國立中央大學 理學院學士班 |
中原大學 化學系 |
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所屬學群 |
數理化學群
數理化跨學類 |
數理化學群
化學學類 |
所在校區 |
校本部 320桃園市中壢區中大路300號 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
學系特色 |
理學院學士班新生入學不分系,讓學生有充分時間瞭解自己的興趣與能力。課程以語言、邏輯、數學、文化素養為主,並輔以獨立學習研究的訓練。透過「專長領域必修」與「跨領域選修」的修課方式,讓學生一方面在一個專業領域深入學習,另一方面也具備跨領域的知識與研究能力。本班特色為: |
本系創立於民國44年,為創校四系之ㄧ,民國88年將化學系分成化學組及材料化學組,兩組各招收一班,並同時設有碩士班、博士班、碩士在職專班(碩專班),經六十餘年不斷努力求新,已擁有一流的師資和設備。本系曾獲教育部全國大學--化學學門評鑑第九名,且是私立大學中排名第一。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
專長領域包含數學、物理、化學、光電科學與工程學、生醫科學與工程學,及生命科學共六學系。 |
中原大學化學系,以分子的層級為原點,學習化學反應所牽涉的科學,教師研究方向包含,電池開發、生醫材料、高分子材料、新材料合成及特性研究、生物化學、藥物開發、環境保護、新分析方法開發、有機/無機合成及理論計算等。 |
學習方法 |
大量英文閱讀 圖解:所有課程內容都是英文 版權:自行拍攝 實作與實驗 圖解:以實驗驗證所學理論 版權:自行拍攝 教授授課 圖解:教授授課與學生討論 版權:自行拍攝 教授回答問題 圖解:提出問題與教授討論 與同學討論 圖解:跟同學共同討論是學習的好方法 |
1.基礎化學與應用化學課程並重 圖解:本系課程與實驗並重 版權:林雨臻助教製作之簡報圖片 2.基礎化學實驗課程設計之連年改進 圖解:實驗課程設計之改進 版權:林雨臻助教製作之簡報圖片 3.大學部跨領域學程課程設計 版權:林雨臻助教製作之簡報圖片 4.大學部專題研究課程必選。最終目的,乃培養學生具有自修、做實驗及解決問題能力。本系有4位講師,專職教授大學部相關實驗課程,著重實驗教學的品質及安全。 圖解:專題研究由四位短期講師教授 版權:林雨臻助教製作之簡報圖片 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
加強英語能力,多閱讀英文文章及雜誌 |
多加觀察日常所接觸到的化學現象,並且關心時事中有關於化學的人事物,保持自己的好奇心。 |
與相關科系之異同 |
以基礎科學為主,和部分應用科學相關。包含數學、物理、化學、光電、生科、生醫六個領域(科系)。 |
化學系與化學工程系差異,化學系注重分子層級的設計與探討,發展理論並且應用於深層化學問題的解決,為各領域研發必要之科學、化學工程系注重生產所需的可行性,例如輸送,反應放熱之處理,偏重大量生產時應用科學的視角。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本班的畢業出路與理學院、生醫理工學院個專門科系出路無異,透過理學院學士班四年的課程安排,同學們除了培養跨領域的能力以外,更能在此跨領域的環境中,有更多機會找到同樣身為跨領域專業的創業夥伴。 |
一般而言,多被認為化學系畢業多半擔任研發工程師而化學工程系則擔任製程工程師,事實上,化學乃所有技術製造業之基礎,擁有基礎後並能學以致用於許多行業上,例如:半導體產業、生技製藥產業、先進與傳統材料產業、電子與顯示器產業、食品產業、醫學、環境檢測業、專利師及化妝品產業等等。 |
學習方法容易誤解之處 |
理學院學士班學生比其他科系學生享有更多的資源,也有更高的選擇自由度與彈性,在學士班的框架下可以自由選擇自己的專長,也鼓勵跨領域選擇雙專長。選擇專長後可以認識專長領域的學生而藉由班上同學擴展更多的人脈。也讓學士班在這個部分有著超越其他系所的優勢。 |
外界常誤解就讀化學系做實驗有危險性,相反的化學能更了解許多日常生活中化學物質的作用,進而避免或降低發生危險的可能性。再者本系有4位講師,專職大學部實驗課程,著重實驗教學品質及安全,目的是希望同學們養成謹慎的實驗習慣。 |
補充提醒與說明 |
本班成立的目的是讓尚未決定領域專長的同學可以比別人多些機會自我探索,若於選定專長領域後發現與其興趣不符的同學得以自由切換不同的專長領域,找到最適合自己的發展方向。 |
本系特色 : |
國立中央大學 理學院學士班 |
中原大學 化學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
跨領域書報討論課程跨領域書報討論課程為本班必修課程,透過持續於每學期廣邀校內外各領域專業人士蒞校進行跨領域專題演講,培養大一學生跨領域多元的視野,提昇其多元學習能力與職場技能,亦積極安排畢業校友返校分享,透過與學長姊經驗交流,分享跨領域學習的重要性,同時協助大一學生及早找到未來志向,期許培育整合性的跨領域優秀人才。 圖解:邀請校外講師到校演講激活學生未來潛能 版權:國立中央大學理學院學士班 專題研究課程專題研究為本班必修課程,藉由學生進入各教授之實驗室學習,教授給定專題題目讓學生以problem/project-based learning (PBL)的方式自主學習,讓學生理解研究生的思考模式與研究方式,並於每學年第二學期辦理專題研究成果發表會,整合學士班三年級學生跨領域學習研究成果。 圖解:透過專題成果發表檢視學習成效及分享傳承 版權:國立中央大學理學院學士班 服務學習課程服務學習為大一必修課程,以學生服務學習課程為綱本,讓學生們將所學知識化為愛心與關懷,透過實際行動從親自動手服務中學習,落實大學生社會責任。 圖解:教導學生主動服務與學習並重的重要性 版權:國立中央大學理學院學士班 |
工業化學從實際應用的觀點介紹重要的工業化學品;引導純化學背景的學生能從合乎經濟的化學品製造程序來認識工業化學。 化妝品化學
提供學生基本的化妝品觀念及應用之基礎訓練。 奈米科技導論認識奈米科學知基本原理、奈米科學之範疇、奈米科學之應用及奈米科學之世界潮流。 |
國立中央大學 理學院學士班 |
中原大學 化學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
范翔巽為本系(班)第三屆畢業生,於本系(班)數學領域畢業,服完兵役後隨即考上公務人員 目前任職八德地政事務所 起先進入本班(系)就讀時選擇化學領域並且成績卓著 但大二之後因對有機藥品產生嚴重過敏現象,後因本班(系)優於其他科系之轉換領域特性 使得該生於大三之後轉讀數學領域,並且完成數學領域之相關規定順利如期畢業。 畢業後完成兵役後隨時考取公務人員。 未上傳圖片
梁皓翔就讀本班(系)光電領域畢業後考上交大電機系 完成兵役後隨即進入台積電服務。 平時學習狀態認真,也曾擔任理學院學士班迎新總召,完成規劃迎新各項事務 於本班(系)畢業後考取交通大學電機系,憑藉著努力不屑之精神順利取得碩士學位 完成兵役後隨即進入台積電服務。 未上傳圖片
李國瑜本班(系)光電領域畢業後順利錄取台大工業工程光電組就讀 透過科技替代役制度順利錄取聯發科技服務 在學期間勤奮認真,進入實驗室實作專題後更因指導教授要求嚴格 塑造出該生的朔論品質與量相較一般碩班生高出許多 |
版權:出至於工研院
林健男本校傑出校友以及傑出系友,民國55年畢業於中原大學化學系。 台灣塑膠工業股份有限公司董事長 台塑勝高科技股份有限公司董事長 版權:長庚生物醫學系網頁
周成功本校105學年度傑出校友,民國60年畢業於中原大學化學系。 台灣塑膠工業股份有限公司董事長國立陽明大學生命科學系暨基因體科學研究所兼任教授 長庚大學生物醫學系教授 臺北榮總教學研究部特約研究員 長庚生物醫學系網頁 版權:李俊賢學長提供
李俊賢本校傑出校友,民國75年畢業於中原大學化學系。 現任台灣積體電路製造股份有限公司企業規劃副總經理。 版權:李安堂學長提供
李安堂本校傑出校友,民國80年畢業於中原大學化學系。 現任景碩科技股份有限公司業務處副總經理。 版權:盧春祥學長提供
盧春祥本校傑出校友及傑出系友,70年學士班畢業、 93年碩專班畢業、103年博士班畢業於中原大學化學系。 現任五谷王室內裝修企業有限公司總經理兼中原大學化學系系友協助理事長 |
國立中央大學 理學院學士班 |
中原大學 化學系 |
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多元能力 |
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
20%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
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