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國立陽明交通大學 人文社會學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 所在校區 |
六家校區 302新竹縣竹北市六家五路一段1號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
| 學系特色 |
本系培養具有人文社會科學跨領域素養，兼具人文關懷與社會實踐能力，以及知識與實務並重的人才。 |
一、系所發展特色 |
| 學科意涵 |
有別於其他如中文系、歷史系、社會學系或人類學系之學科分野，本系重視人文社會學門跨學科思維與整合能力的訓練。因此包括人文（humanities）（歷史、文學）與社會科學（social sciences）（人類學、社會學）的基礎知識與專業涵養，鼓勵同學在不同學門之間相互吸收並參與知識辯證關係的討論。 下載詳細資料 |
本系系名為「諮商與應用心理學系」，強調諮商心理學的系統知識以及職場心理健康促進知識的學習，目標在於協助本系學生涵容多元文化素養以及具備助人工作的實務能力。 |
| 學習方法 |
本系以「閱讀文本」、「課堂討論和報告」及「田野調查」為三大主要學習方式，並且鼓勵同學以任何形式進行議題思辨及參與社會議題。基礎課程：大一大二主要以人類學、社會學及文史基礎學科為主。 
經典閱讀：本系最具特色的系列課程，為期一年之「人文經典閱讀」、「社會經典閱讀」與跨學科之「研究方法」。 
課群設計：四年間同學可依循學習興趣與關心之議題，自由選修相關課群，內容包括：人類學、社會學、文史、都市與地方研究以及文化產業等等。 
院核心課群：以「在地性」精神認識客家與族群相關基本知識，並以此作為教學實作的場域。 |
1、理論講述：課堂上授課老師透過講述傳授學生課程相關理論知識。 圖解:老師授課 版權:中教大諮心系 
2、小組討論：以分組討論引導學生擴展思考觀點，以訓練學生團隊合作、口語表達能力及多元文化的思考。 圖解:小組討論 版權:中教大諮心系 
３、實務演練：於實務課程(例：諮商技術、團體諮商、遊戲治療......等)中，透過實際演練(一對一或分組方式等)建立學生實務經驗，並邀請業師授課，加強實務技術之應用能力。 圖解:遊戲治療空間 版權:中教大諮心系 
4、校外實習：為培養學生務實致用的觀念與能力並及早體驗職場工作，在學生修習專業課程至相當程度後，於在學期間由學校安排至系所相關領域之企業或機構實習，以增加其職場的適應力與競爭力。 圖解:校外實習說明會 版權:中教大諮心系 
５、專題研究：在學生修習專業課程至相當程度後，透過選定專題深入研究(例：論文寫作等)，以整合學生所學基礎知識，並引導學生向上延伸。 圖解:畢業專題發表 版權:中教大諮心系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系注重學生的基礎知識及專業涵養，學生將在跨學科的基礎中培養獨立思考，以實踐參與的方式來發現問題。 |
建議對「諮商輔導助人工作」或「人力資源、員工關懷」有興趣的同學，可以在高中時期嘗試參與獲得下述各項經驗，並從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系除了強調人文和社會科學之基礎訓練的重要性，學生也具備「族群研究」的基礎知識。透過「跨學科」、「客家/族群研究」的在地關懷、以及「文創」的應用性特色，和其他類似系所有所區隔。整體來講，本系最重要的特質在於草根、社會實踐、實作與文化創意產業。師資結構涵蓋不同學科背景的教授、課程安排上包括了不同領域的安排、學術研究上也橫跨了不同議題的探索。 |
本系的課程採分群設計，協助學生依其興趣規劃不同生涯路徑，包括兒童與青少年輔導諮商工作、企業員工輔導與職場心理健康促進工作等。本系課程相當強調實務能力的培養，因此本系建構完整的實習制度，協助學生能順利進行學校與職場的接軌。此外，本系的課程亦具前瞻性，規劃微型學分學程，幫助學生為相關證照考試進行準備，以利職場競爭力的提升。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
多數人容易誤認(1)人社系畢業只能擔任公務人員或公民老師。(2)人社系是社工系。以上兩者皆非，另，本系跨學科的學習能夠提供職業規劃的多樣性，除了企劃、文化工作之外，地方創生也是很多校友的選擇。並且可以透過跨域、輔系、雙主修等彈性修課方式運用校內多樣的學習資源，為自身生涯開創更多可能。 |
心理系大多為第三類組，各大專院校的課程安排不同的學習領域，包含：臨床、認知、生物、心理計量等領域，其中與諮商輔導較有關連的領域為臨床心理，課程安排較重視生理、心理病理等學習。諮商心理輔導則大多為第一類組，其領域包含學校、社區、企業諮商等面向，而課程安排較重視個人及團體的諮商理論與技術、危機處理。
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| 學習方法容易誤解之處 |
人文社會學系雖隸屬於客家文化學院，但並非一定要會說客家話或者客家人才可以報考。 |
高中生可能較不瞭解本系的實習課程內容，本系的實習課程分為個別諮商實習與組織實習。個別諮商實習的場域為臺中市國中小，學生在實習期間須至國中小輔導室進行實習，有別於一般教師培訓的教育實習，實習內容包括直接個案輔導諮商以及輔導行政。組織實習的實習場域分為學校與企業機構，學生可依其生涯發展路徑選擇。 |
| 補充提醒與說明 |
本系提供社會學、人類學理論與量化與質化方法的基礎課程，並搭配人文與社會經典閱讀，強調多元文化的跨領域結合，並提供相關專題課程包括歷史、生態、經濟、觀光、性別、社區、文學、文化產業等內容。並從全球與在地的不同尺度，進行不同學術領域的合作與對話，例如科技與社會、經濟與社會、人類與物質、以及跨物種與環境等關係。 |
若想了解更多有關本系的資訊，可洽系網查詢： |
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國立陽明交通大學 人文社會學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
全球化專題全球化並非單一邏輯與歷程，而是涉及複雜的經濟、政治及文化的過程，比如跨國公司主導的生產、人群的地理流動等。本課程介紹全球化如何產生，內容、發展過程，以及其所產生的社會後果。附圖所考察的便是全球化下的人員流動，所帶動的飲食地理學的現象。 圖解:田野實作 -越南飲食店的觀察 
客家社會與文化導論程藉由研讀、講述、討論與實作，使同學了解台灣客家社會與文化的基本概念。了解本院兩系之客家社會與文化學程之課程地圖，有助未來修讀本學程。具備客家與多元族群文化視野，有助理解臺灣社會之傳統與當代變遷。 圖解:實地踏查南投信義的望鄉部落 
文化產業作品賞析這門課的想法是讓同學接觸文化產業的作品，從欣賞、了解到分析文化產業典型作品，培養學生對文化產業產生喜好與學習動機。因此，本課程從幾個文化產業的領域中選擇具有代表性、易於親近與分析的作品。老師的教學將首重誘導同學品嘗箇中滋味，引發興趣。其次則隨個別的作品提供初步的分析概念與相關理論。 圖解:學生於創客中心手工製作帽子 
性別研究性／別在個人生活、社會關係與文化表達各個層面都扮演著重要的關鍵角色，也影響我們於生活各個領域與生命每個階段的規劃、想像或進行抉擇。性／別雖然在每個人身上，為我們所有、為我們所用，但性／別其實相當受到社會文化的制約與規範，並常常與種族、階級、政治、經濟或信仰等因素交織在一起，更加複雜了「性／別」的面貌 
東南亞華人社會與文化課程為移地教學課程，以實作的方式，從行前規畫，定點密集共同調查，至報告書寫，提供同學實際的計畫、調查與寫作的研究指引。課程乃是研究方法的實際操作課程，無論是田野調查法、訪談法、參與觀察法，都可以在本課程中實際操演。其實質課程內涵為馬來西亞近打河谷之華人社會文化變遷研究。 |
遊戲治療本課程主要目的在介紹遊戲治療的基本概念，課程內容包括：遊戲的功能、遊戲的象徵性意義、遊戲治療的理論概念與技巧、遊戲媒材的運用與設計等。藉由課程講授、體驗活動和實務練習的過程，幫助學生認識遊戲治療的理論概念，學會運用遊戲治療媒材和遊戲諮商的技巧，進而培養接納多元差異以及同理溝通的能力。 圖解:遊戲治療空間 版權:中教大諮心系 
個別諮商實習本課程主要目的在幫助學生藉由個別諮商實務，學習分析文化脈絡中的兒童及青少年個案問題類型，統整個人的諮商理論和技術，進而培養諮商專業態度與助人熱誠。其次藉由輔導行政實習，協助學生認識國中與小學輔導行政之內涵，熟悉未來可能工作之場域，並培養積極進取的工作態度。實習內涵包括個別諮商實習與輔導行政實習。 圖解:個別諮商室 版權:中教大諮心系 
組織實習本課程的目的在於協助學生熟悉相關實習機構的功能、角色與實際運作，以提前適應社會環境，促進畢業後順利進入職場之能力，並透過實習中的自我覺察發現自己在未來職場中之優勢。本課程的實習機構包括企業與學校兩個場域，學生需擇一進行實習。課程內容為透過安排學生到實習機構進行實習，並於課程中進行督導與討論。 圖解:組織實習成果發表 版權:中教大諮心系 
方案設計與評估本課程的目的在介紹方案設計與評估的基本理念與技巧。課程進行方式擬透過課程講授、討論、參觀訪問與實作，協助學生熟悉現有社區、學校與企業服務方案，學會問題分析以及需求評估方式，並能依評估結果設計適切的服務方案，發展服務方案執行成效評估方式，進而能提昇學生領導與團隊合作能力，並具備溝通、同理與表達能力。 圖解:老師授課情況 版權:中教大諮心系 
社會科學研究法本課程主要目的在於培養學生具邏輯、科學性的思考能力與習慣，並學會進行科學研究時如何檢索相關的文獻及尋求有利的資源協助。學生透過研究計畫書的撰寫展現本課程的學習與多元文化的素養，並從中培養溝通合作與批判能力。 圖解:社會科學研究法成果發表 版權:中教大諮心系 |
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國立陽明交通大學 人文社會學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
李佳穎交通大學人文社會學系畢業 清華大學人類學研究所畢業 為前亞洲最大創新教育展－雜學校策展人，接受過多家媒體採訪報導，為新一代創新教育策展代表，另獨立策劃多個海外服務專案－印度、巴拿馬等。目前於中國最大兒童創新教育集團精中教育，擔任集團品牌經理，多次受邀出席旗下創新教育品牌蕃茄田藝術、PlayABC等大型教育年會擔任演講嘉賓並獲多家媒體採訪報導。 
邵璦婷國立交通大學人文社會學系畢業 文化銀行Bank of culture 共同創辦人 2017 關鍵評論網未來大人物入選 2017 TedxTaipei 〈A Thousand of Voices〉講者 2017 文化部 全國文化會議 諮詢委員 2017 LaVie創意100 「最佳創意平台」得主 2016 文化銀行 共同創辦人 2016 九份〈礦山遺族の生活展〉策展人 
版權:攝影/陳怡絜，提供/ 博客來OKAPI
蕭琮容國立交通大學人文社會學系畢業 清華大學 人類學研究所 肄業 果力文化 編輯 目宿媒體 行銷 新生代飲食文化作家 聯合報專欄作家 百工裡的人類學家 共同創辦人 文化部文創相關計畫 評審委員 專欄同名書籍《深夜女子公寓料理》，二魚文化出版 作品散見港台媒體：聯合報、端傳媒、皇冠雜誌、香港號外雜誌、Big Issue Taiwan大誌雜誌、The Affairs週刊編集、鄉間小路、中華民國農會農訓雜誌等 
焦佳弘交通大學應用化學系 交通大學人文社會學系 交通大學人文社會學系族群與文化研究所 交通大學研究助理 立法院國會助理、立委辦公室副主任 中華職棒球員工會辦公室副主任 從化學系到人社系、以及向上攻讀族群文化研究所，在交大的求學過程中的經驗也變成了在後續職場上的基礎，無論是關於智慧城市與社區互動的研究，或適應聘於立法院後，提供立法委員針對政府施政的分析建言、法案的研修撰擬，以及後續受邀加入職棒球員工會為落實勞動權益努力並進行倡議，在交大的學習歷程均為重要的養分。 |
余思妤高中時第一志願是法律或外文系，非常害怕數理學科，但指考分發後因緣際會進入中教大諮心系就讀，一開始並不知道諮商是什麼也沒有太大興趣，但經過幾年諮商與心理學的洗禮以及實習後，發現諮商這條路越走越有趣，在實習還有課堂中找到成就感和熱情，所以決定繼續升學，往諮商心理師之路邁進。 目前已經完成諮商所一年兼職、一年全職實習，並完成論文從中教大諮心所畢業，準備考諮商心理師的執照，在這段準備考試的過程中，因著大學、研究所的諮商專業、行政還有研究的訓練，除了兼任臺中市諮商心理師公會的總幹事外，亦為師大的研究助理，同時在臺中監獄帶領毒品受刑人的家庭支持團體，持續精進自己的相關能力。 
李芙大學學測時，推甄上了特教系及諮心系，當時會選擇諮心系的原因是覺得輔導諮商涉及的領域較廣，也能夠學到特教相關知能，一開始並不清楚諮商是什麼也很迷惘之後工作出路，但經過幾年理論及實務上的學習，發現諮商是一個助人助己的能力，也在各種實習中找到自己可以發揮的場域，所以決定考取教師執照，擔任國小專輔老師。 大學畢業後，進入國小進行為期半年的實習，在實習的過程中累積諮商實務經驗，帶領國小小團體、參與輔導知能研習及個案輔導，實習結束後，讀書之餘也繼續跟著實習學校專輔教師進行演練及帶領小團體，目前在岡山竹圍國小擔任專任輔導教師，之後計畫考取輔諮所，持續增進自己諮商相關能力。 
游文綾高中時曾經參加社團幹部，一直對與企業管理很有興趣，對心理學沒有什麼概念只覺得應該蠻有趣的，後來因為分發到了心理諮商系，認識很多心理學的理論之後發現其實心理學在生活中的應用面向非常廣，像是組織心理學或是工商心理學也跟企業有關，進而對心理學感到興趣。 出社會第一份工作在百貨業專櫃人員，或許是因為大學期間的實習與演練，讓我對於人非常敏感，在應對進退中獲得主管青睞。第二年由於興趣的關係轉職到人力派遣公司，主要接觸的也是HR並協助公司招募，目前已經位於副主任一職，並期許自己能有更進一步的表現。 |
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國立陽明交通大學 人文社會學系 |
國立臺中教育大學 諮商與應用心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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