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中國文化大學 化學系 |
國立彰化師範大學 化學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
化學學類 |
數理化學群
化學學類 |
| 學系特色 |
培養具有化學專業能力之優秀人才及養成相關產業之研發人才。考量現代化學工業發展的人才需求，本系規劃為，材料化學學群及生物化學學群；碩士班的科目規劃為，生物有機學群、材料計算學群及環境分析學群。同時積極推動學生參與跨領域學程學習和專題研究；再讓化學系的學生，除能得到紮實的化學專業訓練，追求跨學門、跨領域的知識，來厚植學生自我學習的能力，以求學生畢業離校後，能有效應付科技產業與社會快速的變遷。 |
本系是兼具師資培育特色的專業化學人才訓練系所，擁有精良的師資、完善的軟硬體設備，專注教學，關心學生學習成效。校友遍及教育界和光電、半導體、化學、化工等產業。畢業生也可選擇國內升學或出國留學，升學管道流暢。系友表現常受教育界與產業界讚賞。 |
| 學科意涵 |
化學為應用科學的基礎，許多民生與高科技產業都需要具有化學背景之專業人才參與。本系所在課程規劃上已涵蓋了化學各主要領域，每年開課高達四十餘種專業課程。目前課程的整體設計，將在原有基礎上配合時代脈動、社會需要，隨時將前端的科學研究成果適切融入課程中。 |
化學是一門探究物質的性質、組成、結構、變化以及物質之間相互作用關係的一門基礎自然科學。內容包含物質整體跟微觀結構的了解、探討化學變化的過程及能量變化、化學理論的運用、用實驗模擬各種化學現象等。除了有機、無機、物化、分析這四大領域外，光電材料、奈米科學、高分子化學、電化學、藥物化學也屬於化學學科。 |
| 學習方法 |
化學系成立之宗旨為「培育具有化學專業能力之優秀家」，以「兼顧理論基礎知識與尖端應用技術，反應時代進步與變遷，培養新時代之化學家」為主要目標。因此本系教師教學及學生學習的規畫，強調專業課程上理論與實驗的並重，同時考量化學相關產業的人才需求，而將生技和材料尖端領域課程融入開課規劃和授課內容上。 
建立雙師 (學校教師與職場業師) 授課系統，讓學生在學校求學的過程中，不但能夠得到紮實的化學專業訓練，還有機會了解化學相關專業上的職場資訊，並可縮短學校教育與國家人力需求之間的差距。 
本系從100學年度起，開始積極推動大學部學生參與跨領域學程學習和專題研究；其目的在讓化學系的學生，除能夠得到紮實的化學專業訓練，還有機會追求跨學門、跨領域的知識，以及培養學生獨立思考、創新的研究能力。系上並定期辦理學術專題講座，除讓學生了解前瞻性化學的發展趨勢，亦可有效的擴增學生學術視野 
化學系大學部核心能力對應的科目，可分為課堂講授型、實驗操作型和報告討論型。課堂講授型的科目，以訓練大學生具化學專業知識為主，而學習評量的方式則著重於期中考試、期末考試、平時測驗及繳交習作；實驗操作型的科目，以訓練大學生具實驗技術的能力、實驗安全的知識、團隊合作、及溝通能力為主，而評量的方式著重於實作 |
實驗實作教學：化學系是一理論與實驗並重的系所，因此對於大部分的主科皆會搭配實驗課程，讓學生除了理論的基礎外，也藉由實驗來驗證理論的存在。學生可以提前進入實驗室學習各項研究技術，教授及助教協助同學透過實際實驗操作，讓同學具備各種實驗之能力。 暫無圖片 創新教學：將部分課程從以老師為主的傳統講述課程，翻轉成以學生為主的課程。 
理論與實務教學：我們也邀請業師協同教學，請業師介紹該公司的產品及製作過程，還有市場分析，可豐富課程的知識與活潑性，提供校內課程所學不到的知識與經驗。增加學生視野，更有助於學生對某特定產業有較深入的了解。 暫無圖片 課堂講授：由教授帶領同學理解重要理論，利用實際計算、案例解說、動畫影片的播放、模型的建製，協助同學了解課程內容。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
化學基礎理論與化學實驗兩者是相輔相成的，建議修習化學以及自然科學相關課程，並注重化學實驗的動手操作過程，了解每一個動作及步驟的原因和原理。 |
化學是一門實驗的科學，因此除了學習課堂知識外，實驗設計與實作對於化學人才的培育也十分重要。建議學生在高中階段之自主學習部份，可多參加與自然科學實驗相關之課程或參與科展以培養實作能力。 |
| 與相關科系之異同 |
系定位為「強化化學專業的基礎，協助同學在大學畢業後能順利進入研究所，以接收更進一步的學識專業的訓練，來提升學生職場的競爭力」。其主要目標不但要讓學生具有深厚的化學專業基礎，以建立進入碩士班或職場的能力，並要讓學生順利進入碩士班或職場。除能夠得到紮實的化學專業訓練，還有機會追求跨學門、跨領域的知識，來厚植學生自我學習的能力，以求學生畢業離校後，能有效應付科技產業與社會快速的變遷。 |
化學系與化工系的差別簡單講就是化學系偏重基礎理論，關心的是化學反應進行的機制和可行性；化工系則偏重在實際應用，著重於化學工廠營運相關的設計、維護、控制及操作的訓練。化學系的學生會對實驗本身、在實驗桌上的製程以及觀察到的現象較為注重，進而創造出新的產品或合成方法；化工系的人則要去學習化學反應器的設計，分離純化的裝置等等，以能設計出化學產品的工業制程，二者在思考的訓練以及解決問題的方面是相當不同的。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
化學系是理論與實驗相結合的科系，故未來的出路是很寬廣的，可與相當多的相關產業結合，例如：化學、化工、材料、半導體、光電、高分子、生技、生醫、製藥、食品、環保、儀器、傳統產業、檢測、…等。 |
國立彰化師範大學 化學系：因有〞師範〞二字，易讓大眾誤以為學生畢業只能到學校當老師？其實，那只是其中一項選擇，由於生活即化學，化學即人生，將來出路的可能性頗為多元。例如：國內外學術研究、工商業傳產研發、工商業界品質管理/控制、化學領域相關專利工程師、法律刑案鑑定師等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
化學系為理學院易造成學生誤解只重視理論的認識，實際上化學系是理論與實驗相結合的科系，動手做實驗找尋答案是化學系的重要學習方法。 |
一般人容易對化學系的學習內容產生誤解，認為化學系所作的實驗或研究，又毒、又危險，容易產生爆炸，女生也不適合就讀，以免影響日後生育，此皆為錯誤觀念。本系的學習領域相當廣泛，這些皆與人的生活息息相關，內容也隨時與業界保持產學合作關係，因此本系學習相當安全扎實，學生就讀研究所及工作皆相當順利。 |
| 補充提醒與說明 |
可直接進入本系網站了解。 |
無 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-28610511分機25305 信箱：crssch@dep.pccu.edu.tw |
電話：04-7232105#3505、3513 信箱：chem@cc2.ncue.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 有機化學本課程為探討“有機化學領域”觀念之基礎課程。完全以“反應機構理論”作為輔助，依序對各種“官能基團”之物理和化學性質進行深入的討論；並針對其製備方法、及其進行相關之化學反應、分子立體結構化學反應作進一步地介紹。 暫無圖片 儀器分析化學因電腦科技及機械加工的高速發展，使得定量分析化學從傳統的重量分析法或體積分析法，進展到快速化、自動化的儀器分析。本課程將會介紹各種儀器的原理、結構及應用。課程中學生將學會各儀器的基本原理及化學研究的應用。本課程涵蓋基本的儀分理論介紹及儀器分析時所需的品管系統的要求。 暫無圖片 分析化學分析化學是一門未知樣品中，所含一種或多種成分的鑑定方法，並確定其相對含量的科學，一般分為定性分析、、工業分析及儀器分析等。定性分析組要鑑定未知樣品之成份的方法；定量分析則確定未知樣品含量的方法；工業分析為測定某化學工業產品之規格、成份及含量多寡；儀器分析是利用化學、電學及層析法、放射性法等來從事未知 暫無圖片 物理化學本課程以光譜學以及化學動力學為主要教學範圍。講授吸收光譜強度的計算，都卜勒效應與半生期效應的加寬效應，純的轉動光譜，振動光譜，拉曼光譜，振動-轉動光譜，振動-拉曼光譜，以及一些電子躍遷是否允許的判斷。此外，本課程也將介紹核的統計學與轉動狀態，簡諧振盪與非簡諧振盪，並利用摩斯曲線來描繪並算出非簡諧振盪 |
暫無圖片 無機化學無機化學在於讓學生知道原子、分子、化合物之電子結構、軌域、能量、光譜等。無機化學與日常生活息息相關，例如：1 你知道一氧化碳與血紅素鍵結時是用碳或用氧去鍵結呢？2 你知道這個世界會如此的色彩繽紛，完全是因為有過渡金屬的關係嗎？ 很多很多的知識都在無機化學裡。學會無機化學讓你的人生更豐富、更多采多姿。 暫無圖片 有機化學世上百分之九十以上的化合物都含有碳，有機化學是探討含碳化合物的課程。課程系統性介紹：有機化合物之命名(IUPAC命名、俗名)，正確有機結構式畫法(鍵角、3D立體結構表示)，有機化合物官能基的變換(取代反應、 加成反應、 消去反應、 重排反應)和化學反應機構的表示方式。 暫無圖片 書報討論藉由上台簡報以訓練學生化學專業口頭報告的能力、熟悉化學專業術語及化學專業期刊文獻、運用化學資料庫(如：SciFinder ，Reaxys)以培養查詢收集化學資料的能力，並學習閱讀英文化學專業期刊文獻、整理內容，針對當代化學學術指標期刊論文的內容與同儕練習專題討論的技巧。 暫無圖片 物理化學及物理化學實驗在本課程中可學習到如何以物理學的觀點來解釋化學問題。學生將由微觀的概念出發，並逐步推導出於宏觀化學體系所觀測到的現象。而課程所提到之相關理論也會在物理化學實驗課程中，設計相關之實驗給予驗證。 暫無圖片 分析化學介紹分析化學基本原理與工具，內容包含分析計算與統計、化學平衡、電化學、光譜學和分離化學等。本課程從基本原理開始介紹，再加入應用性廣泛的電化學分析、吸收光譜、螢光光譜、質譜、酸鹼中和滴定、錯合物及沉澱反應滴定、氣相層析和液相層析方法等。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳志明文化大學化學系畢業,至國外取得博士學位. 現為翔新科技股份有限公司資深副總 暫無圖片
洪祐明文化大學化學系畢業,至國外取得博士學位. 現為文化大學化學系副教授 
莊文政文化大學化學系畢業,同時在本所取得碩士學位. 現為恆洲實業股份公司業務經理 暫無圖片
李友青文化大學化學系畢業(1991年畢業，80級畢業系友),至國外取得MBA，之後於國內取得博士學位. 現職： 1. 六和化工(股)有限公司董事 2. 新化學工業(股)董事長 暫無圖片
董明兆文化大學化學系畢業 現為衛生福利部國家中醫藥研究所研究員兼中藥化學研究組組長 |
暫無圖片
李俊穎2003/06，花蓮高中畢業，在高中時對化學較有興趣，藉由推甄進入彰師大化學系，在大一時即確定目標是成為高中化學教師，也在系上找到研究興趣。參與社團活動與系學會，奠定未來帶領社團與班級經營的基礎；畢業後繼續於彰師大化學系研究所就讀，並擔任實驗課程助教、及國小的課後輔導，增進教學相關經驗。 2009/06，研究所畢業後，回到花蓮高中實習，實習結束服完兵役後，於2012/08進入竹東高中擔任化學科代理教師，在擔任代理教師時對於教材的熟悉、教案開發有很大的助益並累積許多寶貴的經驗，代理結束後於隔年考取正式化學教師，進入光復高中任教，是一位優秀的化學科教師，並持續努力於課程開發與科普推廣。 暫無圖片
劉翰駿2009/09，於平鎮高中畢業，高中喜歡化學，因而進入彰師大化學系就讀。大二進入實驗室做專題，磨練實驗技術，從中學習「發現問題」與「解決問題」能力，及「刻苦耐勞」與「堅持到底」工作態度。擔任系學會會長時，學習籌辦活動、申請經費、撰寫報告與人際互動等能力，對於未來工作有實質幫助。 2014/08至今，於興南國中擔任專任教師、教學組長及導師一職。在擔任教學組長一職，因為有先前社團經驗，辦起活動相對輕鬆不少。並帶領學生獲得106年度發明展佳作與57屆科展中壢區第二名的殊榮。目前還是新手導師，很多事情都還需要學習，但由於先前的經驗，在任期間，已指導學生拿下多項榮譽。 暫無圖片
黃長偉2013/06，員林高中畢業。高中時喜歡化學，於是進入彰師大化學系就讀，對實驗操作較感興趣，因此加入實驗室進行專題研究，並確認未來出路，除了學習儀器操作外，儀器的原理與數據和光譜圖的解析也相對重要，因而修習多門分析與有機課程，奠定基礎。彰師大研究所時期，參與了產學合作的計畫。 2017/04至今，任職於金兆益科技股份有限公司，擔任研發工程師。主要業務是進行客製化樣品委測服務，依據客戶要求，進行方法開發達成檢測，同時幫助客戶進行實驗問題排除。另一個業務負責農藥標準品的品質控管，開發農藥品質檢測標準與流程。工作上需要的實驗邏輯與思考靈活變化，都與大學和研究所的學習相關。 暫無圖片
蔡睿謙2009/06，台中二中畢業，在高中期間較喜歡物理化學等課程，因而畢業後進入彰師大化學系就學。大學時期參與系上老師的研究團隊，在實驗室中學習實驗與研究方法，畢業後先回到台中二中擔任實習老師，為未來擔任教師做準備。 2014/10服役時到吉隆坡台灣學校擔任海外教育替代役，體驗不一樣的文化生活，也繼續增進教學的經驗，隔年回到台灣，在東海國中擔任理化兼任童軍老師。在教學過程中，不斷反思未來的職涯發展。2016/07進入泰山氣體有限公司擔任專員，學習各種不同部門的工作。2017/05公司外派至菲律賓，擔任新分公司設立的先鋒人員。 |
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國立彰化師範大學 化學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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