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國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
國立中山大學 海洋環境及工程學系 |
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| 所屬學群 |
地球環境學群
海洋科學學類 |
工程學群
跨
地球環境學群
水利工程學類 |
| 學系特色 |
因應全球變遷、海洋暖化等議題，海洋環境日益重要。本系為鼓勵優秀同學專心向學，設有「師長獎學金」、「許長煇獎學金」、「胡世棻教育基金會獎學金」及各項研究工讀金。本系訂有「學、碩士五年一貫學程」(學生最快可於五年內取得學士及碩士學位)及大學部學生逕讀博士班辦法。本系有開授海上實習相關課程。有視覺障礙或辨色力異常、聽覺障礙、精神障礙者，宜慎重考慮。 |
本系成立宗旨在造就建設與保護海洋環境所需的規劃、工程設計與管理方面人才，除積極研究海洋環境變遷、藍色能源、生態工程、人為汙染及其防治對策，同時亦探究發展海洋工程技術與資源有效利用的技術與制度，以永續利用自然資源、提昇環境品質。海工系為一整合性的新興學門，畢業後不論在進修或就業方面都極具發展潛力，尤其政府宣示海洋立國，前景無可限量。 |
| 學科意涵 |
本系成立之目的，在為國家培育海洋科學、環境監測、資訊處理的科技人才。本系教學研究的方向，主要以監測或偵測海洋環境中的各種現象、資源為主。主要研究對象為海洋物理、海洋化學及海洋環境監測。本系教學及研究重點並專注在海洋環境污染的因子之探討及監測，且強化各種資訊處理方法的整合運用。 |
本系課程就保護海洋環境所需的規劃設計與管理專業知識等各方面，做綜合性考量，包含一般工程學系所應具備之基礎力學與應用數學相關，同時著重海洋環境相關之基本原理及工程技術，結合海洋與近岸兩空間，就海洋環境管理體制、海洋工程技術、生態工程、海洋環境污染與防治、及海洋基礎科學如海洋物理與化學、海洋地形與地質、及海洋生態系統等，規劃整體性課程。 |
| 學習方法 |
課堂講解。 圖解:課堂講解物理海洋儀器ADCP海流儀的使用 版權:海洋環境資訊系 
實作及校外教學參訪 圖解:課程教師率學生赴業界校外教學參訪 版權:海洋環境資訊系 
課後輔導與教學助理補強教學 圖解:示範光學遙測儀器操作 版權:海洋環境資訊系 
海洋觀測與實習課程 圖解:安排修課同學搭乘研究船出海實習 版權:海洋環境資訊系 
產學交流與業界實習 圖解:授課教師訪視參加暑期實習同學 版權:海洋環境資訊系 |
實驗實作教學：進行實驗/實習，並利用理論分析實驗結果，以加強學生對學理的認知、及操作檢驗測試儀器的技能。 圖解:同學進行流體力學實驗 版權:蕭琦蓉拍攝 
成果展示：透過教師有目標之引導，以團隊競賽形式，於遊戲中建構專業能力，提高學生學習興趣，由學生自行設計並實際完成作品，後續以專案及報告形式分享成果，增進學生之間的互相學習交流，培養學生協同合作技巧及解決問題能力。 圖解:同學分組進行沙雕大賽 版權:蕭琦蓉拍攝 
場域導向學習：帶學生走出教室外，藉由教室外的親身觀察和直接體驗，補充學校課程內容的不足，訓練學生在現場「讀懂」環境、發現問題，與環境學習，建立工程師相互學習的能力，藉此應用於後續課程及未來的職涯。 圖解:同學至野外採樣，再帶回實驗室分析 版權:蕭琦蓉拍攝 
任務導向學習：由老師擔任引導者，以學生為中心進行學習，引導學生學會主動學習技巧，自主尋找資源，注重個人的探索能力，透過自己發現問題，尋找資源規劃解決方案，實際解決問題，研究成果以口頭簡報方式，向班上同學呈現，以訓練學生口條及組織能力。 圖解:研究成果以口頭簡報方式，向班上同學呈現 版權:蕭琦蓉拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系對基礎理論與觀測實務同樣重視，可以透過參加科學專題來加強海洋科學、環境科學及資料科學的實作分析能力。未來透過專業的課程內容，讓同學們具備多種程式語法及電腦軟體之應用與分析能力。同時也循序式、導向式的培養邏輯思考能力，以期未來可活用於日常生活、資訊發展或科學研究，成為海洋科學、環境監測、資訊處理等多面向的科技人才。 |
工程教育的最終目標在培養學生成為有能力發現問題，運用所學知識解決問題的人才，因此在修習各門基礎學科理論時，除了概念外，更應重視其應用面，如何應用具備之學理知識，解決實務上的問題。為因應科技日新月異知識爆炸的時代，建議學生除了訓練自己將學科內容歸納與融會貫通外，亦需具備主動學習、團隊合作等能力。此外，提升英文的聽說讀寫能力，可以拓展學習涉略範圍，接軌國際開闊視野，大幅增加學習效果，對學生未來職涯發展更有所助益。 |
| 與相關科系之異同 |
本系以海洋（大洋、大尺度、離陸地較遠之海洋）科學或近岸海洋環境監測為主，與河海或水利（小尺度、近岸之河、海、港灣）工程相關科系之研究主題與應用範圍不同。 |
本系為整合性之學系，包含水利工程、土木工程、環境工程、生態工程等相關領域，亦涵蓋海洋科學及海岸工程學，因此與上述系所有所不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
台灣四面環海，政府常宣示以海洋立國，海洋之重要性不言可喻，目前雖無海洋科學直接相關之產業別，但行政院海洋事務委員會已經成立，以本系三大專業研究領域，包括海洋災害、海洋環境變遷與監測及海洋能源等三大特色。將可使本系同學畢業後，可根據其主修如海洋科學或環境資訊等領域專長，找到相關合宜之工作。 |
許多同學以為本系畢業生只能待在海上，其實不然，本系所學領域甚廣，含水利、土木、環工、海洋，所以畢業生的出路廣泛，可從事例如海岸工程、海事工程、離岸風電等產官學研工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系屬於理工相關學科，很多專業課程必須具備物理、化學基礎知識，並運用數學方法及電腦程式語言與軟體工具，而專業教材更須英文具有一定基本能力以利研讀學習，高中同學易以高中地球科學有渉及海洋的部分，誤解本系為地質或海洋生物相關學科.。實際上本系稱以海洋物理和海洋化學為主要研究領域。 |
許多高中生認為本系是否要出海捕魚？ |
| 補充提醒與說明 |
本系教學概括「海洋環境」與「環境資訊」兩大領域。「海洋環境」領域課程保留原來海洋科學的特色，著重於近岸物理、化學環境的探討，以及全球環境變遷對台灣鄰近海域之影響；「環境資訊」則著重在資訊相關課程，強調各類海洋數據(如現場觀測、衛星遙測及數值模擬等資料)的整合及呈現，強化學生電腦資訊處理分析能力，以增加就業機會競爭力。 |
本系具備海洋工程、土木工程、環境工程、生態工程等綜合專長，因此本系畢業生有眾多職涯選擇，除可選擇已日漸成熟之離岸風電相關產業，如海事工程、水下探測、港灣工程建設等，也可回歸傳統陸地的土木營造、環工、水利等就業市場，可謂海陸通吃，大大擴充職涯發展可能性，此外本系授予工學士，故也可往高科技電子、光電產業發展。與本系相關之就業單位有政府機關、研究機構、民間企業、專業技師等。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)24622192分機6301 信箱：mei@email.ntou.edu.tw |
電話：07-5252000#5060~5063 信箱：mreeaa@mail.nsysu.edu.tw |
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國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
國立中山大學 海洋環境及工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
海洋學介紹海洋物理、海洋化學及海洋環境。海洋物理學是研究海水運動過程如海浪、洋流及潮汐、以及其他海洋環境中的各種物理現象。海洋化學是研究海水及其中生物和海底沈積物之化學反應，以及所含成分元素之化學分析。 圖解:參訪美國研究船ROGER REVELLE 版權:海洋環境資訊系 
環境分析化學物質的數量分佈和化學物種變化，是環境科學上所注重的課題。而要了解這些課題之前，分析方法的建立、分析儀器的選擇和分析數據的處理是必要的基礎步驟。因此，本課程將介紹環境分析上的基本概念、分析儀器原理和環境數據的處理等三大部分。 圖解:師生參訪SGS臺灣檢驗科技股份有限公司 版權:海洋環境資訊系 
海洋氣象介紹氣象學的基本理論與觀測實務，並進而了解一般天氣與海象預報的作業。 圖解:參訪氣象局儀器檢校中心 版權:海洋環境資訊系 
水質分析本課程將提供修課學生規劃、採樣和化學分析，並且讓學生了解最新的分析實驗室技術和數據分析。課堂口授教學為主，並搭配實驗室操作 圖解:校外教學參訪SGS公司 版權:海洋環境資訊系 
遙感探測學介紹遙感探測基本原理並講解各種感應器的特性及其應用 圖解:校外教學參訪中央大學太遙中心 版權:海洋環境資訊系 |
工程材料學將工程材料學上課所教授之理論，配合每週實驗進度、期中（沙雕大賽）以及期末專案（如：矛與盾競賽）等課程內容，增加學生學習興趣，達成學用合一之目標，使學生加深對本課程之觀念。 圖解:同學進行結構與材料實驗專案實作 版權:蕭琦蓉拍攝 
測量學將測量學上課所教授之內容，配合每週實習進度以及課程內容，讓每位同學實際操作儀器，實地測量並製作校區地圖，結合理論與實務。 圖解:同學進行測量實作 版權:蕭琦蓉拍攝 
環境工程化學將環境工程化學上課所教授之內容，配合每週實驗進度，利用所學設計實驗，實際到野外採樣，檢測河川、海岸、濕地等水樣，帶回實驗室分析研究，將研究成果於期末專案展示。 圖解:同學進行Project實驗 版權:蕭琦蓉拍攝 |
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國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
國立中山大學 海洋環境及工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
白書禎1971.9~1975.7 臺灣省立海洋學院海洋學系畢業 1977.9~1978.7 利物浦大學海洋學系碩士預科 1978.7~1981.7 利物浦大學海洋學系哲學博士 國立臺灣大學海洋研究所化學組教授 教育部中山學術獎 81年 國家科學委員會傑出研究獎 84年 國家科學委員會傑出研究獎 94年 教育部設置學術獎 95年 教育部第9屆國家講座暨第49屆學術獎 
謝立功國立臺灣大學國家發展研究所法學博士 國立臺灣海洋大學法學碩士 國立臺灣海洋大學理學士 美國哈佛大學甘迺迪政府學院研究 美國華盛頓移民政策研究中心訪問學者 美國研究院國際研究所研習 國土安全研究中心教育訓練組長(88.08~97.08) 基隆市傑出青年(89.07) 全國十大傑出青年(89.09) 臺灣透明組織常務理事(95.01~97.12) 內政部人口政策委員(93.07~95.06、97.06~102.06_ 內政部外籍配偶照顧輔導基金管理會委員(94.01~97.08) 行政院防治人口販運協調會報委員(96.03 
版權:蔡世豪攝影
吳逸民1991.06 國立台灣海洋大學 1999.01 國立中央大學地球物理研究所博士 2004.02 中央氣象局地震測報中心研究員 2006.07 臺灣大學地質科學系助理教授 2010.07臺灣大學地質科學系副教授 2010.08迄今 臺灣大學地質科學系教授 2021年以享譽世界的「地震Ｐ波警報器」獲得教育部「數學及自然科學」類科第六十四屆學術獎。吳逸民教授在大學時期秉持著對於海洋的嚮往來到了基隆的海洋大學就讀海洋學系。大學時期的他興趣廣泛，對很多東西都很有興趣，尤其喜歡看山、看海，也好奇背後的物理現象。或許是這樣的人格特質使吳逸民教授成為日後成為一名地球科學家。 |
暫無圖片
陸曉筠國立中山大學 海洋環境 / 海洋資源 雙學士 美國賓州大學 (University of Pennsylvania) 景觀建築碩士 (MLA) 美國哈佛大學 (Harvard University) 設計博士 (Doctor of Design) 努力以學術界的力量，推動台灣朝向永續發展 一、獲得國內外獎項及認證 二、指導學生獲得國際獎項 三、協助中央及地方永續發展相關事務 暫無圖片
吳宏謀國立中山大學海洋環境及工程學系博士 高雄市政府副市長 行政院政務委員兼公共工程委員會主任委員 台灣港務公司董事長 交通部部長 積極落實國家政策，加強訊息傳遞與全民災防預警能力，及強化海難救護機制與航行安全等，並協助輔導國家重要公共建設推動，提升國內各項公共工程執行率及品質，營造公平合理公共參與之建設環境。 暫無圖片
柯宗廷國立中山大學海工系(學士) 美國西北大學專案管理碩士 國立中山大學海工系(博士) 高雄市政府港務局局長 高雄市政府海洋局局長 台灣海洋重工股份有限公司總經理 1.致力海洋事務發展，推動全國第一個海洋專責政府機構「高雄市政府海洋局」之誕生。 2.協助國立中山大學校友總會成立，並擔任第一屆校友總會常務理事。 3.落實漁港多元化，劃定及興建高雄首座遊艇碼頭；配合觀光產業發展、劃設全國第一個海域遊憩活動區域。 暫無圖片
于立平國立中山大學海工系(碩士) 公共電視記者 公共電視「我們的島」節目製作人 ⻑期紀錄海洋⽣態、動物、環境變遷、污染議題。擔任公共電視《我們的島》製作⼈兼主持⼈，關注追蹤台灣環境議題，⾃開播⾄今，為台灣電視媒體歷史最久的環境紀錄新聞節⽬，獲得國內外無數新聞報導大獎、多項卓越新聞獎以及日、韓、美、德等國外環境影展肯定，將台灣在環境新聞報導的專業能力傳遞至國外。目前為台灣環境議題最重要、最專業的發聲者之一，為台灣環境保育及環境教育奠定重要的基礎。 |
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國立臺灣海洋大學 海洋環境資訊系 |
國立中山大學 海洋環境及工程學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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