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靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
實踐大學 社會工作學系(臺北校區) |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 所在校區 |
校本部 43301臺中市沙鹿區臺灣大道7段200號 |
校本部 104336臺北市中山區大直街70號 |
| 學系特色 |
靜宜社工的八個唯一： |
本系前身為兒童保育科，創立於1967年；1973年因應時代的需求改設為社會工作科，係為國內第一個社會工作科系，系友遍布國內社福機構。本系重視實務訓練，實習時數為全國最高，亦有不同的實作課程，訓練扎實。近兩年積極辦理新南向國家見習、中國港澳參訪等海外學習活動，並可至國外學校相關科系進行交換學習。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
以培育樂在工作、熱愛生命、兼備倫理與務實專業之社會工作與兒童少年福利服務之專業人力。 |
社會工作不同於慈善救濟拖捨及志願服務，社會工作是由政府或專業組織（機構）以科學知識為基礎，所進行的人群服務，目的在於解決個人和社會問題，及追求社會正義。社會工作學系教授直接與間接服務所需的知識、價值、和技術，內容則包含社會心理相關學科，及個案、團體、和社區工作三大方法。 |
| 學習方法 |
講述法 課堂上透過教課書、教材、講義，協助學生對該門課程知識有所了解。 版權:靜宜大學社工系 
小組合作、討論與專題報告 針對課程主題、案例進行小組討論與分析，以撰寫書面報告或上台報告。 圖解:大一探索式微專題課程 版權:靜宜大學社工系 
課堂演練.老化體驗 圖解:大一探索式微專題課程體驗 版權:靜宜大學社工系 
校外社區參訪 圖解:大一探索式微專題課程參訪 版權:靜宜大學社工系 
專題演講與業師分享 圖解:專題演講 版權:靜宜大學社工系 |
課堂講授：由教授針對相關知識，在課堂上佐以教科書、講義、或投影片，協助學生深入淺出地學習。 
個案討論: 針對書本或非營利組織提供之案例，由學生進行個人或分組討論，練習剖析弱勢群體之現況與服務內容。 
課堂演練：針對直接服務技巧，由老師進行初步講解、示範演練，再由學生分組執行實作，並針對學生實作進行檢討與心得分享，使技巧得以熟能生巧。 圖解:團體工作實作演練 
問題解決學習模式：針對非營利組織或服務現場所面對的問題，進行分析與釐清，進而擬定解決策略及行動。 圖解:學生協助辦理社區活動 版權:本系活動照片 
個人或分組報告：學生針對服務案例或社會現象，進行個人分析或分組討論，最後上台報告或撰寫書面報告。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與服務性質社團活動，豐富人際關係、培養團體工作經驗。 |
學習以口語或文字表達個人觀點。 |
| 與相關科系之異同 |
凡從事與人相關的工作或研究都跟社會工作相近，如社會學、社會福利、諮商輔導、人類學、心理學等學類，心理學諮商輔導重視相關的分析、實驗及測驗，社會學是研究社會關係的科學，社會福利是國家協助滿足人民需求的目標，社會工作則是協助個人、團體、社區增強或恢復其社會功能，達到其理想生活目標的專業工作。 |
社會工作是應用科學，強調利用社會學和心理學等基礎知識於助人工作，解決個人、群體、社會面對的問題並正向發展。社會工作與社會學的差異在於社會學強調了解社會結構及運作，社會工作著重於實際助人方法與策略，透過直接和間接服務來協助弱勢團體和改變社會環境。社會工作與諮商輔導的差異在於諮商輔導著重在個人層次解決問題，強調認知和情緒的調整，而社會工作則尋求個人、家庭、環境、和政策等不同層次的有效工作方法。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系是社會工作學系，畢業學生出路或生涯發展多元。但由於高中生對於社會工作者的愛心、溫暖特質之想像，進而造成與志願服務工作間價值觀的混淆。最容易被高中生誤解是社工與志工之間的差異，社會工作是一門助人工作的專業，社會工作者背後自有一套專業性知識、法規、理論架構來支撐實務工作，本質與志工有著巨大的差異， |
職場主力在縣市政府公部門及私人社福單位，但是社會工作畢業並非僅能到社福機構工作，或者報告國家考試。由於歷經厚實的溝通和同理心訓練，經過適當額外訓練後，畢業生可投入人力資源、公關業務、社會企業等工作，但社工系畢業生不能報考或擔任臨床心理師或諮商心理師，請同學切勿混淆。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系是社會工作學系，由於政府大力推動長期照顧政策，高中生容易誤解本系是老人照顧或長期照顧相關學系。但本系的實務場域不侷限於老人長期照顧，依服務對象與專業科目區分有：「兒童、少年、婦女及家庭社會工作」、「醫務社會工作」、「心理衛生社會工作」、「老人社會工作」與「身心障礙社會工作」等。 |
社工系雖然屬於社會學門，但並不表示四年課程中完全沒有數理方面的課。即使沒有微積分，但大一有統計，大三有研究方法，都與數學脫離不了關係，因此請有意就讀的同學仍然要有基本的數理概念。另外，國文作文與英文閱讀的能力也頗為要求，請同學於高中階段積極學習，才能在大學獲得更高成就。 |
| 補充提醒與說明 |
社會工作依實務服務內容，可以概分為直接服務與間接服務，並非所有的社會工作都需要直接與案主接觸，若是直接服務較著重於個案工作、團體工作與社區工作；若是間接服務較著重於研究工作與行政工作的型態。依高中學生本身的特質，可選擇適合自身的職涯場域，並學習相關的專業知能。 |
社會工作學系的畢業生就可以擔任社會工作/社會福利相關的職業，不一定要考上社工師的證照。本系強力鼓勵並協助學生報考社工師考試，且錄取率也逐年提昇中。 |
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靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
實踐大學 社會工作學系(臺北校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
團體動力
1.學習如何使自己能成為一位傑出的團體領導者，或更有能力引導團體的催化員。 版權:靜宜大學社工系 
青少年犯罪
1.以客觀、多元的觀點,瞭解青少年犯罪的本質。 版權:靜宜大學社工系 
家庭暴力防治本課程以家庭暴力之相關法律為基礎，配合司法、檢警、醫療等領域的介入方式，協助同學瞭解家庭暴力理論觀點及完整處遇過程。期待學生修完此課程，不僅能更了解整部家庭暴力防治法的精神和規範，更了解政府部門以及民間團體共同努力和所有的政策和資源，協助同學未來更有能力成為協助處理家暴案件的熟練社會工作專業人員。 版權:靜宜大學社工系 
醫務社會工作醫療機構是社會工作的主要服務範圍之一。課程主要的目的是使學生了解疾病對病人與家屬的影響，機構內的社會工作能提供病人及家屬那些服務，那些可用的醫療資源及社會資源，醫療服務體系內社工員應扮演什麼樣的角色，期使病人在社工人員的協助之下早日康復。 圖解:校內器官捐贈宣導 版權:靜宜大學社工系 
社會工作實務實習
本課程藉由機構實地實習的方式，使學生從參與機構組織運作和工作分配，及其相關社會資源連結，從中了解和經驗實務工作情形。以此檢證課堂理論觀點並培養學生專業知能及實務工作技能。 圖解:實務實習成果發表會 版權:靜宜大學社工系 |
社會個案工作社會個案工作介紹個案工作的基本知識與技術。上學期課程內容包含了個案工作流程、個案會談基本介紹與演練、及案例分析；下學期則著重於社會工作知識，並推動社會個案工作競賽，帶動班級內部及跨班級互動，及提供機構社工員與同學的對話機會。 圖解:社會個案工作競賽兩班辯論案例分析 版權:本系活動照片 
非營利組織管理本課程以理論與實務並進之基礎，以參與式學習，安排與設計非營利組織管理之課題，每次授課皆與不同之社會福利組織合作，從社工管理層級來進行提案相關之提案、需求評估、資源連結及創意方案執行，幫助學生成為一個準非營利組織之社會工作者，同時，也配搭各種實務技巧之工作坊，以幫助學生更具有全方位之工作技能。 圖解:媒體公關、倡導及新聞撰寫工作坊 版權:本系活動照片 
社會團體工作社會團體工作課程區分為上下學期，上學期課程，結合理論模式講授與小組演練，建立團體工作知識基礎，並以分組製作結構式團體方案計畫書，評估學習成效。下學期由各組依據自行設計之團體方案，進行實作演練。演練內容包含團體帶領、團體參與、團體觀察、紀錄撰寫、團體執行檢討、團體校評估與成果海報製作。 圖解:團體工作實作演練 
社區組織與社區發展社區工作強調在地化了解社區生活，本課程除由教師講授相關知識與理論，並要求同學分組，運用本系承辦新北市社區育成中心之資源，媒合雙北市境內辦理福利社區化業務績效優良之社區發展協會，讓學生參與或協助部分社區方案，進行社區資源踏查、資源盤點、SWOT分析、及社區方案設計與在地深耕規劃等工作。 圖解:學生至五股興珍社區進行兒少社區融合服務 版權:本系活動照片 
社會工作實習實習是社會工作者養成的關鍵課程，也是整合所學的機會。本系實習課程分為實習一，進行機構參訪及實習前準備；實習二則為期中實習，需同時上課與實習；實習三則為暑假密集實習，需進行八週實習。 圖解:2018暑期實習 實習團督 版權:本系課程照片 |
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靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
實踐大學 社會工作學系(臺北校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:家扶基金會執行長 版權:https://itunghai.org/archives/815
何素秋靜宜大學青少年兒童福利學系研究所畢業 財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會（簡稱家扶基金會）執行長 
圖解:蔡教仁 版權:https://n.yam.com/Article/20121204025631
蔡教仁靜宜大學青少年兒童福利學系畢業 中國醫大附設醫院社工室副主任 
圖解:吳文炎 版權:https://www.facebook.com/photo.php?fbid=
吳文炎靜宜大學社會工作與兒童少年福利學系研究所畢業 靜宜大學社會工作與兒童少年福利學系系友會會長 博幼基金會副執行長 |
圖解:1050113新北市主任交接儀式 版權:1050113新北市主任交接儀式
陳美君環視職場30餘年來皆能學以致用，且橫跨教育、媒體、社福三專業連結於一身，且每一環節的努力工作之餘進修也從不間斷。從實踐專校畢業後，深感知識爆炸時代不進則退，我鼓勵年輕社工跨領域學習，多磨練自己的技能，綜觀經歷也讓我深深覺得天下沒有用不到的知識和學問。 1. 70年於實踐社工畢業後從事廣播主播及採訪記者工作，榮獲75年廣播電視金鐘獎地方建設公益節目獎。 2. 76年自行創業上航兒童中心擔任負責人，盡心於幼稚、安親、才藝、補習等教育工作，榮獲基隆市頒贈推展社教有功人員文化之光獎。 3. 82年進入家扶基金會服務至今滿30年，現任新北家扶中心主任。 
徐慧英70年畢業於實踐大學社工科，爾後參加省社會處招考縣市社工員，分發宜蘭縣政府，開啟公部門社工的工作歷程。經歷了社政社工實驗期，到面臨與村里幹事整併的力求生存期，再到處處需要社工的救火期，最後到社工猶如菩薩不能你階段。我深覺社工不僅需要熱忱，也需要堅實知識，才能不迷失方向。 1. 現任台北市政府社會局社會工作科科長，台北士林地方法院家事調解委員及台北地檢署修復式團隊委員。 2. 92年榮獲社會司頒發服務績優社工獎，106年獲頒台北市政府106年度社會工作專業人員表揚"資深敬業獎"獎項。 
利美萱社工系多元的學習，以及對助人工作的專業培養，除了讓我學習更多專業的助人方法與技巧之外，更讓我學會如何思考分析問題，以及見識到什麼叫做包容與接納，更讓我看到自己的助人特質。這些對於我後來成為一個助人工作者時，有很大的幫助，讓我更加了解應該如何從包容和同理的立場來看待我所服務的對象。 現任實踐大學社會工作學系兼任講師、賽斯身心靈診所諮商心理師、昱捷診所諮商心理師、新北市立聯合醫院兼任諮商心理師、輔仁大學學輔中心兼任諮商心理師、員工協助服務方案(EAPC)特約諮詢服務顧問、台灣展翅協會「Web885諮詢專線服務方案」顧問。 |
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靜宜大學 社會工作與兒童少年福利學系 |
實踐大學 社會工作學系(臺北校區) |
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多元能力 |
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
30%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
30%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
35%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
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