|
中國文化大學 心理輔導學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 學系特色 |
中國文化大學心理輔導學系設立宗旨在「培養心理輔導與諮商專業人才」，除協助解決心理困擾和疾病，以促身心健康與生活品質外，更積極協助開發個人與團體的潛能，促進社會和諧進步。教育理念為：配合心理師法專業，理論與實務並重，專業知能和專業倫理合一，在本校綜合大學異質多元與開放包容的學習環境與氣氛中，利用科際整合與交流，培養學生優質的素養與能力，選擇其主要學習發展方向，具體實踐本系教育目標。 下載詳細資料 |
一、系所發展特色 |
| 學科意涵 |
(一)以心理輔導為課程主軸，學士班與碩士班教育目標明確：課程設計符合系所教育目標，且課程兼重理論與實務，經常舉辦各種專業訓練工作坊，發展學生多元的實務能力。 下載詳細資料 |
本系系名為「諮商與應用心理學系」，強調諮商心理學系統知識以及職場心理健康促進知識的學習，目標在於協助本系學生涵容多元文化素養以及具備助人工作的實務能力。 |
| 學習方法 |
課程講授：由教授講授相關知識、舉例，協助同學了解課程內容。 圖解:教師授課講授 版權:學系自行拍攝 
小組討論：課程中或作業、報告設計為小組分組型式，透過小組討論，促發學生思考、交流。 圖解:小組討論，促發學生思考 版權:學系自行拍攝 
實際操作：在諮商與心理治療技術課堂中同學輪流擔任個案、輔導員、觀察員的角色，演練傾聽、摘要重述、同理、面質、解釋等治療技巧。 圖解:小團體演練教學 版權:學系自行拍攝 
合作學習：在相關課堂中同學彼此合作，透過同儕間彼此互助學習。 圖解:同儕學習 版權:學系自行拍攝 |
1、理論講述：課堂上授課老師透過講述傳授學生課程相關理論知識。 圖解:老師授課 版權:中教大諮心系 
2、小組討論：以分組討論引導學生擴展思考觀點，以訓練學生團隊合作、口語表達能力及多元文化的思考。 圖解:小組討論 版權:中教大諮心系 
３、實務演練：於實務課程(例：諮商技術、團體諮商、遊戲治療......等)中，透過實際演練(一對一或分組方式等)建立學生實務經驗，並邀請業師授課，加強實務技術之應用能力。 圖解:遊戲治療空間 版權:中教大諮心系 
4、校外實習：為培養學生務實致用的觀念與能力並及早體驗職場工作，在學生修習專業課程至相當程度後，於在學期間由學校安排至系所相關領域之企業或機構實習，以增加其職場的適應力與競爭力。 圖解:校外實習說明會 版權:中教大諮心系 
５、專題研究：在學生修習專業課程至相當程度後，透過選定專題深入研究(例：論文寫作等)，以整合學生所學基礎知識，並引導學生向上延伸。 圖解:畢業專題發表 版權:中教大諮心系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參與修課、校內外活動，能展現高度之人際敏感度、影響力或就業能力之課程或參與相關之活動。
|
建議對「諮商輔導助人工作」或「人力資源、員工關懷」有興趣的同學，可以在高中時期嘗試參與獲得下述各項經驗，並從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
心理系是針對心理學領域，包含了大宗的方向，比如臨床、發展、生理、實驗方法。 |
本系的課程採分群設計，協助學生依其興趣規劃不同生涯路徑，包括兒童與青少年輔導諮商工作、企業員工輔導與職場心理健康促進工作等。本系課程相當強調實務能力的培養，因此本系建構完整的實習制度，協助學生能順利進行學校與職場的接軌。此外，本系的課程亦具前瞻性，規劃微型學分學程，幫助學生為相關證照考試進行準備，以利職場競爭力的提升。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.諮商心理師：根據心理師法的規定，要考取心理師證照，需要研究所的學歷，故本系學生亦會考取研究所，繼續升學並取得考試資格。 |
心理系大多為第三類組，各大專院校的課程安排不同的學習領域，包含：臨床、認知、生物、心理計量等領域，其中與諮商輔導較有關連的領域為臨床心理，課程安排較重視生理、心理病理等學習。諮商心理輔導則大多為第一類組，其領域包含學校、社區、企業諮商等面向，而課程安排較重視個人及團體的諮商理論與技術、危機處理。
|
| 學習方法容易誤解之處 |
1.讀心術：常會誤以為我們學的是讀心術，能夠看到他人心裡在想什麼，但我們學的是透過不同的理解、傾聽、陪伴，去了解他人。 |
高中生可能較不瞭解本系的實習課程內容，本系的實習課程分為個別諮商實習與組織實習。個別諮商實習的場域為台中市國中小，學生在實習期間須至國中小輔導室進行實習，有別於一般教師培訓的教育實習，實習內容包括直接個案輔導諮商以及輔導行政。組織實習的實習場域分為學校與企業機構，學生可依其生涯發展路徑選擇。 |
| 補充提醒與說明 |
附件為本系相關課程、未來發展路徑的課程地圖
|
若想了解更多有關本系的資訊，可洽系網查詢： |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511轉43505 信箱：cruucp@dep.pccu.edu.tw |
電話：(04)22183352 信箱：gicep@mail.ntcu.edu.tw |
|
中國文化大學 心理輔導學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
認知行為治療理論與實作
瞭解認知治療與行為治療的基本概念與常用技術，進而整合認知行為治療的相關技術，有效運用。 圖解:認知行為治療理論與實作上課情形 版權:學系自行拍攝 
正向心理學促進學生能瞭解與應用正向心理學知識，並探索其中的概念與理論。辨識人的長處與美德，引領學生發現及運用自己的內在心理能量。讓學生學習如何生活得更快樂、更滿足，進而提昇生活的品質，以及達到個人生命目的的展現。 
遊戲治療理論與實作
經由講述及介紹遊戲治療基本概念，讓學生對於遊戲治療的基本原則及理論有所了解，並透過實際操作讓學生更加了解遊戲治療 圖解:上課情形 版權:學系自行拍攝 
認知行為治療
透過閱讀講解與影片，瞭解認知治療與行為治療的基本原理，並且操作技術與演練，於期末完成焦慮症相關的認知行為治療 圖解:虛擬實境運用在認知行為治療 
婚姻與家庭探討現代社會常見的婚姻家庭議題，如三代同堂、隔代教養、離婚、不婚、婆媳關係、生養子女、婚姻關係的經營、外遇等，看見婚姻家庭中的多元相貌。 圖解:家庭娃娃輔具 版權:學系自行拍攝 |
遊戲治療本課程主要目的在介紹遊戲治療的基本概念，課程內容包括：遊戲的功能、遊戲的象徵性意義、遊戲治療的理論概念與技巧、遊戲媒材的運用與設計等。藉由課程講授、體驗活動和實務練習的過程，幫助學生認識遊戲治療的理論概念，學會運用遊戲治療媒材和遊戲諮商的技巧，進而培養接納多元差異以及同理溝通的能力。 圖解:遊戲治療空間 版權:中教大諮心系 
個別諮商實習本課程主要目的在幫助學生藉由個別諮商實務，學習分析文化脈絡中的兒童及青少年個案問題類型，統整個人的諮商理論和技術，進而培養諮商專業態度與助人熱誠。其次藉由輔導行政實習，協助學生認識國中與小學輔導行政之內涵，熟悉未來可能工作之場域，並培養積極進取的工作態度。實習內涵包括個別諮商實習與輔導行政實習。 圖解:個別諮商室 版權:中教大諮心系 
組織實習本課程的目的在於協助學生熟悉相關實習機構的功能、角色與實際運作，以提前適應社會環境，促進畢業後順利進入職場之能力，並透過實習中的自我覺察發現自己在未來職場中之優勢。本課程的實習機構包括企業與學校兩個場域，學生需擇一進行實習。課程內容為透過安排學生到實習機構進行實習，並於課程中進行督導與討論。 圖解:組織實習成果發表 版權:中教大諮心系 
方案設計與評估本課程的目的在介紹方案設計與評估的基本理念與技巧。課程進行方式擬透過課程講授、討論、參觀訪問與實作，協助學生熟悉現有社區、學校與企業服務方案，學會問題分析以及需求評估方式，並能依評估結果設計適切的服務方案，發展服務方案執行成效評估方式，進而能提昇學生領導與團隊合作能力，並具備溝通、同理與表達能力。 圖解:老師授課情況 版權:中教大諮心系 
社會科學研究法本課程主要目的在於培養學生具邏輯、科學性的思考能力與習慣，並學會進行科學研究時如何檢索相關的文獻及尋求有利的資源協助。學生透過研究計畫書的撰寫展現本課程的學習與多元文化的素養，並從中培養溝通合作與批判能力。 圖解:社會科學研究法成果發表 版權:中教大諮心系 |
|
中國文化大學 心理輔導學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
暫無圖片
林世莉中國文化大學心理輔導系研究所 啟宗心理諮商所所長 中華民國諮商心理師公會全國聯會 監事 張老師基金會兼任心理師 台北市國小專輔老師督導 國立台灣藝術大學、致理科技大學兼任心理師 國立健康護理大學、藝術大學、空大、致理科技大學兼任講師 中華郵政、台電特約心理師 台鐵、衛福部、戒癮者、家扶基金會、董氏基金會、家庭教育中心訓練師 文化大學推廣部特約講師 暫無圖片
張秀娟臺北市立大學教育學系博士班--教育心理輔導組 中國文化大學心理輔導研究所 美國心理劇、社會計量與團體心理治療考試委員會（簡稱 ABEPSGP）認證合格之心理劇導演 CP/準訓練師PAT 現任： 毛蟲藝術心理諮商所 / 所長 天使心家族社會福利基金會 / 兼任心理師 台北市家庭暴力暨性侵害防治中心/特聘心理師 台北地方法院家事服務中心 / 特聘心理師 曾任: 兼任心理師： 國立東華大學、長庚科技大學、東南科技大學、國立海洋大學、勵馨蒲公英諮商輔導中心、加惠心理諮商文教基金會、基隆市政府教育處、鉅微管理顧問公司 
彭心怡中國文化大學心理輔導系研究所 輔仁大學心理系博士 文化大學 心理輔導學系 兼任助理教授 國防大學 通識教育中心 兼任講師 國立臺中教育大學修推廣部國小教師加註輔導專長學分班 兼任教師 東南科技大學 通識教育中心 兼任講師 玄奘大學大眾 傳播學系 兼任講師 龍華大學 通識教育中心 兼任講師 台北市婦女服務中心 心理輔導老師 聯合心理諮商所 諮商心理師 中華航空公司人力資源處 特約員工心理諮詢員 
陳彥宏中國文化大學心理輔導學系學士 國立清華大學教育心理與諮商學系諮商心理組碩士 現任： 應屆考上臺北市110學年度公立國小教師聯合甄選 臺北市萬華區東園國小專任輔導教師 |
余思妤高中時第一志願是法律或外文系，非常害怕數理學科，但指考分發後因緣際會進入中教大諮心系就讀，一開始並不知道諮商是什麼也沒有太大興趣，但經過幾年諮商與心理學的洗禮以及實習後，發現諮商這條路越走越有趣，在實習還有課堂中找到成就感和熱情，所以決定繼續升學，往諮商心理師之路邁進。 目前已經完成諮商所一年兼職、一年全職實習，並完成論文從中教大諮心所畢業，準備考諮商心理師的執照，在這段準備考試的過程中，因著大學、研究所的諮商專業、行政還有研究的訓練，除了兼任臺中市諮商心理師公會的總幹事外，亦為師大的研究助理，同時在臺中監獄帶領毒品受刑人的家庭支持團體，持續精進自己的相關能力。 
李芙大學學測時，推甄上了特教系及諮心系，當時會選擇諮心系的原因是覺得輔導諮商涉及的領域較廣，也能夠學到特教相關知能，一開始並不清楚諮商是什麼也很迷惘之後工作出路，但經過幾年理論及實務上的學習，發現諮商是一個助人助己的能力，也在各種實習中找到自己可以發揮的場域，所以決定考取教師執照，擔任國小專輔老師。 大學畢業後，進入國小進行為期半年的實習，在實習的過程中累積諮商實務經驗，帶領國小小團體、參與輔導知能研習及個案輔導，實習結束後，讀書之餘也繼續跟著實習學校專輔教師進行演練及帶領小團體，目前在岡山竹圍國小擔任專任輔導教師，之後計畫考取輔諮所，持續增進自己諮商相關能力。 
游文綾高中時曾經參加社團幹部，一直對與企業管理很有興趣，對心理學沒有什麼概念只覺得應該蠻有趣的，後來因為分發到了心理諮商系，認識很多心理學的理論之後發現其實心理學在生活中的應用面向非常廣，像是組織心理學或是工商心理學也跟企業有關，進而對心理學感到興趣。 出社會第一份工作在百貨業專櫃人員，或許是因為大學期間的實習與演練，讓我對於人非常敏感，在應對進退中獲得主管青睞。第二年由於興趣的關係轉職到人力派遣公司，主要接觸的也是HR並協助公司招募，目前已經位於副主任一職，並期許自己能有更進一步的表現。 |
|
中國文化大學 心理輔導學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
|
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
