來業界迫切需要的重要人才。 |
| 補充提醒與說明 |
除以培養「生活科技科」的課程師資外，更配合107學年度開始實施的12年課程綱科技領域「生活科技科」課程內涵之「工程教育」需求。強化機構結構、數位控制等工程內涵，並透過實際工程產業的連結，讓所培養的師資除既有的「科技素養」教育功能外，同時，也融入「工程」、與「產業」的概念，讓師資的養成過程中與產業脈動連結，以強化師資的產業經驗，以助實際教學過程中，對「工程教育」的落實與推動。 |
以從事教職而言，不同於其他系所，進入該系之後多選擇該系作為任教科目，本系所畢業生所擔任教師類別相當多元，端看學生輔系雙主修所選擇科系。同學若尚在探索任教興趣，本系不啻為選擇之一。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：07-7172930#7602 信箱：tc@mail.nknu.edu.tw |
電話：(02)77493434 信箱：tahrdite@ntnu.edu.tw |
|
國立高雄師範大學 工業科技教育學系科技教育與訓練組 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
暫無圖片 木器製造
1、瞭解木工機具操作及工廠安全規則 暫無圖片 機械製造
陶瓷加工
1. 瞭解陶瓷工藝內涵 |
暫無圖片 電腦影像處理本課程在提供瞭解電腦影像處理的基本概念與原理、熟悉電腦影像處理的基本操作與創作技法、欣賞電腦影像的創作。 暫無圖片 電腦動畫本課程由淺入深，帶領同學進入電腦繪圖的世界。期初說明靜態影格的概論，說明著色引擎的觀念。接下來由建模開始，帶入著色引擎的設定，其次老師分享利用貼圖來節省系統的資源的方式；並利用scatter指令來製作大面積不規則分佈的模型。接下來則利用城市場景製作近景以及中景樓房以及遠景樓群，並教導通道的使用方式。 暫無圖片 產品設計本課程培養學生設計商品之能力，訓練學生蒐集國內外相關設計資訊，進行設計問題分析、評估、構想、發展造形、模型或實品製作等方面的能力。進行教學性產品設計流程與模型或實品實作。訓練學生結合現有科技，融入人文社會考量，透過實作應用科技於教育性產品設計之中。 使學生瞭解設計倫理、專利、智慧財產權等議題。 暫無圖片 製造科技本課程在探討製造科技的內涵及其領域教學實務，透過自組實習公司的活動方式，引導學生有效地運用材料、機具、技術、資源和管理的方法，來印證製造科技的理論，以瞭解完整的製造過程。課程內容包括：(1)公司組織、(2)市場調查、(3)產品設計、(4)成本計算、(5)生產計畫、(6)製造技術，及(7)行銷管理。 暫無圖片 虛擬實境設計虛擬實境(VR)以往需要昂貴的頭戴設備以及相關專業的背景才能進行開發，但在近年來透過行動裝置的大量普及之下，發展也逐漸走向個人化、平民化，而業界最常使用的開發工具就是易學易上手的Unity3D，本課程便規劃Unity3D與3D Max混合應用的一系列課程，來打造個人版的3D VR體驗。 |
|
國立高雄師範大學 工業科技教育學系科技教育與訓練組 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
暫無圖片
羅志明對來自學界、游刃政界、轉戰商界的他來說，從政是最快樂的事，經營企業則最有成就感。過去在議事廳的言論有免責權，但商場講究的是如何經營企業，往往只許成功、不許失敗。 高雄市議會第四屆議員 立法院教育及文化委員會第一、四會期召集委員 台灣團結聯盟立法院黨團辦公室主任 國立高雄應用科技大學副教授兼機械系主任 台灣團結聯盟高雄市南區黨部主委 台灣團結聯盟黨部中執委 高雄市李登輝之友會理事長 國立高雄師大、樹德科大、和春科大兼任副教授 屏東縣旅高同鄉會副理事長 台灣消費者保護協會理事長 全國自由車協會理事長 暫無圖片
溫嘉榮國科會國家型科技計畫-重點研究計畫: 自然領域電子書教學策略 教育部"離島及偏遠地區中小學教師在職進修遠距教學" 數位學習偏鄉教育創新發展輔導計畫 扎根高中職資訊科學教育部落 偏鄉推動數位學習的省思 樹德科技大學-特聘教授 暫無圖片
羅文基國立政治大學教育研究所博士 美國俄亥俄州立大學研究(人力資源) 人力資源管理、知識管理、科技管理 前任高雄市教育局長、現任龍華科大教授 台灣首府大學校務評鑑自評委員會委員 高等教育評鑑中心基金會「98年度大學校院系所評鑑」評鑑委員 |
暫無圖片
謝文斌國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 校長 暫無圖片
于湘玫國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士班 人資部 暫無圖片
張永宗國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 校長 暫無圖片
謝忠武國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 教育部參事 暫無圖片
陳焜元國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 人事行政局 |
|
國立高雄師範大學 工業科技教育學系科技教育與訓練組 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
|
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
100%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
|
