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逢甲大學 環境工程與科學學系 |
東海大學 環境科學與工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
地球環境學群
環境工程學類 |
工程學群
跨
地球環境學群
環境工程學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市西屯區文華路100號 |
校本部 407台中市西屯區台灣大道四段1727號 |
| 學系特色 |
本系以培育兼具環境科學基礎與環境工程應用之專業人才為主，課程特色兼具工程與科學領域，注重實驗操作、實作及實習體驗，歡迎對環境科學、環境工程、環境教育以及環境衛生管理有熱忱之學生參與。 |
為環境污染防治、環境分析化學、環境微生物學及環境規劃與管理為教學方向，環境科學與工程領域訓練並重。以化學、物理、生物及數學為基礎，導引出環境科學知識之外，結合工程控制技術與風險管理理念，建立出科學引領工程的教育學程。近年來本系已開始進行有關淨零碳排、廢棄物資源化、綠色科技、奈米材料及人工智慧在環工領域應用的技術研發，培養除傳統的環境科學與工程之專業與表達能力外，亦能跟隨國際知識脈動，提升競爭力。 |
| 學科意涵 |
環境問題千頭萬緒，欲了解整體環境問題的核心，不但需要對環境科學的基本學理有透徹的認識，更須對環境工程的技術應用有完整的概念。本系之使命為培育環境工程與科學人才，並以培育兼具環境科學理論基礎與環境工程技術應用之宏觀人才為目標。 |
科學學門的訓練為發覺問題，工程學門的訓練為解決問題。本系名稱將科學放置於工程前面，期望訓練完成的學生能以科學觀點與思維，提早洞見環境問題，預防式的祛除環境問題的發生。 |
| 學習方法 |
理論教學：本系課程規劃環境各專業領域之基礎課程及專業核心課程理論教學 圖解:課堂上理論教學 版權:課堂：授課 
*實驗操作：從一年級到四年級都有實驗課程，以培養同學實事求是、耐心認真的研究精神。*課程融入服務學習計畫：例如水質分析實驗課程中利用服務學習之機會為逢甲商圈附近店家進行水質檢測服務，替店家及消費者把關水質狀況外，也讓學生利用這個機會學習如何將課堂所學應用至生活。 圖解:實驗操作 版權:實驗操作 
專題實作：學術理論與實務設計鍵結，提昇學生之整合工程設計能力。藉由分組討論，提升溝通協調能力，並透過專題報告及海報展示等方式，展現出學生整體學習成果。 圖解:口頭報告與模型展示 版權:專題實作課程 
企業參訪、產業暑期及學期實習：以擴展學校實務教學資源，強化學生實習實務知識，培養學務實致用能力，提升就業力。 圖解:參訪 版權:參訪 |
課堂講授:由教授帶領同學了解課程內容。 圖解:課堂講授 版權: envsci@thu.edu.tw 
實驗與實作:透過實驗操作訓練同學結合理論與實際操作之能力。 圖解:實驗課程 版權: envsci@thu.edu.tw 
團隊學習:以課程分組的設計方式，讓學生學習團隊合作的模式。 圖解:課程分組學習 版權:envsci@thu.edu.tw 
企業參訪與實習:讓學生認知業界實務工作的知識需求。 圖解:企業參訪 版權: envsci@thu.edu.tw |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
課程學習成果或多元表現方向： |
環境涵蓋化學、物理、數學、生物(含微生物)、生態與資訊科技，偏向廣域知識的學習與應用，在各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其與其他基礎科學間之應用面與關連性；如昆蟲的消失可能與化學污染、物理變化(水流、氣流)及生態體系間是有關連的，因此經由專題實作來加強這驗邏輯推論的能力。探索觀察、歸納、推論及知識間之融會貫通等的能力可經由生活體驗與動手實作來獲得。當然不可缺乏的是有環境關懷的心態與了解產業發展趨勢，因為關懷才會動手解決環境問題，了解產業趨勢才能預防產業污染環境。 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程規劃完善，為全國第一個通過IEET國際教育認證之環境工程系所，以培養兼備環境工程、環境科學、環境教育與環境衛生管理之專業人才為職志。課程特色規劃不僅連貫式融入基礎課程、新鮮人計畫、環境專業之定錨課程、專業核心課程及終端課程等，且包含環境專題、畢業論文、專題實作及暑期學期實習等課程要求，提昇學生於研究、實務專題製作及實習的專業能力。 |
地球與環境學群主要皆以物理、化學、生物、數學為基礎探討人類生存環境的相關知識，地球科學以探討地質、氣象的變化對人類的衝擊，而環境工程則以人類行為所產生之空氣、水、廢棄物與毒性物質對人類的衝擊為出發點。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
*畢業只能做環保，垃圾分類資源回收廢棄物處理的工作 |
可從事行業包括：空氣污染整治、水污染整治、土壤污染整治、廢棄物循環再生利用、毒性物質處理、淨水(自來水)行業、水回收再利用及環境檢驗業等。環境科學領域可從事生態檢核、物質流分析、環境數據分析等。目前衍生出的二氧化碳減碳，永續投資之ESG(環境、社會、公司治理)領域亦是可從事的工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
*學很多基本的實驗操作,是否浪費時間 |
高中生因接觸地球科學的知識，而將環境領域納為地球與環境學群。實際上本系跨科學與工程兩個領域，科學偏理論探討，工程則以解決問題的實務學習。兩者結合，培養學生能以科學理論，衍生出解決環境污染問題的能力。同時亦帶入管理知識，以降低解決環境問題的成本，或預防環境問題的發生。 |
| 補充提醒與說明 |
*實驗先有基本訓練,才能進一步進行更高階的實驗操作 |
本系教育特色涵蓋工程、科學與生態三大面向，並通過IEET工程認證，培育學生四大目標：一、立專業於基礎：培養學生具備環境工程與科學領域之專業知二、行整合兼管理：培養學生辨認、解析、及處理環境問題的知識整合能力三、秉創新躍國際：培養學生獨立思考與創造力，同時能有寬廣的世界觀四、奉永續護地球：深植學生「永續發展」的觀念，並以環境保護為核心價值觀的處事態度。 |
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逢甲大學 環境工程與科學學系 |
東海大學 環境科學與工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
水質分析(及實驗)課程為提供學生水質分析的基礎概念與相關環境應用。內容包括統計表示、數據品質保證與控制、濁度、色度、酸度與鹼度、鐵與錳、氯化學、消毒、溶氧、有機污染、生化需氧量、化學需氧量、氮與磷化學、優養化等相關議題。並融入服務學習計畫，讓學生能運用課堂上所學，實務應用於服務社區人群。 圖解:學生社區取水樣檢測 版權:水質分析課程 
空氣污染學本課程是提供對空氣污染控制工程有興趣之大學高年級學生影。課程內容講述防制設備、理論與其應用。及選擇這些設備的背景資料：如空氣污染影響、台灣空氣污染法規的結構、大氣模式等強烈影響設備之選擇及設計題材。 圖解:實驗課動手做 版權:實驗課 
微生物學(及實驗)介紹微生物之組成，細胞構造，以及微生物之代謝合成與營養。除此之外，有關傳統之細菌遺傳與分子生物現象，以及目前有關之生物技術課題；並藉由實驗課進行觀察微生物之方法，細菌之培養，鑑定及生長控制之基本實驗。 圖解:實驗課動手做 版權:實驗課 
環安衛管理實務本系為增進應屆畢業班同學，在就業前能充分瞭解未來職場倫理、產業脈動與經營管理等實務經驗，以提昇就業準備前之專業素養與競爭力，於四下所規劃之必選修課程，聘請企業界學有專精系友開設一系列專題講座。 圖解:業界系友授課 版權:環科系 
實作課程(五門選一門)本系四年級規劃必修四門選一門：水處理程序工程設計、空氣污染控制工程設計、廢棄物熱處理技術原理與設計、土壤與地下水污染整治技術、淨零策略2學分設計實作課程；提昇學生之整合工程設計能力，藉由分組討論，提升有效溝通協調能力，並透過專題報告及海報展示等方式，展現出學生整體學習成果。 圖解:專題實作海報設計及企業參訪 版權:專題實作課程 |
環境議題本系結合科學與工程的知識，讓學生由高中進入大一後，能快速認識環境問題的多面相。由本系教師，分別介紹不同領域的環境議題，議題包含淨水、污水、空氣污染、廢棄物再利用、土壤與地下水污染、環境微生物議題、綠能議題及環境資訊應用。使大一學生能銜接本系之課程。 
環境資源技術與管理
此課程為大二開設。 
環保專題
環保專題為大三必選課程，本課程以分組或個人方式進行。 
環工畢業專題
本課程為IEET頂石課程，開設於大四下學期，採分組方式進行。 
環境倫理學環境倫理學（Environmental ethics）是一門環境哲學，以關心人類與環境之間的倫理關係問題為重點。以往多以公害、自然破壞、污染等等的問題為討論核心，常因各文化的差異而有不同結論。現今「環境問題」的探討已有較新的概念，即使各種環境倫理思想差異不斷產生，即使世界觀與文化不同，卻都須對環境具 |
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逢甲大學 環境工程與科學學系 |
東海大學 環境科學與工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
周奮興 董事長逢甲大學環境科學系學士(1992年畢業)、中興大學環境工程研究所碩士 富立業工程顧問股份有限公司董事長暨總經理(2006年~迄今) 經歷：台大環境工程研究所楊萬發教授專任助理、峰將工程顧問股份有限公司工程師、經理、總經理 
邱怡川 處長逢甲大學環境科學系學士(1989年畢業)、國立臺灣大學環境工程學研究所碩士 現職：臺中市政府勞動檢查處處長 經歷：行政院勞工委員會中區勞動檢查所檢查員、技正、課長；勞動部職業安全衛生署中區職業安全衛生中心科長 
黃文鑑 教授逢甲大學環境科學系學士(1989年畢業)、成功大學環境工程所博士 現職:弘光科技大學環境與安全衛生工程系特聘教授/智慧科技學院院長 經歷:弘光科技大學環境工程系主任、弘光科技大學工業安全系主任、弘光科技大學環境與安全衛生工程系主任、弘光科技大學研發處副研發長 |
版權:江光華系友提供
江光華民國71年，那個大家都忙著拼經濟的年代，甚少人談論與關心環境議題，每個人都覺得「環境」所提供的各種資源很理所當然，所以當時的我其實也不太清楚「環境科學」究竟要學習什麼？就這樣懵懵懂懂的選擇了這個科系，進入綠草如茵、書聲朗朗，擁有豐富學術底蘊的東海大學就讀。(節錄，全文如圖片) 環境問題的解決應先經「診斷」：釐清形成的緣由、分析污染的嚴重性(成分與濃度)，後擬定處理對策，且要追蹤處理成效，所以「環境分析」為環境保護的基礎工作。「環境分析」是以各種科學(數學、化學、物理、生物…)的方法去檢驗各種環境介質(水質、空氣、廢棄物、土壤…)其中所含的各項污染成分。我的工作內容就是要遵循法定的檢驗方法去操作，而我的技術養成則來自於在東海大學---(節錄，全文如圖片)。 未上傳圖片
連興隆1992年畢業，對於栽培我的母系感念在心。在學期間對環境科學的認知，從懞懂到理解乃至於最終認識這是一生的志業，都要感謝系上老師的教導。這是一個本身就很跨領域的學科，學習的經驗讓我知道，博學與專精皆是未來工作上不可或缺的能力。在東海環工系，你將有機會擁有這樣的能力，未來在職場上，贏在起跑點。 2000年在美國取得環境工程博士學位後，至美國環保署國家實驗室工作兩年，於2002年返台任教於國立高雄大學至今。期間除了教授環境工程相關專業課程外，亦擔任土木與環境工程學系系主任、學務長、教務長、行政副校長等行政工作，並積極從事環境奈米技術開發與應用等相關方面的研究。能發揮影響力，啟發下一代的新思維，成就更美好的未來，是這份工作最美妙的部分。而這一切的起點就是我的母系。 未上傳圖片
黃沐域1991選擇東海大學環工系就讀。大學期間多次參與老師的研究計畫，深覺環境工程領域充滿各種無限的想像與可能，同時也因為研究計畫的執行，即與業界多間廠商保持一定的聯繫，對於未來就業的方向與期待顯得較為明確且踏實，為了延續環工領域所學，且更加與社會上環工實務接軌，畢業後優先選擇環工顧問類型公司就業。 2000-2006從環境工程師做起，後擔任公司副理，負責主導執行政府委辦計畫，也協助環境影響評估作業；2006~2015與朋友共同創立澔宇工程顧問(股)公司，以環工顧問為主，除延續顧問公司之執行經驗外，亦開始面臨各種企業管理上之挑戰；2015/05至今，另與朋友再創設典唐資材(股)公司，將在校所學與多年的顧問公司歷練結合，針對事業單位產出之事業廢棄物進行再利用或處理作業，有效減輕環境負擔。 
版權:王喜青系友提供
王喜青1995/09進入東海大學環境科學系，學習有關於環境分析、工程及生態相關內容，個性上較喜歡戶外，故就學期間較常參與生態研究室的研究，後來選擇就讀台灣師大環境教育研究所碩士，而從理工背跨領域至 2004至2011年間，分別在民間及林務局東眼山自然教育中心，擔任教學人員，環科的生態背景與研究經驗幫助我「讀懂」環境，成為教學的內容知識。2011年轉任為東眼山的經營管理團隊迄今，2016年成立與人環境股份有限公司，工作內容需要輔導成立環教設施場所，環科的工程背景知識，亦提供了我在規劃課程和設計教案的養份。目前正攻讀環教博士班。 |
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逢甲大學 環境工程與科學學系 |
東海大學 環境科學與工程學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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