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國立高雄師範大學 國文學系 |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系歷史悠久，自民國56年成立以來，至今已逾50年。本系為南台灣師資培育重鎮，擁有實力堅強、充滿熱忱的師資陣容，專任教師共17人，均有博士學位，研究專精、教學認真，是極佳的經師與人師。本系課程特色為理論與實用並重、古典與現代兼顧，不但兼有一般綜合大學中文系的特色，更可修習教育學程以取得正式教師資格。 |
本系之前身為「語文教育學系」， 95年因師範學院升格為教育大學，轉型為「語文與創作學系」，設「語文師資組」與「文學創作組」各一班。本系旨在培育全方位的文學創作、國小語文教育專業人才，使其具備多元文化之豐富內涵，並在教學、創作上獲致全面發展。本系教師實務經驗豐富、背景多元，有文學創作、哲學思想、出版編輯、小學教育、華語教學等，為同學開拓視野。 |
| 學科意涵 |
「國文」所涵蓋之範疇廣闊，不僅指涉古典文學、現代文學、語言文字、思想文化等意涵，更包含中學小學基礎學科之意義。本系不僅涵養中文、語文相關之專業職能，更著重中學國文教師之養成，為培育優秀語文師資的搖籃。 下載詳細資料 |
相較於「中文系」、「中國語文學系」、「華語文教學系」，本系則更為多元。開課內容包括傳統中文系的古典課程、現代文學的創作課程、小學教育學程、編輯採訪學程、華語文教學學程等。學生可以根據性向、發展願景，規劃個人的學習計劃。 |
| 學習方法 |
※課堂講授：上課教師通過口頭語言，配合多媒體簡報，向學生講解課程重點、主體概念。藉由課堂講授，讓同學們建立該學科的基礎觀念，以利於後續之實務操作或跨域應用。 圖解:課堂講授 版權:國文系辦提供-本系老師上課情形 
※分組報告：除授課教師講授之外，如何引導學生發掘問題、自我反思及解決問題，亦是學習過程中重要的環節。藉由分組報告，讓同學對於老師上課所傳授的內容進行討論，在完成作業的過程中，學習如何分派任務、協同合作、領導統御，最後一起完成任務，達成學習目標。 圖解:分組報告 版權:本系同學分組報告情形 
※教學實習：本系為培育優秀語文師資的搖籃，自然必須練習如何上台教學。諸如教材教法、教學實習…等課程，都會讓同學們進行上台教學演示，且在大四畢業之前，還會安排修習教育學程的同學至教學現場參訪與試教，進行三週集中實習的活動，讓同學們體驗實際的教學情境，達到學用合一的目標。 圖解:教學實習 版權:本系同學教學實習情形 
※作業討論：在大學生涯中，成績的評比不僅只有紙筆測驗。教師於課後指派作業，指導同學如何活用課堂知識來解決作業上的問題，再由師長或同儕彼此討論，從不同的角度讓同學發覺自身所學之不足與困難，從而將課堂知識轉化成專業素養。 圖解:同學以影片觀賞進行小組作業討論 版權:國文系辦提供 |
主動探究：本系培育學生擁有語文或教育相關涵養，學生能針對文學或教育議題進行反思，養成學生夠深入思考問題，並能進一步對自己感興趣的議題進行主動探究之能力。 圖解:智慧翻轉語文之數位多媒體語文教學工作坊 版權:語創系 
合作學習：在未來工作場中需要的是互助合作，在學期間，學生需有機會經由互動獲取知識、完成任務，且在過程中積極發展溝通、協調的能力。 圖解:同學課堂分組討論 版權:語創系 
批判思考與分析：在資訊氾濫的今日，為解讀分辨訊息，了解人際互動的真意，分析批判與邏輯思考的能力必不可缺。學習中教師將引導學習者經由文本賞析判讀、語料分析、資料比對，抽絲剝繭探究真相，能夠針對相關議題提出創見或建議。 圖解:教師將引導學生分享意見 版權: 語創系 
實務應用：本系兩組課程均能和產業連結，學生在本系就讀期間有機會進入出版業、補教業或教育領域中實習，讓學生能熟悉外來就業場域，並能學以致用，降低學用落差，將所學理論和實務結合，應用在實際就業場域中。另外，學生於本系接受語文表達與書寫等訓練，能將此能力應用到一般業界所需之基本文書處理上，具備就業基 圖解:產業實習講座 版權: 語創系 
創新思考與創造力：本系課程透過訓練學生對於知識的理解、對文章之批判賞析，讓學生能對議題進行分析、提出自己的看法，同時也鼓勵學生不侷限既有想法，主動提出不同角度之思考，使用創新創意思考能力開發教材或進行創作。 版權: 語創系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於國文與教學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
本系課程著重語文創作，建議欲修讀本科系同學能保持寫作之習慣，通過創作各類文體或撰寫小論文來展現自己在語文運用上所積累之能力，並嘗試投稿各類文學獎、刊物。 |
| 與相關科系之異同 |
本系與一般大學中文系最大不同，在於：除了傳統中文系義理、詞章、考據、語文等領域課程之外，更包含教育專業課程及教學實習課程，著重中學國文師資之養成。因此，課程設計除了強化學生的語文表達力之外，更強調如何進行心理輔導與人際溝通。未來同學們無論從事教職工作或其他文創事業，均較一般大中文系具備更多元的能力，求職之路自然也就更加寬廣。
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本系分為「文學創作」、「語文師資」兩組，相濟互成，是國內獨具特色的語文科系。就系所總體而言，有別於中文系或應用華語文學系，因為本系包含文學創作、培育國小及華語教學師資等兩大主軸，系所座標與指向明確。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
很多同學大多認為讀中文系的出路較狹窄，就業也有困難，但選擇了高師大國文系就多了一種教育專業，也就更開闢就業的另一種可能。除了一般中文系可擔任的職業，諸如作家、學術研究、企劃、編輯、廣告文案設計、行政工作以外，另外也能擔任各級學校的語文教師。倘若對於海外華語教學有興趣，也可朝此方向發展。
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文學創作組畢業生，除專攻文字工作，如作家、文案撰寫人外，尚有許多不同的生涯發展可能，如學術研究、出版編輯、華語教學、作文補教、新聞廣告或網路媒體相關從業人員；此外，亦可在四年就讀期間考取教育學程，從事小學教育。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
在一般人刻板印象中，提起「國文」就會聯想到「古書」與「背誦」。其實，國文系課程豐富多元、與時俱進，不是只有讀古書、背誦而已，本系的課程不僅有古典課程，也兼顧現代文藝創作；不只國學基礎課程，更有相關應用課程、教育專業課程。同學們可依照自己的興趣選擇各種課程，培養自己多元的語文能力。
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文學創作不僅只是以筆書懷，除了個人的創作之外，亦包含閱讀、教學、出版、編輯、採訪、傳播等不同面向，所涉獵範圍更廣及中西古今。故本系課程兼顧理論與應用、古典與新創、思辨與感悟、學術與創作，為文學創作設定出21世紀的新座標。 |
| 補充提醒與說明 |
本系擁有更多機會能讓大家成為師資培育生。除了每年教育部分配給系上固定45位師培名額外，另外本校師培與就業輔導處每年也提供給全校各系所額外總共129位名額給系上非師培生報考。全校外加師培名額的招考，於每年5-6月進行，考科為「教育常識」與「國文」兩科，因此國文系的同學也非常有優勢。此外，全校亦設置師資培育獎學金，獲獎者每月可領8000元助學金，大二開始就能夠申請，也歡迎同學踴躍報名爭取。
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除了課程設置外，系上亦提供產業或國內外教育實習機會，可先行瞭解職場，也舉辦各項能力檢定，測驗學生國語文能力及板書能力，使學生能增加對文學的理解及教學上板書書寫能力；系上不定期舉辦各類講座及研習，邀請各界專家分享經驗，包括文學創作、出版社實務、教學研習、經典文學講座等。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：（07）7172930轉2550至2556 信箱：ub@nknu.edu.tw |
電話：(02) 6639-6688 分機62232 信箱： lle@tea.ntue.edu.tw |
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國立高雄師範大學 國文學系 |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文學繪本創作帶領同學認識各類繪本，作為完成文學繪本之鋪墊。帶領同學體認文學與繪畫間的關連，課中引導進行文學暨繪本的發想與創作，於課程結束之際，完成一本屬於學生自己獨一無二之文學繪本。 圖解:同學上課創作範例 版權:文學繪本課程 
現代劇本創作培養劇本編寫能力的實作課程，以引導同學於學期中完成一齣舞台劇本為目標。安排對話寫作、人物塑造、場景建立、情節結構等單項練習，訓練學生寫作必須的觀察、想像與組織能力。 圖解:同學劇展創作 版權:本系南風劇展活動 暫無圖片 古籍導讀本課程主要針對中國古代具典範價值之典籍的概略介紹，範圍含括經史子集各部重要經典，以期能夠讓學生對中國古籍的基本面貌有概括性的認識，進而掌握中國學術發展重要書籍的特質及內容大要。 暫無圖片 語言學概論介紹人類語言之結構與功能，內容包含：語音學、音系學、詞彙學、句法學、語義學、語用學，以及語言與其他相關學科間的連結。「語言學」的任務，在於探求潛藏在人類語言中的共通法則，進而掌握語言運作的內在機制。 
中學國文科教材教法與教學實習本項課程於大四開設，讓同學熟悉中學國文科教材、熟練中學國文科教法，認識中學教學場域以及瞭解中學教育政策。課程中將帶領同學進行中學國文科實地教學演示、教學見習、教學參訪及研習等，讓同學們學以致用。 圖解:邀請畢業學長姐於課堂進行教甄經驗分享 版權:國文系辦提供 |
現代詩創作現代詩創作為文學創作組大一必修課程，上、下學期分別不同詩人開課。引導學生具備賞析現代詩之基本能力、認識現代詩創作的要領，進而試寫現代詩，建立基本的創作素養。 
小說創作小說創作為文學創作組大二必修課程，上、下學期分別由不同小說家開課。課程以小說敘事美學為討論主題，從作品閱讀賞析、檢視近代小說發展，進而到實務創作之過程中，引導同學深入探索虛構與真實的互為表裏，進階提昇對小說敘述多樣性之理解，從中探究小說創作的各種形式與可能，建立對小說藝術更完整的認識，並針對同學作品 
採訪與寫作採訪與寫作為編輯採訪學分學程中的選修課程。由業界禮聘教師開課，特別針對本系學生設計新聞採訪與寫作課程，除平面媒體外同時加上網路新聞寫作，以全面提升同學對新聞的深度認識，並強化思辨能力與寫作技巧。 |
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國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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王政忠主任王老師出身於貧困家庭，畢業後目睹921大地震後的慘況，自願留在偏鄉地區幫助學生，於南投爽文國中擔任教務主任。王老師以教學熱情帶領學生，啟發了這些孩子找到自己的價值，藉著幫助學生的信仰努力成為Super power teacher，帶領學生走出偏鄉完成自己的夢想。 民國86年畢業於本系大學部，其事蹟由時報文化出版「老師,你會不會回來」，並於2017年改編成為電影。 暫無圖片
黃光男教授民國82年畢業於本系博士班，學術專長為水墨畫創作、中國美術史、美術理論、美學、美術行政、博物館學。 黃教授為國內知名學者，歷任台北市立美術館館長、國立歷史博物館館長、國立臺灣藝術大學校長以及擔任行政院政務委員。 暫無圖片
張高評教授民國65年畢業於本系碩士班，學術專長為《春秋》、《左傳》、《史記》、秦漢古文、唐宋詩、詩話學、修辭學。 張教授學經歷相當豐富，著作百餘篇以上，歷任成功大學中文系教授、主任、院長，並獲聘為成功大學特聘教授及榮譽教授，曾任香港樹人大學擔任中文系主任，現職為浙江越秀外國語學院中國語言文化學院教授。 暫無圖片
林樹全教授民國72年畢業於本系大學部 林教授為教育行政方面的專家，先後擔任國中教師、縣政府教育局督學、課長、台灣省議會公共關係室主任、立法院公共關係事務室主任，而後擔任教育部中部辦公室主任、朝陽科技大學教授，經歷相當豐富。 |
圖解:公司機器人形象廣告拍攝 版權:曾倚華同學
曾倚華(睿智通機器人行銷,103級畢業)我一直都對語言與創作相當有興趣，小學時代便嘗試進行小說創作，高中幸運獲得商業出版的機會。除了中文創作之外，也對翻譯文學愛不釋手，從國小時代就喜歡看翻譯小說，上了大學之後終於開始往原文書發展，奮發自學英文。因為對於文學的熱愛，大學時選擇唸了語創系，碩士又為了英文出國唸了英語教學。 出國前就有幸得到第一份短篇翻譯工作，後與高寶書版合作翻譯長篇小說與非文學書籍。在國外唸書的兩年期間，翻譯也從沒停過。雖然畢業的科系是英語教育，我的興趣還是在創作與語言本身。因此回國後找的工作方向也從語言開始。有幸進入科技業的新創公司，後來又因語創背景轉入行銷部門。現在工作之餘，仍繼續進行接案翻譯。 
圖解:許勝洲老師 版權:許勝洲老師
許勝洲(國小老師,104級畢業)高三細讀「古文四十」開啟自己與文學的連結；茫茫中文系海有幸進入語文與創作學系，開拓了文學的眼界；在閱讀與創作之間磨練，大量實作經驗讓我能明確掌握文字間幽微的變化。即便讀了文學創作組，對於教育工作仍懷抱濃厚興趣，在系上的華語文教學學程以及校內國民小學教育學程，都是開啟我達成夢想之路的一把鑰匙。 實習結束後即考取桃園教師甄試，進入青溪國小創造力資優班。初任教師需要勇往直前；也必須時時回首向來，如此才能快速釐清自己的足與不足。教學更需要獨到眼光，才能將教學材料處理得有聲有色，並再次創作表達出來。大家常說：語文接觸世界重要的工具，過去系上語文訓練磨出來的邏輯能力與表達能力都是我現在最強大的武器 
版權:陳繁齊提供
陳繁齊(寫作,104級畢業)中和高中畢業，因高中加入吉他社，對於藝文與創作的領域抱有更大的好奇；同時專注於經營網誌，進而培養了寫作習慣。進了國北教語創後參與編輯與採訪學程，奠定對出版業與傳媒的基本認知，自己亦自學其他領域的入門學識，以及Adobe系列的操作。並因大學友人而接觸諸多文創活動，花了更多時間去觀展、實作。 2015年入伍前後寫作在網路上獲得肯定，服役一年間專心經營個人社群頁面，而在2016年11月退伍後順利由時報出版第一本詩集。隨後接洽到諸多合作，且戰且走地成為自由工作者。慶幸自己大學四年浸染在語創系中，對文字擁有一定的敏銳度，能夠順利達成各式案件中的條件。也因學過編採，免除諸多可能受挫的陷阱。 
版權:陸怡臻提供
陸怡臻(作文教室創辦人,105級畢業)2016年6月大學畢業。高中時獲得時報文學獎以後更堅定喜歡文學和創作的決心，因此在學測以後推甄國立台北教育大學語文與創作學系，幸運地獲得當屆榜首。大學時期持續創作並參加各類文學獎比賽和相關演講，並在大學畢業時決定繼續就讀研究所，增進對於文學創作的理論知識和創作厚度。 大一時成為知名補習班老師教學助理，並於2013年經營「縱橫國文教學中心」展開教學實務和行政管理經驗，而後成為知名國文教學工作室「翻滾海貍工作室」創始團隊成員之一，負責寫作教學區域的編纂與教學。2017年首先於台北大安區創立「遊牧作文教室」，2018年6 月遷移至桃園藝文特區正式開幕，實踐理想的閱讀寫作教育。 
林纓(寫作出版 繪圖委託,106級畢業)2013年中山女高人文及社會科學資優班畢業，2017年國立台北教育大學語文與創作學系畢業，現就讀於國立台北教育大學語文與創作學系碩士班。 大學期間出版了三本書，並於國際繪圖平台接取歐美客群的繪圖委託。但實際體會後了解出版並非我創作的目標，因此終止其他出版計畫專心創作。理解了出版界的現況之後，體會到目前市面出版社難以讓作品的呈現達到我心目中的標準，期望文字出版能與音樂、繪畫、影視等多元市場作出更密切的連結，因而開展了自己的出版計畫。 |
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國立高雄師範大學 國文學系 |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
25%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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