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中國文化大學 資訊工程學系 |
中國文化大學 森林暨自然保育學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
生物資源學群
森林學類 |
| 學系特色 |
本系將依不同年級計劃性的培育學生所需的知識與能力，培養學生成為社會上優良資訊人才，且為學生將來進入國內外研究所進修奠定良好的基礎，除此之外，本系亦非常重視學生之數學能力，且教導學生一些管理的知識，培養學生將來晉升為管理人員之根本。課程安排已針對發展目標釐訂一套從大學基礎課程、核心課程至特色課程的完善規劃，課程內容由淺入深，理論與實務並重，可訓練學生從事資訊各領域工作之必備知識，並可奠定學生獨立思考 |
本系之教育目標為培養優秀之「森林與自然教育」與「動植物生態保育」人才。「森林與自然教育」主要著重於生物多樣性資源之多目標永續利用與自然教育。「動植物生態保育」則著重在自然生態之保育與經營管理；學生畢業後除從事林業及生態保育工作外，尚可報考樹藝師從事綠化工作，或是取得環境教育師認證，擔任環境及生態解說教育工作。 |
| 學科意涵 |
中國文化大學資訊工程學系: 資訊工程是與資訊相關的工程技術，涵蓋計算機工程、網路通訊、資料庫、資訊安全、電信工程、人工智慧、影像處理、嵌入式系統、物聯網、大數據等，簡而言之，與電腦軟硬體相關的工程技術類，就應該屬於資訊工程的領域。 |
「森林暨自然保育」涵蓋「森林學」及「自然保育」，森林學學科主要包括育林學、樹木學、林產學、森林生態學及森林經營學、林政學等；自然保育學科則包括普通生物學、生態學、保育生物學、自然保護區經營管理、自然資源經營管理及保育法規等。 |
| 學習方法 |
課堂講授:由老師講授所需基礎理論，並帶領同學釐清相關範例，利用實際計算、程式實作，協助同學了解課程內容，以及進行程式語言編寫。 版權:中國文化大學資工系 
團隊學習:課程設計讓同學有分組合作的機會，進而學習與人合作的模式。 圖解:專題成果發表 版權:中國文化大學資工系 
實驗實作教學:老師及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備自己設計預期功能程式之能力。 版權:中國文化大學資工系 |
課堂講授：講述森林及自然保育相關學理。 圖解:課堂講授 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
實驗、實做：透過實際實驗操作，學習生物科技實驗、育林、測計、生態調查等技術。 圖解:生物科技、育林、測量實做 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
數據分析：應用統計及資訊科技分析資料。 圖解:統計及資訊科技資料分析 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
團隊學習：透過分組合作完成各種實作專案報告。 圖解:分組合作完成實作專案 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
專題討論：統整所學，完成專題研究並發表成果 圖解:統整所學，完成專題研究並發表 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了善用資訊科技課程學習最新資訊相關程式語言與開發工具之外，也可以多利用課餘時間，自行探索有興趣之議題開發應用程式，例如開發手機APP或雙輪自走車程式開發等。同時，將自己的開發成果用簡報或影片方式記錄，以維持對程式開發的興趣與熱忱。 |
多進行戶外大自然之觀察，並閱讀自然相關書籍。 |
| 與相關科系之異同 |
資訊工程系與資訊管理系的差別就是資訊工程系偏重與電腦軟硬體相關的工程技術類，資訊工程系畢業的學生適合擔任電腦軟硬體工程師職位。資訊管理系則是偏重於應用與管理層面，適合擔綱資訊系統管理職務。 |
本系與國內其他森林相關科系之學習內容相近，惟自然保育方面的課程比重略高，並在課程中納入環境教育核心課程，以及攀樹學、樹藝學、樹木健康及風險評估等課程，期使學生畢業後除了從事林業工作之外，亦具備從事生態保育、環境教育及樹藝師等專業能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生出路並不只於電腦軟體設計工程師，尚可擔任網路工程、資訊安全管理、與多媒體設計等工作。 |
本系畢業後就業職涯發展除了從事林業相關工作之外，也可以在動植物生態保育、生物科技生產技術、環境教育、綠化樹藝甚至是木材文創商品開發方面多元發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
程式設計是完成某些資訊應用的工具，本系讓學生學習各種工具的應用及實作，並非皆理論的講授。 |
「森林暨自然保育學系」不是只有種樹、砍樹，除了木材利用外，必須具備深厚的動植物生態知識、生物科技技術、資料分析與經營管理能力，以及對於環境生態議題的思辨能力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系不限自然組(著重數理科)學生就讀，亦歡迎社會組(具邏輯概念者)學生就讀。 |
本系所學雖區分「森林與自然教育」與「動植物生態保育」兩主軸，但是學生可以自由規劃學習歷程，期使能兼具開發與保育知識基礎，也能專業領域深入應用。此外，本系鼓勵學生多元發展，和社會人文層面息息相關的「環境教育」也是本系的發展重點，因此，本系也竭誠歡迎非自然組之高中生及高職生報考本系。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)28610511分機33505 信箱：crenci@dep.pccu.edu.tw |
電話：02-28610511#31305 信箱：crffnc@dep.pccu.edu.tw |
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中國文化大學 資訊工程學系 |
中國文化大學 森林暨自然保育學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
遊戲程式設計本課程涵蓋所有遊戲開發的重要觀念， 除了理論之外，還以多個完整的遊戲專案來作理論的實證，這些專案除了讓學生對於前面的理論有更加具體實際的體驗之外，還可以讓學生了解一個商業遊戲的成型過程，從中獲取寶貴的經驗。 圖解:遊戲設計AR_Book 版權:中國文化大學資工系鄭老師 
嵌入式系統設計本課程講授嵌入式系統設計的基本技術與實作方法, 並利用實作使同學具備使用嵌入式系統的能力。 版權:中國文化大學資工系洪老師 
網際網路程式設計本課程介紹網路架構與網站觀念，說明客戶端與伺服器端的網際網路應用程式發展技術，搭配範例與上機實作培養學生實作能力。 版權:中國文化大學資工系徐老師 |
木本植物分類學及實驗樹木識別與分類是林業及自然保育的基礎，藉由學習木本植物分類，讓學生認識並關注周遭環境中各種常見的、重要的、瀕危的或是外來的各種樹木，不僅啟發學生對於生態的觀察與重視，也是引領學生步入專業的第一步。 圖解:植物辨識與跑台 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
林木組織培養及實驗「 林木組織培養」是生物技術在育林方面的應用，藉由培養基配置、無菌技術、生物反應器操作、二次代謝物分析、原生質體分離培養、融合及植物基因轉殖及檢驗技術等技術，將植物本身可繁殖部位藉由細胞全能性及人為環境控制再生成完整植株。 圖解: 林木組織培養操作 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
林場實習林場實習課程是全體三年級同學前往本系華林實驗林場進行為期五天的野外實習工作以及生態觀察。除了藉由實際操作印證課堂所學知識之外，更重要的是藉由共同生活及團體合作，激發學生合作解決問題能力，並凝聚學生感情與向心力。 圖解:華林實驗林場五天綜合實習 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
攀樹學無論是林業種子採集、樹冠森林生態研究以及樹藝師高空樹木修剪，均必須具備攀樹能力。藉由攀樹學課程，可以讓學生具備正確的攀樹知識與實務應用能力，並且對於高空作業安全有所瞭解。 圖解:攀樹 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 
森林特產物導論本課程教導學生認識並運用除木材外其他森林經濟植物做為產業利用，包括抽取精油、染料、插花材、造紙、蚊香、青草茶、藥草藥膳、愛玉、果實泡酒等。 圖解:精油、造紙、果實泡酒實做 版權:中國文化大學森林暨自然保育學系 |
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中國文化大學 資訊工程學系 |
中國文化大學 森林暨自然保育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
施姵含於屏東女中畢業，在高中期間由於喜歡使用電腦，所以加入程式設計選修課程，了解程式設計後，對此依舊有興趣便在選填志願時選擇資工系，便進入此系就讀。大學期間，由於寫程式時常有時程壓力，在大三時轉而對資安領域有興趣，由於時間短，覺得所學不足，便決定繼續升學，專攻資安領域。 研究所畢業後便在資安領域擔任工程師，工作主要透過日誌分析來發現資安事件，或是預測駭客攻擊。由於工作項目分專案進行，大學時專題分組時，擔任組長的經驗，讓我在規劃與掌控時程已有初步訓練，在專案的掌握度較為上手。而在資工系所學的所有科目雖然不是直接用上，但相關的邏輯以及概念，也幫助我在資安領域上觸類旁通。 
高翊凱1999/06新莊高中畢業，當時誤打誤撞在高二被分入學校實驗班，然而我幾乎是全班後三名，教科書對我毫無樂趣。高中一接觸電腦就充滿了熱情，儘管一開始不太會，但跟電腦互動、修理硬碟、調整參數讓電腦跑得更快很有成就感，於是我加入學校電腦研習，後續擔任副社長更多的投入，讓我決心以資訊產業作為人生發展方向。 在2005年加入了凌群電腦將近八年時間，奠定我在軟體產業的職能發展基礎，期間不斷的自主學習，從軟體工程師一路走到經理職務。 後續追逐更高的挑戰目標前往其他公司擔任軟體架構師，直至2017年加入Amazon Web Services任職解決方案架構師，自此完整的把過去的經歷所學得以完全發揮在解決複雜的商業需求與系統架構設計的舞台上，也深信持續學習是堅持到現在的唯一關鍵。 
林睿昇因嚮往大學的生活，當兵期間報考入取率不到5%的轉學考，進入文化資工系，完成人生第一個夢想。 就學期間半工半讀，當選系學會長並完成近百場的活動，結交良師益友，服務別人也是成就自己。協助機械系大型設備的數位化，節省近百萬的經費，並完成專題報告，獲第一名的殊榮，證明系上對於學生的指導協助是有成效。 畢業後，任職友露安集團資訊公司，負責大型知名汽車品牌維修廠的服務數位化，獲百萬年薪的肯定。因家道中落，龐大經濟壓力下，離開熱愛的資訊業，投入金融外勤，因系上的教導，從基層到經理，獲公司高度肯定。 校歌中「振衣千仞崗，濯足萬里流」，面對職場任何的挑戰，提醒著自己要有更高的胸懷與格局，做好自己，成就一切。 
詹凱文2019年畢業於新興高中資訊科，2022年畢業於文化大學資系。 大一個性外向的我在大學曾嘗試不同領域，拍過戲、廣告、模特兒等…，甚至在伊林娛樂經紀公司3萬人海選晉級前20名。 對於金融投資也頗有興趣大三就在富邦銀行實習，差一點就要到金融業報到囉~。 曾經滿腹怨言打死都不做理工相關產業的我，最後畢業竟考進台積電做工程師，拍戲或許是我理想的目標，但大學四年經歷過嘗試過的我也算滿足，畢竟人還是要朝著現實方面前進，現在成為年薪百萬的科技業也是另一種新奇的感受，所以學弟妹們大學竟可能嘗試想做的事情，在最後決定人生的方向時跟我一樣不後悔做自己就行。 |
暫無圖片
林澔貞現任林務局副局長 林副局長為本系第7屆畢業系友，畢業後繼續攻讀研究所，取得國立臺灣大學森林研究所碩士學位，並進入林務局服務。曾經擔任林務局森林育樂組組長、林務局主任秘書、羅東林區管理處處長、以及新竹林區管理處處長等職務，為台灣林業貢獻心力。 暫無圖片
方國運特有生物中心主任(退休) 方國運主任為本系第3屆畢業系友，專長為野生動物保育，曾經在國立臺灣大學生物資源暨農學院實驗林管理處、林業試驗所、農委會、林務局等機關服務，為生態保育貢獻心力，之後擔任特有生物中心主任，目前已經退休。 暫無圖片
張 彬現任林業試驗所所長(退休) 張彬所長為本系第3屆畢業系友，地理資訊系統、航空測量及遙感探測、資源調查、區域規劃、資訊科學、農業溫室氣體排放及吸存等，曾經任職內政部營建署、農委會，並擔任林務局臺東、花蓮林區管理處處長、主任秘書、副局長、參事等，之後升任林業試驗所所長。 |
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中國文化大學 資訊工程學系 |
中國文化大學 森林暨自然保育學系 |
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多元能力 |
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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