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逢甲大學 電機工程學系 |
國立高雄大學 電機工程學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
電機工程學類 |
| 學系特色 |
本系以培育電機工程專業人才為宗旨，基礎課程以工程數學、電子學、電磁學及電路學課程為重點並搭配相關實驗；專業課程方向則分為：智能電力工程、5G/B5G通訊、智能光電等領域，並配合畢業專題製作及發表，使學生獲得專精的學理及實作訓練。 |
本系以完善教育研究環境，培育具有宏觀視野以及國家現代化產業發展所需的電機工程專業領域人才為宗旨，目前已完成大學部、碩士班、產業研發碩士專班、在職碩士專班以及博士班等完整教育體系，教學研究涵蓋光電、通訊、計算機及微電子等四大領域，以培養具有科技與人文整合能力之國家產業現代化電機專業人才為目標，特別針對鄰近科技產業特色，除了扮演人才培育角色之外，也積極參與企業產學合作的執行與推動，以提昇產業技術能力。 |
| 學科意涵 |
電機系提供通訊、電腦、能源(電力)相關產業的硬體設計方面的訓練，為相關領域之最重要科系，學習範圍較廣泛，簡單的講，與「電」相關的硬體工程師所需要的裝備最明顯集中在電機系裡，具體來講，無線通訊、光通訊、光學設計、IC設計、電源與電機機械等都是電機系的研究領域。 |
電機工程學系所涵蓋的領域包括電學、磁學、光學及近代物理等物理學分支為基礎，涵蓋微電子、光電、計算機和通訊等應用發展領域。 |
| 學習方法 |
Freshman Project課程：讓大一新生藉由真實議題，運用不同創意思考工具，在尚未有電機專業知識背景的束縛下，激發出富有想像力的嶄新想法。配合CDIO架構，進行成果導向學習與實作，培養學生具備發現問題、同理心、團隊合作、問題解決等能力。 圖解:Freshman Project課程實作 版權:逢甲大學電機工程學系 
深碗專題課程：導入CDIO架構，透過2~3個深碗專題，培養學生具備執行跨學期大型畢業專題的統整能力，內容包含專題主要課程與搭配課程，藉由不同課程作業的連結設計，以專題實作整合專業知識與工具的應用，完成深碗專題製作，翻轉細碎課程的淺碟學習模式，提升學生學習深度與廣度。 圖解:微處理機系統實習期末發表 版權:逢甲大學電機工程學系 
Capstone課程(終端課程)：學生須在畢業前完成跨學期的畢業專題，專題主題來源包括專題研究、產學合作專題、實際產業問題等，讓學生藉由專題製作，統整四年所學的知識、技能與專業工具，完成具體的產品/系統/服務設計等產出，達到CDIO最高層次統整理論與實務的整合能力。 圖解:大四專題成果發表 版權:逢甲大學電機工程學系 |
課堂講授：由教授講授專業學科。 
實作課程：課程設計包含學生實作、上機演練。 
團隊學習：分組專題報告及專題實務研究之探討。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
各位高中端的同學們在進入大學階段學習前，可以針對以下所列的四個方向，透過由選修貴校所開授的相關課程/(或)參與相關社團學習活動/(或)自學等方式來著手學習。 |
同學在閱讀基礎學科時，基礎原理與邏輯推論需加以理解與運算。實作的練習可透過參加科學專題展出，在團隊合作下發現問題，嘗試解決，將有助於提升自己的觀察力，同時培養動手做的實力。在基礎理論與實驗實作的相輔相成下，將問題歸納、聚焦並融會貫通，提升能獨立完成問題解決能力。此外，上課用書多為原文書，學生英文的聽說讀寫能力為不可或缺的工具，以降低未來在面臨英文授課時的壓力並提升與國際接軌的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
電機系與資工系的差別簡單講就是電機系偏重在硬體，資工系偏重在軟體，當然最後的系統中軟體和硬體是整合在一起的，所以這兩個系對彼此所學的還是要有所涉獵。電子系和通訊系與電機系的重合度較高，電機系與無線通訊、光通訊、光學設計、電源與電力機械各個方面密切相關，電機系中的光電方向與電力方向(電磁能源方向)是電子系和通訊系所沒有的，而相應的，電子系更側重電路設計，而通訊系中有通訊相關軟體層面的學習。 |
大致來說，舉凡和電有關的領域幾乎都是電機系的教學研究範疇。本系之教學研究分為四大專業領域：微電子領域、光電領域、計算機領域和通訊領域。由這四大領域延伸之子領域則涵蓋：半導體元件設計、積體電路設計、封裝測試、光電元件設計、光通訊、電腦、網路、人工智慧、嵌入式系統、通訊系統、訊號處理、射頻電路設計、微波電路設計和天線設計等。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生常被認為出來只能做跟機械有關的職業，最容易被認為是黑手，只能修理各種家電、汽車等生活機械，故常被與技職學校的電機科混淆在一起。 |
本系畢業生就職範圍廣泛，不只科技產業工程師，更有系友結合創業計畫，創業成立系統開發公司。畢業出路及應用職別相當廣泛。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
電機系很容易被誤會成是在學習有關水電、馬達與家電維修等的技職內容，認為上課都會接觸到很多油垢很多的機械，甚至會認為學習完後可以變成修理一切家電的水電工。 |
高中生普遍分不清楚電機系和機械系。電機系的教學研究領域甚廣，從電子元件到電路而至電氣系統皆是電機系的範疇。若欲以高中所學之知識連結，可以說是以物理學中的電學、磁學、光學和近代物理為主軸而延伸的教學研究。 |
| 補充提醒與說明 |
需更詳細說明電機系所接觸的領域跟學習內容，以及大學電機系與技職電機科的差別。事實上大學電機系偏向學術研究、研發設計、高技術性生產等，而電機系的學生則需要學習電力工程、計算機與控制、半導體與IC設計等。 |
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| 學系聯絡方式 |
電話：(04)24517250轉3801 信箱：ee@fcu.edu.tw |
電話：07-5919372 信箱：deptee@nuk.edu.tw |
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國立高雄大學 電機工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
基礎光電實驗本課程培養學生於光電實驗室以動手實作方式學習，增進實作經驗並印證相關光學理論，課程重點為介紹光電領域中必備的專業知識及相關技術應用，課程內容包含幾何光學成像、干涉與干涉術、繞射、偏振、光電元件、液晶光學、聲光效應、半導體雷射應用、光訊號處理及光譜量測技術等各項實驗。 圖解:基礎光電實驗-光電實驗 版權:逢甲大學電機工程學系 
微處理機系統本課程是電機電子領域中的一門基本課程，此課程內容主要在介紹微控制器CPU, I/O, Timer/Counter 及Serial Communication，以奠定學生電機電子及微處理機系統之應用。 圖解:微處理機系統-期末報告提報及作品展示 版權:逢甲大學電機工程學系 
電子學本課程介紹基礎電子學原理、電子元件特性和分析基本電子電路。課程包括電子學發展史、基礎放大器觀念、半導體電子元件與電子電路模擬分析，電子元件的特性與操作應用講授，含半導體物理概論、運算放大器、二極體和雙載子電晶體之直流與交流模型分析。 圖解:電子學-上課板書及講解 版權:逢甲大學電機工程學系 |
電機實務專題本系同學在大三上學期會依照自己的研究興趣與合適專長的老師進行討論，並在大三下學期選修適合領域的專題實務課程。專題實務課程的修習過程，除了訓練基本的資訊蒐集、分類與檢索的能力之外，特別著重於整合相關資源進行問題解決能力的養成。 暫無圖片 電路學電路學首先了解不同電路組成元件的基本特性，以及不同電路元件串並聯組合之下的重要定理。進而分別學習直流電源與交流電源驅動之下，電路上節點電壓與迴路電流的分析方法及功率的計算。最後進入交流電路的頻域分析方法，瞭解不同頻率之下的電路特質。本課程學習到的各式電路分析方法，是電機領域其他相關課程的基礎。 暫無圖片 電子學建立學生對主動、被動元件工作原理之觀念，培養學生分析並應用電子電路的能力 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:許宗源學長
許宗源許宗源(67級畢業) 台電明潭發電廠廠長退休 
版權:李明董事長
李明李明(72級畢業) 現任磐儀科技公司 執行長兼董事長 
版權:陳立白董事長
陳立白陳立白(74級畢業) 現任威剛科技公司 董事長 |
暫無圖片
游皓婷2006年6月畢業於國立豐原高中。高中時期對數理課程較感興趣，復以喜歡高雄溫暖的環境，而選擇就讀國立高雄大學電機工程學系。大學時期，熱心參與系上事務和活動，積極的學習態度獲得系上師長親筆推薦錄取研究所碩士班及工作的公司。 2012年9月加入世界知名半導體公司—恩智浦半導體，擔任失效分析工程師協助公司開發新產品並為產品品質把關。在工作上，因與各部門合作密切，對於團隊合作及溝通協調的重要性有深刻的體會，而這樣的態度正是過去系上一直對學生培育的重點之一，也因此對於系上師長當年之教導深懷感激。 暫無圖片
陳詣翰2013年7月畢業於本系碩士班。碩士班與大學時期參加系上的系網小組，學習網站架設和系統規劃。碩士班時期進行機器人、平行運算和演化式運算等相關研究，對於邏輯思考與程式撰寫有更深一層的認識。之後，參與大學生Ustar計畫，並進入了創業接案工作室的行列。 2014~2018年間，擔任雷瓦迪恩科技有限公司業務經理，利用於大學和碩士班期間習得之軟體，與客戶協商溝通，製作出客制化專屬系統，解決客戶問題。 2018年起，前往國立高雄大學人工智慧研究中心擔任專案經理，認識並處理學校大型計畫的規劃與政府機關單位的相關行政流程，透過先前職場經驗加強中心與校外廠商的聯絡與合作。 暫無圖片
王高義2005年9月進入本系大學部就讀。大學一年級起，即加入教授實驗室，藉由所學開始協助建立系上及校內各處室之網站、資訊系統，並持續學習與累積相關軟體設計經驗。大學二年級起，加入另一教授實驗團隊，開始學習硬體與後端測試相關技術。2009年9月直升本系研究所，期間參與多起產學合作、共同開發案與期刊論文發表。 就學期間，曾與多位學弟組成團隊共同接案，範圍包含美工設計、網頁建置、資料庫管理、資訊管理系統。2012年9月退伍，隨即成立個人工作室。 |
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國立高雄大學 電機工程學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
30%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
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