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國立清華大學 竹師教育學院學士班(甲組) |
國立中興大學 國際農企業學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
管理學群
企業管理學類 |
| 學系特色 |
竹師教育學院學士班雙專長組，採兩個專長的修課模式，大一擁有全校各系的選課優先權，可自由選擇各系的課程，學生可利用彈性與自由的選課機制，自我探索與定向自我的專長選擇。在大二前可依志向選擇本班第一專長「心智、大腦與學習」或本院各系提供的第一專長學程；第二專長可選擇全校不限學系的第二專長學程(沒有任何名額與門檻限制)。清大擁有豐富的跨領域修課資源及制度，歡迎對於跨域學習有興趣者報考。 |
學程特色為大學四年制之全英語授課學位學程。設立宗旨以培養跨領域兼具國際觀之農產企業專業管理人才。成立至今學生國籍已跨四大洲二十幾個國家，鼓勵學生至海外研習及選修區域研究，集體或個人出國長短期參訪。課程分為四領域：農業、商業、英語文、一般課程。藉由實習等相關活動積極與企業界互動交流，活用所學，使學生未來能容易跨足各國農業產銷業，具全球就業市場的高度競爭能力。 |
| 學科意涵 |
本院學士班甲組提供「心智、大腦與學習」專長供學生作為其中一個專長選擇，專長在瞭解人類如何思考與學習，經由認知心理發展、神經科學、以及科技學習等跨領域整合議題，來深入了解人類的學習行為與方式，接軌教育新創產業，或具備大腦與心智科學的基礎研究能力後，持續發展高層次研究議題。 |
國際農企業學士學位學程為全英語授課學程，同時招收本地生與國際生，創造跨國際視野學習環境。本學程基礎課程涵蓋永續農學知識與技能、農企業經營、國際局勢服務與認知、英語能力溝通，選修課程為商業管理、農業生態旅遊、生產管理與實習。透過特有的學習環境，培育學生具備國際農業專業能力、企業管理及農學知識。 |
| 學習方法 |
大一探索與定向：除了校定必修、通識課及電機系受年級限制外，擁有全校各系所(且不限年級)的選課優先權。可與他系學生於第一階段選課時同時選課，利於學生探索專長，了解各專長課程。 圖解:院學士班選課優先權說明及修課建議 版權:資料來源為清大課務組，由教育學院學士班製圖 
雙專長修課模式：跨領域雙專長的課程設計，多樣化的第一專長(10專長)及第二專長學程(約43種專長)供學生選讀，可自主規劃學習藍圖。 圖解:多樣化的專長供搭配 版權:資料來源為清大註冊組，由教育學院學士班製圖 
畢業專題設計：為使學生學以致用並運用所學進行研究或實作，設計3個學期的必修課程畢業專題，並進行公開的發表會，分享研究成果，有利於學生未來報考研究所。 圖解:院學士班23級學生畢業專題發表合照 
雙專長修課方式，接軌教育學程修讀：對於想要修讀教育學程的學生，可向本校師培中心申請，通過甄選後始具備教育學程生資格。可運用第一專長的選擇，修讀小教、幼教或特教之教育學程課程，不需重覆修課。或運用第二專長選擇專門學科，減少中等教育學程的修課負擔。 版權:資料來源本校師培中心及註冊組，由教育學院學士班製圖 
「心智、大腦與學習專長」實驗實作課程：腦科學與行為科學相關儀器設備之操作訓練，以及實際研究之設計與實施。 圖解:學生實際練習腦波分析前的事前作業 版權:本院教育與心智科學研究中心 |
1.充足的認知理解，藉由實際的操作，了解教學的涵義與應用。 圖解:同學課堂學習後，實際操作，導覽介紹。 
2.分組合作、團體討論。 圖解:分組討論 
3.口頭書面報告。 圖解:口頭報告 暫無圖片 4.統計資料分析。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
著重自主學習能力，因此可利用高中自主學習課程，配養問題解決能力、資源運用的能力，能在計畫及成果、非修課紀錄之成果作品展現研究(創作)動機、心路歷程及成果省思等。 |
可藉由所參與的相關成果、比賽或活動，藉由結果的成功或失敗，進行反思。可多方吸取廣泛的知識，關心時事發展，並進行社會參與，進而多做現在與過去之聯想與對話，可多與他人以英文討論，增加英語口語訓練的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
本班為院學士班，學生有更多的彈性規劃自己欲修習的專長，並於院學士班畢業。可以在128學分內，選修2個專長，畢業證書會呈現兩個專長的專長名稱。學生較其他教育相關科系有更多的機會跨領域學習，自主規劃大學課程，而不受限於所考上的學系。 |
本學程特色在於重新整合過度分割細瑣的專業領域及全英語授課，強調整合、可持續性的發展級生態，並兼具商業、管理經營培養，藉由本學程特有的全英文學習環境，本地學生與國際學生相互分享、討論，藉以提升國際視野，整合及創新能力，培養國際農企業管理人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
對於擔任教職有興趣的學生，以為就讀本班畢業就可以當老師。本班無師資生資格，若對教職有興趣，可向本校師培中心提出申請，經甄選通過後才可修習教程。本班的學生出路廣泛，主要依據學生的專長選擇，可從事專長領域相關的職業。 |
學生畢業後可能會覺得無法立即在管理階層工作，其實課程中的知識和經驗是為了就職管理階層工作而做準備，加上有農業知識的基礎及國際視野的薰陶，往往都為本學程的學生帶來加分的機會。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
竹師教育學院學士班的專長選擇多元，學生可藉由雙專長的修課，滿足未來的就業規畫。就讀本院學士班，可以擔任學習科學與教育研究人員，也可以從事實驗教育、數位學習、教育服務等相關職業。另外也可依據專長的選修，至相關科系研究所繼續就讀，或至相關領域就業。 |
本學程全名為國際農企業學士學位學程，不因只是企業而隸屬於第一類組，本學程隸屬第三類組，所要培育農學專業的學生，要讓學生理解農業基本知識與技能，但同時也教育具備商業、國際視野的專業能力。 |
| 補充提醒與說明 |
教育學院學士班為培育學生具有跨領域學習能力，於大二前可依志向選擇本院提供之第一專長，第二專長則可自由選擇本校任一科系提供之第二專長學程，以128學分畢業並完成雙專長的修習，並使學生具備跨領域能力與多元學習的機會；甲組學生可依據自己的志趣，任選教育學院院內各系分流，沒有名額限制，提供延後分流的機會。 |
本學程鼓勵學生申請出國交換，於暑假亦有提供赴泰國朱拉隆功大學(泰國排名第一學校)實習機會等等。歡迎加入 國農企業學士學位學程 就讀行列! |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-5715131 #73004(甲組) #72801(乙組) 信箱：ipedu@my.nthu.edu.tw |
電話：04-22840849分機660 信箱：nchuibpa@nchu.edu.tw |
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國立中興大學 國際農企業學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
畢業專題本課程由學生依據專長取向選定指導教授，於大三起修習3個學期，畢業專題的形式可以為論文、計畫、成果作品...等形式。並於第三學期期末進行壁報或口頭公開成果發表。 圖解:教育學院學士班22級學生畢業發表 版權:竹師教育學院學士班 
教育的國際視野竹師教育學院為增廣學生教育的國際視野，進行專業與心性的定向，推動「教育的國際視野」院核心課程，邀請多位國內外教育領域之優秀學者、教育學院尹書田教育講座、與國內外傑出之教育實踐工作者，至課堂分享創新之教育研究與實務應用。期末修課學生報名主講一個主題(EDU TALK)。 版權:竹師教育學院課程照片 
探索心智與行為：當代心理學為學生提供心理學領域的廣泛介紹。學生將獲得有關人類思維和行為過程的基本科學知識，並將了解這些知識與社會各種環境（例如商業、產品設計、教育、和醫療保健）。為「心智、大腦與學習」專長必修課程，或可做為通識課程選修。 圖解:授課教師陳伊慈老師 版權:授課教師 |
生態學本課程介紹生態學的背景，包括從個人，人群，社區到生物圈的層次層次上的生物與環境之間的關係。本課程學生需積極參與討論並作為生態指南進行項目。學生分組並決定他們的生態項目。授課老師亦會邀請友善環境企業進行演講或至生態環境區進行體驗教學。 圖解:循環經濟績優企業大獎-「玩艸植造 」演講 版權:國農企學程 
食農教育本課程重點關注農業生產，進而食品加工和銷售。除了在課堂上講授必要的相關理論和知識之外，學生還將親自實踐該課程，以體驗農業的艱辛和農業企業的運行過程。 圖解:同學種植過程 版權:國農企學程 
氣候數據探索以探索全球天氣數據用於農業方面需求上，了解推動全球農業發展的氣候模式的基本物理學。 圖解:上課狀況 版權:國農企學程 |
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國立中興大學 國際農企業學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
林玉旋在上大學前我所填的科系都是經濟系，除了清大是選擇教育學士班，目標跨專長。而進來後也按著這樣的步伐跨領域修習，也多了計量財務的輔系，在大學期間參加許多課外活動，待最長時間的是諮商中心志工團，在裡面學習如何和同儕互動以及建立良好的溝通能力，獲益良多。 跨領域讓我在面試實習時脫穎而出，進而在大學畢業時就順利轉正。目前於金融業工作。 
版權:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
簡瑜霆大學時選擇心理與經濟的組合，原因是想針對經濟這方面有進一步的學習，並且以心理學作為輔助學習。 在職業規劃上，我參與了兩份與經濟相關實習，並且打算攻讀研究所，以進一步加強自己。我認為雙專長提共良好的跨領域學習機會，是個增進自己的良好方式。畢業後至香港理工大學就讀研究所。 
圖解:使用Recraft網站進行Ai生成圖片
洪睿哲竹師教育學院學士班提供學生充分嘗試、學習不同領域的機會，適合對教育有興趣且希望在大學四年不只學習一種專業的學生；或是想在大一接觸不同領域再確認未來想修讀專業的高中畢業生。 本系鼓勵學生跨領域學習本身科系以外的知識，我也很幸運能夠在這個過程中找到自己有興趣的領域，在大學期間雙主修本校材料系，也曾選修材料科學專題、參與中研院暑期實習。 跨領域學習不僅僅是兩個領域的疊加，不同專業的經驗讓我能夠以不同方式理解、看待問題，與不同思維模式的人一起學習也經常能夠有意想不到的收穫，希望院學士班這樣彈性的制度能夠繼續延續，讓將來的學弟妹都可以在大學探索自己有興趣的領域! 畢業後目前就讀台大重點科技學院—元件材料與異質整合碩士學程。 |
暫無圖片
黃敬棠國立中興大學 國際農企業學士學位學程 於106年畢業，青農返鄉，創立艾樂耕果園。介紹見:《砂地上的火龍果》客家新聞雜誌第569集 https://youtu.be/RG2s0XoiH2g 暫無圖片
雷玖婷國立中興大學 國際農企業學士學位學程 於106年畢業，為帛琉第一人就職於聯合國糧食及農業組織(Food and Agriculture Organization of the United Nations)。 暫無圖片
何灝國立中興大學 國際農企業學士學位學程 美國University of Wisconsin-Madison 於106年畢業後，就讀於美國University of Wisconsin-Madison攻讀碩士，於就學中曾參加「第四屆世界公民島-有任務的旅行」的競賽，獲得出國參訪英國Transition Movement 創辦人Rob Hopkins教授的機會。回國後，分享至英國的交流與茶葉宣傳的經驗，激起學弟妹主動學習，積極參與校外競賽活動(EX: 大專生洄游農村、世界公民島)的興趣。 |
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國立清華大學 竹師教育學院學士班(甲組) |
國立中興大學 國際農企業學士學位學程 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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