|
國立陽明交通大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
陽明校區 112台北市北投區立農街二段155號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
本系教學品質優良，大學期間將培育學生考取護理師執照，且就業領域多元。 |
本系培育健康照護人才，課程規劃以健康概念為基礎，病人為師與學生學習為中心之人文精神，結合問題導向學習、沉浸式體驗、客觀結構式臨床技能評估(OSCE)、跨域設計思考與線上數位學習，與本校附設醫學中心教學醫院形成一體，提供豐富臨床實習資源。畢業考取護理師國家證照，另有跨領域(微)學程，養成學生多元就業能力。 下載詳細資料 |
| 學科意涵 |
透過解剖學、生理學、微生物學及免疫學、藥理學等基礎學科及護理基礎科目的扎實學習，進而整合醫學與護理的專業知識，靈活運用跨領域的專業學能。 |
中山醫學大學護理學系秉持「誠愛精勤」校訓，以培育健康務實的護理師為宗旨。護理是一門尊重生命與關愛助人的專業學科，學科核心涵蓋人、健康、環境與護理，透過生命科學與健康人文寬廣的學習領域，學生學習健康照護的專業知識、態度與技能，型塑護理師健康照護素養與能力。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
採全人教育，以文、史、哲觀進行護理導論、護理倫理及PBL(Person/ Problem-Based Learning，人本/問題導向學習)小組討論學習課程。 圖解:利用PBL小組討論方式進行學習 版權:本院自行拍攝 
大學部實施以家庭為中心之PBL教學。 圖解:利用PBL教學，讓同學藉著討論的過程中學 版權:本院自行拍攝 未上傳圖片 重視國際化，鼓勵各學制學生赴外與國際姊妹校進行國際交流。 未上傳圖片 與國際學者/姊妹校共同合辦國際研討會。 
嚴謹管控教學品質，並重視專業發展趨勢。 圖解:示範教室臨床教學 版權:本院自行拍攝 |
團隊合作：課程運用問題導向式學習法(PBL)搭配概念構圖的思考模式，有別於傳統教學，運用現有臨床案例的實際情境為腳本，從案例中練習如何「發掘問題、分析問題並且解決問題」，透過分組討論學習與他人溝通協調。 圖解:PBL課程討論 版權:中山醫學大學護理系 
實驗實作教學：拋開制式的訓練方法，採用情境式題組訓練學生。運用模擬病人，培養紮實的實作技術，以利銜接未來臨床實務工作。提供嬰兒、孕婦及老人體驗讓學生換位思考，培養以病人為中心的「全人護理」概念。 圖解:示範病房教學 版權:中山醫學大學護理系 
臨床實習：透過臨床實習照護病人，運用課堂所學的專業知識、態度與技能，周全性的評估，針對護理問題提供完整的照護。 圖解:臨床實習 版權:中山醫學大學護理系 
設計思考（Design Thinking）：是以人為本對複雜問題的創意解決方法，透過同理心的練習，了解自己經驗的感受與想法進而洞察出病人的需求，為各種議題尋求創新的解決方案。 圖解:設計思考 版權:中山醫學大學護理系 
實際參訪：透過參訪活動讓學生在真實情境的互動歷程中，加強學生對教室中所學知識的記憶及理解，並展現其對知識的應用，從直接體驗中學習相關知識的分析與綜合，歸納而形成完整的知識並達成教學的目標。 圖解:參訪日本廢棄小學改建之高齡者住宅 SUU 版權:中山醫學大學護理系(邱怡玟老師提供) |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
對智慧健康護理有興趣，具統籌經驗、願意跨領域學習並付諸行動。 |
護理是一門尊重生命與關愛助人的專業學科，重視與人的互動、溝通與團隊合作，臨床實習有許多實作及反思的學習歷程。因此建議同學們多參與有興趣的多元自主學習課程或活動、服務學習、體驗學習、參訪及參與社團等，於歷程中多觀察體悟及反思，並將學習成果紀錄下來。學系觀察學生學習積極度、學習性向、對醫療照護的興趣及服務熱誠之特質。 |
| 與相關科系之異同 |
有別於專科培訓大量人才至醫療院所擔任醫事人員，本系希冀培育智慧健康護理/照護之相關人才，自大二開始進行基礎護理培訓，並至不同醫療場域，進行醫療環境學習。 |
社工、長照、老照等科系都與照護人有關，此類學科照護對象多針對高齡或弱勢族群。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
於本系畢業後發展多元，可從事：臨床護理工作(可導入智慧醫療之輔助)，亦可從事長照、生物技術、醫材、臨床試驗等相關護理行業。此外，畢業後亦可繼續進修國內外各大學與護理相關之生命科學、基礎醫學相關研究所碩、博士班。 |
◆只適合女性！？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系專業課程為護理領域之核心，因此實習課程佔大多數，雖然需花費較多心力，但實習的成果是很豐碩的。 |
本系的教學方法採用PBL問題導向教學法，有別於傳統教師課程講授方法，乃由學生主導學習內容、教師從旁協助並引導學習方向，以增加學生學習動機並提升學生自主學習能力。 |
| 補充提醒與說明 |
本系學生，歷屆大學部畢業生護理師國家考試，近三年內平均錄取率皆有九成，遠高於全國平均錄取率。 |
本校護理學系達57年專業護理教育經驗，有專屬實習場域。技能方面，提供臨床相同技術材料包，讓學生在家也能持續練習。數位化方面，提供數位技能教室、沉浸式教學、各種高階儀器，使學生更貼近臨床，而畢業學生考照率高達90%以上。國際化方面，與美國、日本、新加坡、大陸等國家，有交換學生、建教、參訪等多種交流和學習。https://con.csmu.edu.tw/ |
|
國立陽明交通大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 傳播科技與健康照護在健康照護的應用情境中，介紹媒體科技與健康照護資訊推廣的關係，透過了解目前現況與未來發展性，並深入架構每個議題討論時應注意的事項。 未上傳圖片 外科基本手術技術、器械介紹及微創手術演進介紹外科手術的演進，以及各種手術器械使用目的之外，也讓學生實地操作各項技術(有實作課)。 未上傳圖片 護理專業問題研討透過專業人員的角度，了解有關目前護理人員在權益、法律、領導、形象行銷、教育、臨床護理制度及跨域照護模式的相關議題與影響因素；並經由團體討論方式，針對各項議題(如：持續性照護、科技於健康產業應用...)做深入的分析與探討，並提出因應策略與建議。 |
人類性學本課程之設計分為：第一部分以身、心、社會層面介紹人類性學，並說明生命週期中面對的性學議題與性行為反應週期。第二部分介紹疾病對性健康造成的影響與臨床可應用的護理處置模式。第三部分介紹強制性性行為、性傳染疾病與性學倫理與法規；第四部分提供臨床案例進行小組學理整合應用之討論練習。 圖解:人類性學小組討論 版權:中山醫護理學系 
人類發展學本課程以近代心理學、發展理論為基礎，教導學生瞭解人生每一階段的發展任務，並能實際運用於臨床護理業務上。藉由實習，能運用所學知識與理論分析個案發展情形。內容涵蓋從胎兒至死亡的整個人生發展過程。主要將身體、認知與社會心理發展的基本概念及原則統合入人生的每一階段內。 圖解:人類發展學體驗教學(嬰兒照護體驗) 版權:中山醫護理學系 
急症照護急診護理人員照顧所有的年齡群與人口群，工作性質涵蓋各種疾病群，傷害預防，急救生命，或殘肢等護理措施；急診護理是多層面的，其需要各種身體系統，疾病過程以及年齡群的一般專科護理知識，急診護理的獨特過程例如檢傷以及急診護理的運作過程。 圖解:急症照護課程之急救訓練 版權:中山醫護理學系 
創意衛教法本課程介紹有關教學的基本概念，包括教學與學習的理論、影響教學的各種因素，教學過程與方法，並講授課室及臨床教學相關之學理與技巧，期使學生能增進對教學原理與方法的認識，並能擬定合適的教學方案，執行教學活動，以及評價教學成效。 圖解:創意衛教法 版權:中山醫護理學系 
老人護理學本課程在增進學生對老人照護的知識與技能，培養學生具備以多元化觀點評估與照護老人的實務能力，以滿足老人健康之需求。運用翻轉學習，帶領學生瞭解老化理論及老人護理的理論架構，並應用老人護理的知識於老人的健康評估及照護，了解老人護理未來的發展趨勢。 圖解:老人護理學 版權:中山醫護理學系 |
|
國立陽明交通大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
曾惠明1. 大學部第一屆，取得密西根大學護理學博士後曾於返國任教於大仁與長榮大學擔任系主任。 2. 應聘回美國密西根大學護理學系教授兼副系主任，其學術研究表現卓越，也在美國護理界獲得許多肯定。 曾任美國密西根大學護理學系教授兼副系主任 曾任加拿大University of Saskatchewan護理學院院長 未上傳圖片
傅玲1993年畢業於國立陽明大學護理系，續於1996年畢業於陽明大學社區護理研究所獲得碩士學位。傅校友自1976年服務於臺北榮民總醫院，自基層護理人員做起，歷經副護理長、護理長、護理督導長及護理部副主任，從臨床實務至行政管理各階層資歷完整，表現優異。 曾任台北榮總護理部主任 未上傳圖片
張麗銀於護理臨床服務32年，對臨床服務與護理行政業務之推展多有貢獻。 中國醫藥大學附設醫院護理部主任 未上傳圖片
蔡憶文以衛生或健康照護政策經濟分析、健康照護之供給與需求、健康保險、健康照護市場的契約行為及經濟效益分析為長，公衛學術領域發展優秀。 曾任陽明大學衛生福利政策研究所所長 現為陽明交通大學衛生福利研究所教授 |
李秋香106年度服務類傑出校友 學歷： 中山醫學大學醫學研究所護理組 博士 (2014-2017) 中山醫學大學醫學研究所護理組 碩士(2000-2013) 現任： 中山醫學大學助理教授 台中市護理師護士公會理事長 臺灣手術全期護理學會常務理事 臺灣護理學會理事暨手術全期護理委員會主任委員 前中山附醫副院長，積極輔導護理同仁參與各項競賽，如護理學會臨床教學策略、醫策會品管圈、智慧標章醫院及國家品質獎等競賽，榮獲多項佳績。同時擔任各學會理事及公會理事長，參與護理人力之設置、連續三年舉辦全聯會高中生護理體驗營、國中及國小生南丁格爾體驗營，藉此讓大眾進一步認識護理及護理傳承並持續與護理專業團體爭取更多合理的護理政策。 
范君瑜99年度熱心公益校友服務獎 學歷： 華盛頓州立大學(美國)護理學院 哲學博士(2001-2005) 馬里蘭州立大學巴爾地摩分校(美國)護理學院 碩士(1990-1992) 中山醫學大學護理學系 學士 (1984-1988) 現任： 長庚學校財團法人長庚科技大學護理學院護理系專任教授兼副校長 長庚學校財團法人長庚科技大學校務研究中心主任 范君瑜教授於護理專業與學術的傑出貢獻，榮獲2020美國護理科學院院士Fellow of American Academy of Nursing (FAAN)及中華民國護理師護士公會全國聯合會110年台灣傑出護理人員 專業貢獻獎 。 
謝士偉護理系88級畢業 學歷： 中國醫藥大學公衛所博士班 進修中 中山醫學大學護研所內外科組 碩士 中山醫學大學護理系 學士 現任： 台南市立安南醫院綜合加護病房護理長 總工作年資逾18年，92年畢業後服役，94年2月退伍後進入奇美醫學中心開啟護理生涯，工作前六年在心臟與神經外科加護病房擔任護理師至小組長職務，之後4年轉急診室擔任副護理長，在副護理長期間因想更提升專業知能，故用兩年時間轉任急診專師並完成訓練及取得外科專科護理師證照，為目前唯一在國內同時取得專科護理師與進階護理師的男性急診室護理長。 
鄒怡真106年度服務類傑出校友 學歷： 國立臺北護理健康大學長期照護研究所碩士 中山醫學大學護理學系 學士 (1987-1991) 現任： 臺北榮總護理部督導長 醫策會病安專案小組委員 臺灣醫療品質協會護理委員會執行秘書 臺灣護理學會內外科委員會委員 臺灣護理管理學會認證管理委員會委員 鄒怡真督導長於護理教育的貢獻，熱心指導陽明、輔大、國防與臺北護理健康大學學生，深獲學生讚賞。在醫院評鑑貢獻上，更是成效卓著，於105年醫策會新制醫院暨教學醫院評鑑，協助任職醫院榮獲醫學中心實地訪查成績第一。 
陳惠娟105年度服務類傑出校友 學歷： 台灣大學護理學研究所 中山醫學大學護理學系 為協助分攤家中經濟，放棄女中就讀護專，畢業後薦送北榮從事臨床護理一年，大三轉學進入中山。而後主管安排調職至中榮以兼顧工作與進修，雖當時未能享受大學生活，但前幾年回鍋參與中山登山社、合唱團的old bone，讓我著實感受到中山校友的凝聚力，因此鼓勵大家在校期間參與社團活動，培養多元興趣並汲取豐富社會歷練。 現任： 衛生福利部口腔健康司 科長 經歷的科別有內、外、兒科含中重度病房及新生兒加護中心，93年參加甄選成為前衛生署科技組技正，後調派國民健康署升任科長，103年調回科技組擔任科長。涉獵的專業從臨床護理跨域至科技管理，爰參與跨領域科技管理與國際人才培訓計畫，有效提升本人在科技前瞻智財管理的學識、國際視野與業務整合的能力，因此鼓勵學弟妹也要勇於嘗試、面對各種挑戰，創造精彩職涯人生 |
|
國立陽明交通大學 護理學系 |
中山醫學大學 護理學系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
|
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
|
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
