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中國文化大學 中國音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
中國文化大學國樂系創立於1969年，為全國第一所國樂專業大學，並同時擁有學碩一貫之學制（五年取得學士及碩士學位），聘請各領域專長之專兼任教授多達80多位，以研習中華民族文化之傳統音樂及世界各民族文化之多元風貌，進而達成研古創新之綜合藝術為教學理念。除了傳統器樂演奏組外，於110學前度增設應用音樂組，發展新型態國樂風貌，將流行元素融入演奏及演唱之中。目前有3間專業教室、錄音室一間及39間研究室及琴房 下載詳細資料 |
本系目前共有二種學制，分別為大學部、日間碩士班。 |
| 學科意涵 |
國樂 下載詳細資料 |
「音樂」的範疇相當廣闊，涵括音樂表演、藝術美學等各種多方面素養。 |
| 學習方法 |
課堂講授：由教授帶領同學釐清相關範例，練習曲目，協助同學了解課程內容，以及進行合奏，並於學期間進行對外成果展演。 圖解:國樂樂團合奏 
個別指導：由各領域專業教授進行一對一個別化指導，適性適才，並針對差異性發展而調整教學。 圖解:擊樂主修課程 
個別指導：由各領域專業教授進行一對一個別化指導，適性適才，並針對差異性發展而調整教學。 圖解:琵琶主修課程 
即興創作：以音樂劇場型態開發學生肢體及創意性思考 圖解:音樂劇場課程 
實習與操作：以工作坊型態進行講解與教學 圖解:樂器維修工作坊 |
暫無圖片 一對一教學 暫無圖片 大班課教學 暫無圖片 講座大師班及研討會 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與藝術類活動 |
精進主修 |
| 與相關科系之異同 |
本系著重開發肢體及培養全方位表演人才，以創新課程，強化產學實務，推動跨域專長為特色，並長期投注在國際交流上的成長。整體課程以四種面向規劃：1、表演領域，2、音樂理論領域，3、音樂學領域，4、音樂應用領域 |
無相關學系 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
培養專業之國樂人才 |
一般而言常被認為畢業後立即擔任演奏、唱家，又或者是從事音樂教育者，但系上提供學生多元的課程，能讓學生對於未來的選擇有多重方向及考量。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
不一定要有樂器基礎，只要想學習音樂類的都可以來嘗試看看 |
外界常以為音樂系只需專注於器樂演奏與個人展演，其實音樂系的學習內容相當多元廣泛，不僅有許多專門課程，亦有豐富的精進課程。 |
| 補充提醒與說明 |
請詳閱系網頁 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511分機39301 信箱：wanglolung@gmail.com |
電話：(02)27321104 #63373 信箱：music@mail.ntue.edu.tw |
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中國文化大學 中國音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 身體機能與演奏藉由雙活門機能與身體生理結構的知識, 清楚身體機能運作原理(呼吸機能, 聲音機能, 肌肉運作, 共鳴機能, 吐字咬字發音機能等), 瞭解身體與樂器(人聲)之關聯, 進而應用於演奏. 課程中講授基本之身體生理解剖學; 以理論的認知為基礎, 觀察體驗身體之運作. 演奏中各種肢體動作應與器樂(聲音)互為一 
國樂合奏1.認識傳統國樂合奏的重要曲目，訓練樂團的整齊度、音準、以及樂團音色。2.嚴格要求樂句的藝術造型(Articulation)、樂曲及作曲家的風格(Style)。3.以演出的方式增進上台經驗與演奏能力。4.職業樂團的紀律養成。 
音樂劇場透過戲劇及肢體開發，以創意的思維來展現不同的展演型態 圖解:音樂劇場課程 
錄音工程從理論與技術上出發，對於聲響的物理性及樂器聲響的震動進行探討，並實際將技術運用在各類實習展演上 圖解:錄音工程立體收音 
樂壇新秀甄選活動以各年級為單位，每年甄選出班級中最優秀之演奏家，於正式的音樂場所進行對外演出 圖解:歷年來之活動海報 |
暫無圖片 音樂治療瞭解音樂治療的基本概念與原則，並熟知音樂治療的方法與技巧，以期在音樂教育的範疇中結合音樂治療的觀念並加以應用推廣。 暫無圖片 奧福教學法
1.以Orff教育內涵為主，運用於音樂完整性教學教案實例探討。 暫無圖片 管弦樂合奏
Appreciation of music |
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中國文化大學 中國音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林隆璇演藝事業 演藝事業 
施德玉學術 學術 
吳宗憲演奏 演奏教學 
劉江濱演奏 指揮家 
陳鄭港學術 臺北市立國樂團團長 |
暫無圖片
陳安美自幼習琴並獲獎無數，以五年鋼琴總成第一名畢業於省立臺北師範專科學校音樂科(國立臺北教育大學音樂學系前身)；畢業時獲頒「音樂傑出表現獎」，並以榜首成績考進東吳大學音樂學系二年級鋼琴組，在校成績名列前茅，連續獲選與東吳學管弦樂團台灣巡迴演出。 曼哈頓音樂學院鋼琴演奏碩士，並考進碩士後專業研習班 現任國立台北教育大學音樂系兼任教師 暫無圖片
陳哲輝自幼由母親張英菊啟蒙學習音樂。1984年省北師院音樂科畢業（現國立台北教育大學，2012年獲選傑出校友）。1991年以擊樂和鋼琴分別自法國國立巴黎高等音樂院及國立布隆尼音樂院畢業。 現任職國家交響樂團打擊樂首席，1002打擊樂團藝術總監，兼任教於國立台灣師範大學、國立台北教育大學、台北市立教育大學等音樂系。 暫無圖片
林宣甫1992年赴義大利深造，獲義大利國立雷斯匹基音樂院（Conservatorio statale di musica “O. Respighi”）聲樂演唱文憑。留義期間，受指導教授L. Bersiani推薦至義大利各地演出。 現任國立實驗合唱團執行秘書 2007年起應聘為台北市立國樂團附設合唱團指揮 亦擔任天主教鮑思高兒童合唱團指揮，並任教於國立臺灣藝術大學、國立台北教育大學音樂系 |
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中國文化大學 中國音樂學系 |
國立臺北教育大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
30%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
30%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
100%
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