| 我的學系 |
輔仁大學 護理學系 |
慈濟大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
建國校區 970台灣花蓮縣花蓮市建國路二段880號 |
| 學系特色 |
本系除培育學生除具備護理專業知識及技能外，並具備Care、Concern、Compassion的3C特質，成為符合社會健康需求的護理專業人才。每班有兩位導師陪伴，輔導學生各方面的問題。為培養學生的人文素養及服務精神，鼓勵學生參與國內外各類服務學習活動；並與國外多所學校合作，期增加學生學習與國際視野。本系實習安排於台灣北部各大醫學中心進行，本校附設醫院已正式營運，將為學生實習及就業帶來更多元的機會。 |
本系擁有全國最大臨床情境技能中心及標準化病人擬真教學，並於慈濟醫療網紮實實習；歷年護理師國考通過率大於90%，遠高於全國平均55.44%。課程兼顧專業與人文，有部落服務學習與國際交流。多元獎助及公費生方案讓學生安心就學、畢業即就業；應屆畢業生考上本系碩士班學雜費全額免除，進修專科護理師之路暢通。 |
| 學科意涵 |
護理是一門科學也是藝術的助人專業，護理的精神為闡述人性真善美的極致，尊重生命，運用宏觀多元化健康促進策略，熱忱協助個案及其家庭與社區提昇預防、修復與痊癒的能力，以獲得最佳的生活品質。 |
護理學（Nursing）是以人為中心，運用科學知識與人文關懷，協助個人、家庭及社區促進健康、預防疾病、恢復健康及減輕痛苦的一門專業。學習領域涵蓋基礎醫學（解剖、生理、藥理等）、內外科、婦兒、精神、社區與長期照護，以及護理研究與倫理，培養能評估健康需求、運用臨床判斷提供全人照護的護理人才。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
1.課室教學：照片為老人護理學課室教學中老師運用同理心地圖引導同學進行主題討論與反思。 圖解:老人護理學課室教學 版權:輔大護理學系 
2.回覆示教：照片為基本護理學實習課程於示範病房中進行各項技術回覆示教。 圖解:基本護理學課程回覆示教 版權:輔大護理學系 
3.臨床實習：照片為（1）兒科護理學臨床實習時，學生運用治療性遊戲結合疾病衛教，促使患童及家屬能夠增加對疾病的認識與返家後的照護方式。（2）社區衛生護理學實習時學生針對接受疫苗注射的民眾進行護理指導。 圖解:兒科及社區實習 版權:輔大護理學系 |
(一)客觀結構式臨床技能訓練與評估(Clinical objective structured examination, OSCE ) 圖解:OSCE試後雙向回饋 版權:慈濟大學護理學系謝美玲老師 
(二)人形圖與心智圖教學 圖解:照護肝硬化接受治療的病人人形圖作品 版權:慈濟大學護理學系林玉娟老師提供(學生作品) 
(三)服務學習 圖解:透過服務學習課程培養利他服務精神 版權:慈濟大學護理學系陸秀芳老師提供 
課堂講授與實驗：學習解剖、生理等基礎醫學。技能演練：在全國最大臨床情境技能中心反覆練習護理技術。擬真教學：由標準化病人模擬臨床情境，練習評估與溝通。個案討論：分組分析個案、規劃照護並報告。臨床實習：於慈濟醫療網醫院及社區照護真實病人，學用合一。服務學習：走入部落與社區衛教，培養人文關懷與團隊合作。 圖解:大學四年學習方法圖 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.練習與他人以口語、非語言行為、文字等方式溝通。 |
我們建議對於護理有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
老人照護學系注重培育學生老人照護能力，並學習管理知能，無國家考試專業執照。 護理學系則針對生命週期中不同的健康照護需求，提供全人、全家的照護，畢業後可參加國家考試取得護理師執照。 |
護理學系常與醫學、公共衛生、物理治療、職能治療及長期照護等學系混淆。醫學系著重疾病診斷與治療；公衛系以群體健康與疾病預防為主；物治、職治著重功能復健；長照系偏重照顧服務規劃與管理。護理學系則以全人照護為核心，評估個人、家庭與社區健康需求，運用臨床判斷提供照護與衛教，並與醫療團隊合作，畢業須考取護理師執照。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
因為醫療環境複雜、分工精細，畢業後從事基層臨床護理師取得充分臨床經驗、經進階培訓後往護理行政或專科護理師發展。 |
護理系畢業只能在醫院輪三班、一輩子當基層護理師？其實這只是起點。除了臨床護理師，還可擔任專科護理師、護理長等管理職，或投入社區公衛、居家護理、長照機構、學校護理、職場健康管理、衛生行政及生技醫療產業；也可攻讀碩博士，從事護理教育與研究。護理師執照是進入多元健康照護領域的通行證。
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| 學習方法容易誤解之處 |
護理學系除了基礎學科與專業學科以外，還需要進入臨床實際操作相關專業技能。 |
一般人常以為護理系只學打針換藥、畢業只能在醫院輪班、是醫師的助手，且只適合女生。其實護理結合醫學與人文關懷，護理師需運用臨床判斷規劃照護，與醫師分工合作。本系透過臨床情境技能中心、標準化病人擬真教學及慈濟醫療網實習，培養會思考、能判斷的照護能力；畢業可投入醫院、社區、長照、教育與研究，男女皆適合。
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| 學習資源或補充說明 |
一、秉持全人教育理念培育具備照護、關懷、熱忱特質與護理專業知能的護理人才。 |
1.三軌導師制度：結合班級導師、慈誠懿德會志工爸媽及諮商中心，從學業、生活到心理全方位陪伴。 |
| 我的學系 |
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慈濟大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基本護理學實習本課程依據馬斯洛人類需求層級理論設計，藉由示範教室技術演練、護理之家長期照護、醫院病人急性期照護，協助學生運用所學，透過護理過程及批判性思考，執行安全性、專業性的護理技術，以滿足各疾病過程個案之需求。 圖解:基本護理學實習校內示範病房練習 版權:輔大護理學系 
重症護理學概論重症護理概論課程主要是透過重症照護知識教學、技術演練、以及使用高擬真模擬人結合情境模擬演，幫助學生能學習運用批判性思考辨識重症個案的健康問題，執行專業護理技術照護重症病患。並透過到醫學中心急重症單位參訪，協助學生認識臨床重症實務照護。 圖解:重症護理概論活動照片 
生死學
本課程目的在使學生對生死議題有基礎體認及反思、不畏懼，對日後專業工作發揮相輔相成功效，同時增強學生博雅能力與素養。課程從宗教、藝術、文化、哲學、醫學等探討生死的詮釋，經驗生死體驗、生命準備與交託等。 圖解:課程活動照片 |
身體評估與檢查含實驗採臨床客觀結構式測驗(Clinical objective structured examination, OSCE )評量方式，並導入標準化病人於護理課程之教學及測驗，應用於身體檢查與評估及基本護理學課程。 圖解:OSCE技術考前，進行標準化病人教案訓練 版權:慈濟大學護理學系謝美玲老師 
內外科護理學實習運用心智圖於學生臨床實習的教學，建構有意義的學習環境，協助學生在學習護理病人的過程中，聯結照護相關概念、組織各項病人資料、分析資料的關係、判斷病人需協助的問題、建立照護問題的優先次序、判斷各項照護問題間的因果關係，、整合已學習過的知識和技能於病人的照護過程中。 圖解:照護高血糖合併身體多處壓瘡所呈現的人形圖 版權:慈濟大學護理學系林玉娟老師(學生作品) 
國際護理實習經教師與合作機構同意，學生寒假期間至台灣以外國家進行至少兩周健康照護機構以及社區志工服務的國際健康照護實習，體驗國外相關醫療院所及學校之研討、參訪、技術演練等，藉此亦能瞭解NGO組織在海外的關懷服務。 版權:慈濟大學護理學系蔡娟秀老師 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:系友鄭清雲 版權:鄭清雲系友
鄭清雲在輔大護理學系求學期間，獲得老師們人性化教育以及同學們的相互支持，因此深刻體會「護理人是溫度的傳遞者」，從此立志畢業後貢獻所學，將這份護理的溫度傳遞予社會大眾！ 在校期間至各醫院實習(天主教耕莘醫院、台北榮民總醫院、林口長庚醫院等)，儲備自己的臨床經驗也看到民眾的健康需求。畢業後，為造福鄉里的長者，遂積極設立長照機構，數十年來歷經法規瞭解、用地選擇、人才招募、評鑑審查、親自照護居家與機構長者等過程，持續朝著「在地照護」的目標而努力！ 
圖解:系友劉玉雲 版權:劉玉雲系友
劉玉雲我是輔大護理學系第三屆系友，彼時的輔大護理系是全國私立大學護理學系唯一的綜合大學，插大剛就讀的第一年，我仍於台大醫院加護病房擔任公職護理師，雖然歷經白天上課，晚上大夜蠟燭兩頭燒的生活，但美麗的輔大校園環境與多元的學習資源都令我感到新鮮並充滿驚喜，特別是豐富而多元的通識和跨系選課課程和活潑精彩的社團活動，能讓我從忙碌、充滿壓力的護理工作中得以轉換和充電的動力來源。從護校、護專技職體系因轉學考進入輔大 輔大任教至今，一直非常珍惜與看重教師工作，深切體悟教育過程中學生與教師之互為主體性，「教」與「學」過程本是相互、相對的，「教學相長」更是多年教育工作經驗積累中真實且珍貴的體驗。因為關心學生的學習和成長，於心理學系諮商與諮詢心理學組博士班進修，希望自己帶領學生在學習、生活、與人際間能更朝向主體性發展。 
圖解:系友許瀚仁 版權:許瀚仁系友
許翰仁學習經驗： 就讀輔大護理大一時，護理學導論被當掉。當時本想先當兵，再重考其他系所，因為對心理學有興趣，在直系學姊鼓勵下建議我未來可以往精神科發展。大三實習時發現護理專業素養是很重要的事情，轉念積極成績進步許多，順利考上護理師執照與預備軍官，開啟軍職護理師的職涯。 職業經驗： 輔大護理系感受到的是開放式教學文化，我進入軍職護理生涯，其實很格格不入。但在職涯後期善用自己的創新、溝通、領導力等，主動調職經歷14個醫療單位，其中除了穩定單位之外，也獲得許多醫療獎項。期望傳達輔大學弟妹重要的話：『訂目標、自律、自學』，願意蹲下才有機會跳得更高，期望輔大畢業生都能在職場上走出自己的道路。 
圖解:系友傅柏畯 版權:傅柏畯系友
傅柏畯原對護理不感興趣的我，在校成績總是搖搖欲墜，是老師們心中的煩惱，在服預官役時接觸到精神科，開啟對心理學的探索動機，投入臨床實務後，發現協助病人恢復健康並回歸社會，所得到的成就感，倍感無價，故自己精進精神科護理學、治療性人際關係與溝通，於擔任護理師的五年後，再度攻讀護理碩士，盼將理論落實並深耕於臨床。 護理專業是門藝術，如何成為一名有溫度的護理師更是學問，在臨床上依著每個人的護理方式不同，而展現的專業素養亦是有所迥異，但無論如何，照護病人與促進全人健康，無非就是護理的天職，除了疾病以外，情緒及靈性關懷更是臨床護理師的核心願景，秉持著3C精神，去造福每一位需要我們的病人，去使因疾病受苦的生命獲得撫慰。 |
版權:鍾惠君 女士
鍾惠君 女士慈濟大學醫學研究所博士 慈濟大學護理研究所碩士 高雄醫學大學護理學系學士 花蓮慈濟醫院護理部 主任 花蓮縣護理師護士公會 理事長 感染管制學會東區 分會長 護理師護士全國聯合會 理事 台灣護理學會進階護理委員會 委員 護理師護士全國聯合會研究委員會 委員 護理師護士全國聯合會人力政策小組 組員 
版權:李彥範 先生
李彥範 先生台灣大學護理學系博士班(進修中) 慈濟大學護理學系碩士班臨床護理組碩士 慈濟大學護理學系學士 慈濟大學專案教學人員(講師職級)2016/8至今 志為護理雜誌撰述委員2017年至今 人醫心傳雜誌“菜鳥老師打拼記”專欄作家2016年至今 台灣好世協會常務理事2016/5至2018/6 花蓮護理師護士公會理事2014/5至2017/5 花蓮慈濟醫學中心急診副護理長2013/3至2016/8 
版權:徐萩燕 女士
徐萩燕 女士慈濟大學護理學系學士 嘉義縣衛生局長期照顧管理中心-照顧管理專員2019~迄今 杏一醫療用品花蓮慈濟店-店長2009~2018 (榮獲2016全國連鎖暨加盟協會-傑出店長) 振興醫院心臟科病房-護理師2007~2009 |
我的學系 |
輔仁大學 護理學系 |
慈濟大學 護理學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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