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中國文化大學 心理輔導學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系諮商心理組 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 所在校區 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
| 學系特色 |
中國文化大學心理輔導學系設立宗旨在「培養心理輔導與諮商專業人才」，除協助解決心理困擾和疾病，以促身心健康與生活品質外，更積極協助開發個人與團體的潛能，促進社會和諧進步。教育理念為：配合心理師法專業，理論與實務並重，專業知能和專業倫理合一，在本校綜合大學異質多元與開放包容的學習環境與氣氛中，利用科際整合與交流，培養學生優質的素養與能力，選擇其主要學習發展方向，具體實踐本系教育目標。 下載詳細資料 |
諮商心理組以推展諮商與輔導為發展方向： |
| 學科意涵 |
(一)以心理諮商為課程主軸，學士班與碩士班教育目標明確：課程設計符合系所教育目標，且課程兼重理論與實務，經常舉辦各種專業訓練工作坊，發展學生多元的實務能力。 下載詳細資料 |
包含心理學、精神醫學、神經醫學及復健醫學等領域，提供社會科學與自然科學兼具之訓練，培育具備諮商與輔導專業，以及心理、教學與評量能力、應用與研究並重之臨床與諮商心理學人才。 |
| 學習方法 |
課程講授：由教授講授相關知識、舉例，協助同學了解課程內容。 圖解:教師授課講授 版權:學系自行拍攝 
小組討論：課程中或作業、報告設計為小組分組型式，透過小組討論，促發學生思考、交流。 圖解:小組討論，引發學生思考 版權:學系自行拍攝 
實際操作：在諮商與心理治療技術課堂中同學輪流擔任案主、輔導員、觀察員的角色，演練傾聽、摘要重述、同理、面質、解釋等治療技巧。 圖解:小團體演練教學 版權:學系自行拍攝 
合作學習：在課堂中同學彼此合作，透過同儕間彼此互助學習。 圖解:同儕學習 版權:學系自行拍攝 |
未上傳圖片 PBL( Problem-Based Learning ) 問題導向學習法：指的是透過問題或情境誘發學生思考，並建立學習目標，學生進行自我導向式研讀，增進新知或修正舊有的知識內容。PBL不只能夠解決問題，在處理問題的同時，也是我們精進知識的最佳時機。 未上傳圖片 合作學習法：經由兩人以上，以分工互補或相互激勵的方式來完成的學習活動。合作學習強調學生以主動合作的學習方式，取代教師主導的教學，藉以培養學生主動求知的能力、發展學習過程中的人際溝通能力並養成其團隊精神。 未上傳圖片 體驗式學習（Experiential Learning）：是個過程，是個直接認知、欣然接受、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程。它特別適合處理人生中重要的事物，它在尊重之下去碰觸人們深層的信念與態度，深植於內在的情緒、沉重的價值觀，或相當難熬的人性課題。 未上傳圖片 行動學習法（ACTION LEARNING）：透過行動實踐學習。即在一個專門以學習為目標的背景環境中,以組織面臨的重要問題作載體,學習者通過對實際工作中的問題、任務、項目等進行處理,從而達到開發人力資源和發展組織的目的。 未上傳圖片 實踐/實務操作（Praxis/Practice）：本系主要是諮商心理學的助人技術，需要學習各種專業理論和技術，而技術的學習主要透過「實務操作」和「自我實踐」，前者是諮商技術的演練和實習，後者是自我覺察和自我成長實踐。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參與修課、校內外活動，能展現高度之人際敏感度、影響力或就業能力之課程或參與相關之活動。
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1.可豐富自己在課外的生活體驗，並進行反思。 |
| 與相關科系之異同 |
心理系是針對心理學領域，包含了大宗的方向，比如臨床、發展、生理、實驗方法。 |
本系和心理系、應用心理系與教育心理系的差別在於本系主要以諮商心理學的方法為主，前述幾個系主要在於心理學原理的使用，本系主要著重於諮商和專業助人技巧的理論與實務訓練，需要對助人行業有高度興趣。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.諮商心理師：根據心理師法的規定，要考取心理師證照，需要研究所的學歷，故本系學生亦會考取研究所，繼續升學並取得考試資格。 |
無 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.讀心術：常會誤以為我們學的是讀心術，能夠看到他人心裡在想什麼，但我們學的是透過不同的理解、傾聽、陪伴，去了解他人。 |
無 |
| 補充提醒與說明 |
附件為本系相關課程、未來發展路徑的課程地圖。
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本系培訓的能力不僅僅只是在諮商輔導專業助人領域的能力，本系也有利於學生在各個行業（例如企業的人力資源、觀光業的領隊或導遊、生命服務業等）中應用此一能力。 |
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中國文化大學 心理輔導學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系諮商心理組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
認知行為治療理論與實作
瞭解認知治療與行為治療的基本概念與常用技術，進而整合認知行為治療的相關技術，有效運用。 圖解:認知行為治療理論與實作上課情形 版權:學系自行拍攝 
正向心理學促進學生能瞭解與應用正向心理學知識，並探索其中的概念與理論。辨識人的長處與美德，引領學生發現及運用自己的內在心理能量。讓學生學習如何生活得更快樂、更滿足，進而提昇生活的品質，以及達到個人生命目的的展現。 
遊戲治療理論與實作
經由講述介紹遊戲治療基本概念，讓學生對於遊戲治療的基本原則及理論有所了解，並透過實際操作讓學生更加了解遊戲治療。 圖解:上課情形 版權:學系自行拍攝 
認知行為治療
透過閱讀講解與影片，瞭解認知治療與行為治療的基本原理，並且操作技術與演練，於期末完成焦慮症相關的認知行為治療。 圖解:虛擬實境運用在認知行為治療 
婚姻與家庭探討現代社會常見的婚姻家庭議題，如三代同堂、隔代教養、離婚、不婚、婆媳關係、生養子女、婚姻關係的經營、外遇等，看見婚姻家庭中的多元相貌。 圖解:家庭娃娃輔具 版權:學系自行拍攝 |
未上傳圖片 危機諮商
1.危機諮商的重要性及發展 未上傳圖片 諮商技術本課程旨在協助學生學習輔導與諮商過程中經常使用的重要晤談技術，包括介紹基本之晤談技術，例如同理心、探問、簡述與語意以及面質、立即性等等；並且幫助學生將認知上的技巧習得，轉化為實際的晤談能力。 未上傳圖片 自我覺察與專業成長
1.引導學生之自我覺察、自我成長，並以創意式治療策略增進學生的自我探索、專業角色與個人之整合 未上傳圖片 諮商理論本課程旨在協助學生瞭解諮商與心理治療的重要理論與實務，課程內容包括學習幾個重要諮商與心理治療理論的代表人物、人性觀、主要概念、治療與改變歷程以及重要治療技術、方法與過程等，以協助同學具備理解當事人困擾或問題的理論基礎，增進對個案問題形成概念之能力。 |
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國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系諮商心理組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
林世莉中國文化大學心理輔導學系研究所 啟宗心理諮商所所長 中華民國諮商心理師公會全國聯會 監事 張老師基金會兼任心理師 台北市國小專輔老師督導 國立台灣藝術大學、致理科技大學兼任心理師 國立健康護理大學、藝術大學、空大、致理科技大學兼任講師 中華郵政、台電特約心理師 台鐵、衛福部、戒癮者、家扶基金會、董氏基金會、家庭教育中心訓練師 文化大學推廣部特約講師 未上傳圖片
張秀娟臺北市立大學教育學系博士班--教育心理輔導組 中國文化大學心理輔導學系研究所 美國心理劇、社會計量與團體心理治療考試委員會（簡稱 ABEPSGP）認證合格之心理劇導演 CP/準訓練師PAT 現任： 毛蟲藝術心理諮商所 / 所長 天使心家族社會福利基金會 / 兼任心理師 台北市家庭暴力暨性侵害防治中心/特聘心理師 台北地方法院家事服務中心 / 特聘心理師 曾任: 兼任心理師： 國立東華大學、長庚科技大學、東南科技大學、國立海洋大學、勵馨蒲公英諮商輔導中心、加惠心理諮商文教基金會、基隆市政府教育處、鉅微管理顧問公司 
彭心怡中國文化大學心理輔導學系研究所 輔仁大學心理系博士 文化大學 心理輔導學系 兼任助理教授 國防大學 通識教育中心 兼任講師 國立臺中教育大學修推廣部國小教師加註輔導專長學分班 兼任教師 東南科技大學 通識教育中心 兼任講師 玄奘大學大眾 傳播學系 兼任講師 龍華大學 通識教育中心 兼任講師 台北市婦女服務中心 心理輔導老師 聯合心理諮商所 諮商心理師 中華航空公司人力資源處 特約員工心理諮詢員 
陳彥宏中國文化大學心理輔導學系學士 國立清華大學教育心理與諮商學系諮商心理組碩士 現任： 應屆考上臺北市110學年度公立國小教師聯合甄選 臺北市萬華區東園國小專任輔導教師 |
劉逸晉(國立體育大學/諮商心理師)大學四年期間，除了學習諮商理論與技術，也透過實習了解社區諮商概念，運用團體、活動方案、講座等多元介入策略，提升服務對象的心理健康。老師們各自擅長不同族群與介入策略，給予豐富的學習機會。畢業後，我以大學所學和實務經驗，應屆考取諮商研究所，繼續投入諮商實務與研究，並順利考取國家諮商心理師證照。 目前在大學諮商中心服務，來談的大學生議題多元，如人際、課業、生涯、家庭、運動表現等，精進自身專業、保有對人的敏感度外，也考驗心理師多元的介入策略，做班級輔導、諮商團體是基本，我也嘗試運用活動擺攤、舉辦劇本殺桌遊團體等多樣介入方式，促進學生重視心理健康議題。另外，更要學習與非心理專業人員合作，如何共同實現學校輔導的目標，是在大學工作的一大挑戰。 未上傳圖片
蔡濨鍹(埔基長照大樓-茶鄉失智社區服務)高一時便決定大學想就讀心理相關科系，對於觀察人類的情緒、行為很感興趣。大學進入諮人系讓我在人際互動、信任合作等關係中成長許多。大三實習因較喜歡與長輩相處，而接觸了長照。在愛蘭護理之家與厚熊大智學堂失智社區服務據點各實習兩個月。了解失智長輩的日常生活、在地老化及傾聽陪伴、活躍老化的重要性。 原本以為大學畢業後會回台北和家人住，沒想到長照督導邀請我加入團隊。心想有機會就應該好好把握，可以先努力一兩年再去做自己想做的事。目前擔任魚池大雁村失智據點的個管師，平常需要做的業務比想像中多很多，必須不斷地增進自己對長照的知識。 未上傳圖片
曾佳儀(專任輔導老師)在高中的時候，並沒有直接想要念諮商心理這個科系，只是單純對心理專業有些好奇，但經過在大學期間有很多機會嘗試帶領及舉辦一些外面的活動，跟著老師們出去外面做方案，真的是很寶貴的經驗，在服務的過程中，同時也學會了一些在社會上需要注意的大小事，我認為對未來去學校單位服務幫助真的很大。 這份職業有很多機會接觸到不同的個案類型，在接觸過各種個案後，我更確信這份工作適合自己，雖然當一個助人者並不容易，且偶爾會覺得自己的能力不足，在面對這樣的困難，除了自己能力的增強外，我們能在不同個案身上學習，並在這條路上與個案一起成長學習，我認為對於喜歡與青少年相處的人來說，是一份很值得嘗試的職業。 未上傳圖片
林晏葶(生活輔導員)在大學期間，因為課程所需曾經到國小服務過幾次，在服務的過程中讓我覺察到自己是喜歡和兒童相處的，因此在選擇實習單位時選擇了兒少服務的機構，而在實習的過程中，因有許多機會與弱勢家庭的兒童及青少年互動，讓我對於兒少服務更有興趣，也期待能透過自身的力量來協助需要幫助的兒少，因此在畢業後選擇了生輔員這個職位。 目前這半年在財團法人勵馨社會福利事業基金會新北分事務所恩心家園少女安置機構的服務中，一開始覺得和少女工作是很挑戰的，因為需要和她們建立到一定的關係後才有辦法和她們工作，而因為目前服務的少女大多受過創傷，所以有時情緒的起伏與張力會很大，起初我會不知道要如何應對，但所幸的是同事們都很資深，會協助並教導我相關的因應方法，讓我能順利的處理並熟練相關的工作內容。 未上傳圖片
何德儀(擺渡人生設計公司／生涯服務專員)就學科系對未來生涯有所影響，我一開始就很明白知道自己不會以專業諮商心理師為人生志向，就讀本系最大的收穫我想是讓自己成為更能容納多元、理解他人，成為有高度自我覺察能力以及有更完善心理面對世界的人。讀諮商心理讓我能以更溫柔而堅定的方式和他人共處，某些科目增長的不只是專業知識，而是讓你的生活日常更有厚度。 畢業後很順利留在實習時的公司工作，一邊做一邊摸索未來真正要走的方向。虧得這幾年培養的高度自覺意識，讓我在遇到難關或困惑時，總能自發地往內自省自己的心意以及方向，找到一個對自己的解答，了解什麼樣的「成就」對自己才是有意義的，在職場上就不會那麼迷茫。 |
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中國文化大學 心理輔導學系 |
國立暨南國際大學 諮商心理與人力資源發展學系諮商心理組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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