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國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
國立屏東大學 視覺藝術學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 學系特色 |
海洋文創設計產業學士學位學程以設計專能技能、文化事業經營、外語應用和虛實整合服務設計等能力之整合設計人才，專業課程涵蓋文創產品設計、文創資源運用與文創產業經營等三大領域，強化產學合作、實習連結就業及國際合作交流，培育學生成為政府公職人員、創意設計家、地方創生事業家及元宇宙整合行銷大師。 |
本系同時發展多元美術創作與3D科技美學，注重豐厚的教學、研究與產學合作之人才培育。學生入學時進入「美術組」或「數位媒體設計組」作為主修，並可接觸另一組的專業，無論是油畫、水墨畫、版畫、雕塑、立體造形等內容，或是數位遊戲、電腦動畫、影音特效等實務，在豐富優質的創作經驗與學習環境中成長茁壯。 |
| 學科意涵 |
海洋文創設計產業學士學位學程係指能用運海洋各種元素與文化底蘊，運用於文化創意商品的發想與製作，同時可培養從事文創設計產業的實務能力。 |
視覺藝術學系培養藝術創作人才，並提升視覺文化創意與科技美學，主要分兩種專業。 |
| 學習方法 |
田野調查法：實地訪查，資料記錄，再分析歸納。 圖解:帶領學生校外實地訪查 版權:海洋大學文創設計系自有照片 
設計思考：以人為主軸的解決問題方法，經由需求的發掘，尋求創新價值的決方案，創造更多元設計的可能延伸。 圖解:設計思考的概念圖 版權:海洋大學文創設計系自有照片 
設計專題實作與發表：先訂立一個設計主題，再進行團隊合作之實作訓練，並培養口頭發表之能力。 圖解:學生實作與發表 版權:海洋大學文創設計系自有照片 |
3D光影創造動人的視覺效果 
3D角色建模與材質貼圖技巧訓練 
以扎實的筆觸實踐美學的創意 
培養深厚的描繪功力與美術涵養 
培養油畫、水墨、插畫等繪畫技巧 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.可以積極參與競賽，訓練自我獨立思考及發表能力。 |
增加美術影像方面的了解與培訓，多參加各種形式的社團、營隊或講習。 |
| 與相關科系之異同 |
本學程(系)與他校相關設計科系的相同點是，都著重設計技巧的學習。 |
本系美術組以深厚的手繪與手作功力為目標，培養傑出卓越的藝術創作人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
文創設計系畢業後只能當設計師。 |
畢業就可以做出類似皮克斯或迪士尼夢工廠的動畫 !? |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生容易以為本學程(系)與傳統設計科系一樣，只偏重於某一種設計方法的學習；其實本學程(系)著重於平面、立體、數位多媒體等設計媒體的整合表現， 設計內容的發掘與研究，以及與後端產業行銷的完整結合。 |
美術組:油畫、書畫與立體造形領域創作藝術產業人才，課程主軸包括中西繪畫及立體造型。 |
| 補充提醒與說明 |
1.本學程(系)以＂海洋文創資源＂作為設計內容的主要元素與內涵。畢業後還可以從事與海洋文化相關的公職或行政管理工作。 |
教學特色： |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)24622192轉2301 信箱：hytjp@mail.ntou.edu.tw |
電話：08-7663800#35501 信箱：vainnptu@gmail.com |
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國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
國立屏東大學 視覺藝術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
海洋書寫與傳說配合本校以發展「海洋」為特色的教學方向，期能透過閱讀中國文學中的海洋書寫與傳說，使學生瞭解中國文人面對海洋時所興發的情感或人生哲思，且能應用所學內涵落實至對一己周遭海洋環境的觀察、思維與情感體驗，進而培養出具「海洋視野與人文關懷的海大人」之素養。 圖解:海洋文學故事轉換成圖像之作品 版權:同學創作 
設計繪圖本課程教學目標在於探討一系列的服務設計方法，帶領學生發展「以使用者為中心」的創新服務，涵蓋從顧客研究、創意產生到服務上市前的完整服務研發流程，透過運用合適的設計思考方法、觀察與訪談方法、行為塑模、情境設計等工具有系統地發展設計創新服務，並讓同學運用先前學習過的各種設計工具與技巧將創新服務視覺化。 圖解:服務設計之流程圖 版權:授課教師彙整 
立體電腦繪圖以創意設計為本之思維，教授學生台灣業界最常使用之電腦輔助設計繪圖軟體與實務設計之流程。本課程將運用相關文獻與多元媒體，培養學生操作CAD與CAID繪圖程式之能力。 圖解:電腦輔助設計圖樣之展現 版權:同學創作 |
遊戲場景設計
遊戲美術風格 
3D角色服飾設計
旗袍製作技法 
進階油畫
具像油畫技法-肌理的製作Ⅰ(GESSO肌理、實物肌理、轉印、肌理底色處理) |
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國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
國立屏東大學 視覺藝術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片 圖解:暫無相關照片 版權:無
許O婷目前工作是在做翻砂鑄造的木模。 平常工作主要在辦公室畫鑄件的立體模型、拆木模的尺寸圖，偶爾做CNC雕銑的編程。進公司時，因缺少鑄造相關經驗及知識，所以比較緊張。 3D繪圖方面，雖然公司跟學校用的軟體不一樣，但基本概念一樣，熟悉新軟體的配置後就輕鬆許多。 木模通常由公司的師傅手作，但較複雜的模具，手作耗時費工，會拆解成多個部件由CNC雕銑機製作。 CNC雕銑方面，聽公司前輩講解基本概念時，也能很快理解。就雕銑成品而言，學校作品較小注重設計性及精緻，公司木模多為大件，注重耐用度及尺寸的精準度，機台的使用及設定也不同，無論是操作或軟體編程，都同樣掌握作品的成敗。 暫無圖片 圖解:暫無相關照片 版權:無
李O芳目前工作是商品DM製作、網站美化與臉書小編。公司在平面設計的軟體也是ADOBE系列，所以在軟體銜接上並沒有太大的問題，但公司在意配色的呈現，對我來說算是蠻不一樣的思考方向，讓我更認知到色彩學學好非常重要。 工作細項包括節慶禮盒廣告圖，因應時事不定時推出組合宣傳(防疫相關或季節限定)，同時更新網站中商品圖和Banner與在臉書貼文。平常工作的一部分是拍攝需要素材(商品)、修圖、排版。剛進入公司時，正值春節業務量繁重時期，所以短時間需要將很多細節記起來。公司發展電商與設計是全新規劃，所以與主管討論與溝通的重要性。 暫無圖片 圖解:暫無相關照片 版權:無
周O高中時沒想過大學會唸設計相關的科系，可說是對設計領域毫無經驗，但入學後老師有特別說明，就算是無基礎也可以通過課程來逐步打下基礎。因此，我在大學四年學習到了許多實用的設計能力，而因為系上規劃了諸多的實作和展覽機會，從中鍛煉出展場規劃和機器操作能力也確實影響了我後續的就業選擇，獲益良多。 畢業後原想按照展場規劃方向投遞簡歷，可惜受疫情影響沒能獲得這方面的工作，因此繼續唸書和打工。但很慶幸的是能夠在一年以後以計畫助理身份回到系上工作，繼續在熟悉的環境做熟悉的事情，也很高興大學期間在校的實作經驗能夠得到老師們認可，提供我這個工作機會協助系上事務，作為出社會後的第一份工作，實在難得。 暫無圖片
洪OO高中時對設計、攝影、藝文相關領域有興趣，但因無學習經驗，都是在社團時或是學校裡少數時間的美術課才有接觸到，較不確定自己到底適合極喜歡哪一方面的設計領域，在選擇校系時發現了文創設計這塊領域，感覺可以接觸到各種層面的設計，而且加上文化元素更能增加情感層面，增加人性。在大學期間，確實接觸到了各個層面的設計，包含平面、立體、影音等，可以在之中探索自己的興趣與專長，多多認識自己。 畢業出來工作後的第一份工作是在地方文化相關產業，雖然不是專職做設計，但在平面、立體、影音都有自己接觸到或是外包和廠商合作，有這些相關的學習經驗所以在溝通和進行時會順利很多，也較能自己獨立作業完成工作。 |
圖解:黃光男校長
黃光男國立高雄師範大學、中文學系 博士、國立臺灣師範大學、美術研究所 碩士、國立高雄師範大學 、中文學系 學士 國立臺灣藝術專科學校 美工科國畫組畢業、國立屏東師範專科學校 普通科畢業 國立台灣藝術大學教授兼校長、國立歷史博物館館長、台北市立美術館館長、國立台灣藝術大學校長 
圖解:廖新田教授
廖新田國立台灣大學社會學博士 University of Central England Birmingham Institute of Art and Design博士 國立台灣藝術大學人文學院院長、澳洲國家大學資深講師、台灣藝術大學教授、台南藝術大學助理教授 台北藝術大學助理教授、國立歷史博物館助理編輯 
圖解:鄭英耀校長
鄭英耀國立政治大學教育研究所博士、國立高雄師範學院教育研究所碩士、台灣教育學院輔導系學士 國立中山大學教育研究所講師、副教授、教授、高雄市政府教育局局長(借調)、國立中山大學教授兼學務長 |
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國立臺灣海洋大學 海洋文創設計產業學士學位學程 |
國立屏東大學 視覺藝術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
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