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國立陽明交通大學 護理學系 |
中國醫藥大學 護理學系 |
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醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 學系特色 |
(一) |
中國醫藥大學護理學系以人性化(Humanism)、和諧性(Harmony)、及整體性(Holism) 為教育理念的核心價值。我們有熱愛護理與教育的好老師，致力於培育理論與實務並重，具人文關懷與前瞻視野之護理專業人才，本校極重視國際化發展，規劃完善的輔系、雙主修及專業學程等制度，以協助學生多元化之發展，是一個具有豐富辦學經驗及優良學風的護理高等學府。 |
| 學科意涵 |
透過解剖學、生理學、微生物學及免疫學、藥理學等基礎學科及護理基礎科目的扎實學習，進而整合醫學與護理的專業知識，靈活運用跨領域的專業學能。 下載詳細資料 |
人類的生、老、病、死都需要護理，護理是以行動照顧各年齡層、家庭、團體，以及社區，包括罹病或健康的所有個體；護理包括促進健康、預防疾病、照顧生病或失能者，及臨終之患者，是提供健康照護的專業。 |
| 學習方法 |
採全人教育，以文、史、哲觀進行護理導論、護理倫理及PBL(Person/ Problem-Based Learning，人本/問題導向學習)小組討論學習課程。 圖解:利用PBL小組討論方式進行學習 版權:本院自行拍攝 
大學部實施以家庭為中心之PBL教學。 圖解:利用PBL教學，讓同學藉著討論的過程中學 版權:本院自行拍攝 
重視國際化，鼓勵學士及研究生與國際姊妹校互訪交流學習。 圖解:本系學生至芬蘭交換 版權:學生提供 
與國際學者/姊妹校共同合辦國際研討會。 圖解:本院教師至越南白梅醫院參訪 版權:本院自行拍攝 
嚴謹管控教學品質，並重視專業發展趨勢。 圖解:示範教室臨床教學 版權:本院自行拍攝 |
問題導向學習（Problem-based learning）：利用臨床實務的情境(由老師事先寫好的教案，包括教學目標與問題的引導)來引發學生討論，透過小組討論、教師從旁觀察、激勵及適時引導，以培養學生主動學習、批判思考和問題解決能力。 圖解:老師引導學生閱讀教案 版權:中國醫藥大學護理學系 
線上教學老師自製教學影片，放置於學校教學網站，學生可以不限場地、不限時間、不限次數，自行上線學習。 圖解:學生可以透過網路線上學習 版權:中國醫藥大學護理學系 
模擬情境教學：教學特色為設計與實際臨床情境相仿的人、時、物學習環境，經由角色扮演、擬真人體模型設置等，提供學生反覆練習與臨床評估，提升學生問題解決、批判性思考，以及臨床決策能力。 圖解:老師指導學生學習急救 版權:中國醫藥大學護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
對護理有興趣，具統籌經驗並願意付諸行動。 |
增加與同學小組討論，共同完成一份報告，提升學生問題解決、批判性思考。 |
| 與相關科系之異同 |
自大二開始，除了學校一般課程外，進入真正的醫療環境學習，我們結合臨床優秀護理師資，於臺北榮民總醫院、國立陽明大學宜蘭附設醫院、亞東醫院、部立桃園醫院、臺大醫院與北投區健康服務中心等，實地進行臨床護理照護學習。 |
護理屬於健康照護相關職類，針對職能治療師、物理治療師及護理師 ，其工作內容不同之處如下： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
於本系畢業後發展多元，可從事護理領域之工作外，亦可從事長照、生物技術、醫材、臨床試驗等相關護理行業。 |
本系畢業學生的出路非常寬廣，除了可以到醫院或診所就業之外，也可以到衛生所、學校、企業、長照機構擔任護理師；若累積足夠經驗也可以自行開設護理之家、產後照護機構等。本系畢業生考照率約95%，遠高於全國平均值。學系老師會推薦應屆畢業生到全台各大醫院就業，尤其本校北、中、南皆有附設醫院，畢業生就業有保障。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系實習課為專業領域之核心，因此實習課程佔大多數，雖然需花費較多心力，但實習的成果是很豐碩的。 |
護理的本質是協助人類維持或促進與健康有關的有利活動，而非治療疾病導向。 |
| 補充提醒與說明 |
本系學生，歷屆大學部畢業生護理師國家考試，近三年內平均錄取率皆有九成，遠高於全國平均錄取率。 |
本系有獨步全國豐富的中醫護理學習資源，是融合中西醫照護知能的護理高等學府。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-2826-7000 分機65009 信箱：ymuson401@gmail.com |
電話：(04)22053366分機7101 信箱：aca05@mail.cmu.edu.tw |
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國立陽明交通大學 護理學系 |
中國醫藥大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 傳播科技與健康照護在健康照護的應用情境中，介紹媒體科技與健康照護資訊推廣的關係，透過了解目前現況與未來發展性，並深入架構每個議題討論時應注意的事項。 暫無圖片 外科基本手術技術、器械介紹及微創手術演進介紹外科手術的演進，以及各種手術器械使用目的之外，也讓學生實地操作各項技術(有實作課)。 暫無圖片 臨床實習於大二下學期開始，學生至不同領域(科別)的病房實習，由專業之教師帶領及協助學生於畢業前學習臨床實務與技術。 |
中醫護理課程暨實習本系提供許多中醫護理相關的課程，具有完整七科目九學分中醫基本護理訓練課程，完此課程後可獲得行政院衛生署中醫藥委員會的證照認證，是臺灣唯一在專業課程融合中西醫照護知能的護理高等學府。 
長期照護相關課程本系開設多門長期照護相關選修課程，包括失能者照護、安寧照護、長期照護概論、長期照護專業人力資源整合、老人醫學概論等。也有長期照護學程，提供學生修習，加強學生專業技能、發展第二專長與增加就業競爭力。 
綜合臨床護理實習(三)-最後一哩本課程供學生良好的職涯接軌。學生自行選擇畢業後想工作的場所，先以實習的方式接受訓練，提升學生職場臨床工作之適應能力，為將來留任該實習單位或機構做準備。 |
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國立陽明交通大學 護理學系 |
中國醫藥大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
曾惠明1. 大學部第一屆，取得密西根大學護理學博士後曾於返國任教於大仁與長榮大學擔任系主任。 2. 應聘回美國密西根大學護理學系教授兼副系主任，其學術研究表現卓越，也在美國護理界獲得許多肯定。 曾任美國密西根大學護理學系教授兼副系主任 曾任加拿大University of Saskatchewan護理學院院長 暫無圖片
傅玲1993年畢業於國立陽明大學護理系，續於1996年畢業於陽明大學社區護理研究所獲得碩士學位。傅校友自1976年服務於臺北榮民總醫院，自基層護理人員做起，歷經副護理長、護理長、護理督導長及護理部副主任，從臨床實務至行政管理各階層資歷完整，表現優異。 曾任台北榮總護理部主任 暫無圖片
張麗銀於護理臨床服務32年，對臨床服務與護理行政業務之推展多有貢獻。 中國醫藥大學附設醫院護理部主任 暫無圖片
蔡憶文以衛生或健康照護政策經濟分析、健康照護之供給與需求、健康保險、健康照護市場的契約行為及經濟效益分析為長，公衛學術領域發展優秀。 曾任陽明大學衛生福利政策研究所所長 現為陽明交通大學衛生福利研究所教授 |
圖解:堅持-萬丈高樓平地起
明金蓮明金蓮主任是中國醫藥大學護理學系第三屆畢業生(1981年畢)，畢業後即投入臨床護理工作，目前擔任臺北榮民總醫院護理部主任，帶領護理部 3000 餘位基層護理師及百餘位基層主管發展護理部業務。 「本著對護理初始的愛，選擇護理為一生志業，相信能奉獻社會服務大眾是令人歡喜的福氣！」。面對世事，常存感恩的心，也深信機會留給準備好的人，並親身體驗「萬丈高樓平地起」、「有夢最美，希望相隨」。 明主任已經在臨床工作42年，曾榮獲2023年中國醫藥大學傑出校友、2021年國際榮譽護理學會 X 華藝數位最佳傳播期刊著者、2021年教育部社會教育貢獻獎、2020年臺灣師範大學百大亮點校友、2019年台灣傑出護理人員專業貢獻獎、2018年北市公會績優護理主管、2014年國立陽明大學行政類傑出校友。 
圖解:是校友也是教授
葉子裴高中選擇第三類組，最感興趣的科目有：英文、化學及生物，高中時期頗熱衷社團活動。大學聯考完後鎖定教師或醫療相關科系，想選擇醫療相關科系與家人從事的工作有關，最終科系選擇以畢業後好就業為主，學校的選擇則是不想離家太遠。在中國醫藥學院就讀時，從大一到大四都覺得課程很有趣也很有挑戰性，尤其是臨床實習的部份。 畢業後選擇到癌症病房，上了腫瘤護理及安寧療護訓練課程，覺得對於工作很有幫助，在第三年時考取腫瘤護理師執照，因無法調適病人一直死亡而離職進修碩士，取得碩士後再度回到臨床工作兩年，因想要改變自己的現狀開始準備博士班申請，準備期間擔任研究護理師及研究助理，並考取腫瘤個案管理師職照，取得博士後轉任助理教授。 
圖解:選擇護理，發展萬里
吳鴻儒護理系不僅是一門學科，更是一個豐富多元的領域，結合了技能、人文關懷和專業知識，為我的職涯奠定了穩固的基礎，同時也打開了多元可能性的大門。 從外商達文西手術機器人到台灣Hillrom，我成為了台灣南部的開創者、台灣手術房的規劃者和商業建立者。這一路的轉變，不僅讓我深入醫療創新，也在國際品牌和跨國合作中積累豐富的經驗。目前，我就職於Laerdal Medical，從事醫療教育的工作，參與製造大家按壓過的急救小安妮（全世界被親吻最多次的臉）。這是一個全新的冒險，讓我持續參與醫療創新（包含AI）結合科技，並將經驗分享給更多人。 
圖解:因為愛持續守護
何杏秋在就讀專科時，因父親中風經常進出醫院，當時對於不知如何照顧父親的身體而常感到沮喪，因此，在專科畢業後，便積極參與私醫轉學考試，經過一年的努力，順利地進入中國醫藥大學護理學系就讀，大學期間因學習經歷與其他同學不同，因此，我在課業的學習更加用心與費心，於畢業後更是把重症加護照顧作為工作的第一個選擇。 轉眼間，踏入護理工作已十六個年頭。在這16年以來一直從事著重症病患的照護工作，畢業後前五年積極於臨床技能與照護技巧的學習，在自我照護技能純熟後，便開始參與醫院臨床教師的培訓，在工作第十年因感臨床工作與新知需要接軌的念頭下，再度踏入校園就讀碩士班，研究期間也開始擔任護理主管的工作，因為父親，愛上了護理，雖然父親不在了，我依舊會用這份愛照護所有的病患。 
圖解:成功創業
呂郁芳呂郁芳系友，是高雄長庚醫院草創時期的第一批護理師，從加護病房培訓後，也做過校護，民國95年，她第一次踏入長照，101年成立居家護理所。 從事護理工作30 餘年，他在民國105年，因緣際會接觸到丹麥的「足療」（足部護理）概念，後來衛福部護理及健康照護司邀請丹麥的足療師到台灣學舉辦工作坊，讓她對足部護理有更專業的了解。她對到宅照護的個案十分謹慎，每個腳趾甲縫隙都清得乾乾淨淨，這個工作也讓他充滿成就感，獲得由台灣居家護理暨服務協會舉辦的「第一屆卓越居家護理師」銀牌獎。 |
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國立陽明交通大學 護理學系 |
中國醫藥大學 護理學系 |
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多元能力 |
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
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