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國立清華大學 中國文學系乙組(華語文教學組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
中國語文學類 |
文史哲學群
中國語文學類 |
| 學系特色 |
本系專任教師的研究領域分布於古典文學、學術思想、語文學與華語文教學、近現代文學與文化研究等，研究成果豐碩，教學富有特色，並且經常舉辦、參與國內外各項學術活動，教研表現在中文學界屬頂尖水準。本系國際化的程度在全國首屈一指，每年均有十數名同學獲得獎助，參與國際交換學生計畫，出國研習兩個月至一年。另每年亦有十數名來自北京大學、復旦大學、新加坡南洋理工等校的同學來系研讀，國際交流十分密切。 |
本系之前身為「語文教育學系」， 95年因師範學院升格為教育大學，轉型為「語文與創作學系」，設「語文師資組」與「文學創作組」各一班。本系旨在培育全方位的文學創作、國小語文教育專業人才，使其具備多元文化之豐富內涵，並在教學、創作上獲致全面發展。本系教師實務經驗豐富、背景多元，有文學創作、哲學思想、出版編輯、小學教育、華語教學等，為同學開拓視野。 |
| 學科意涵 |
1980年，國立清華大學成立第一個人文系所「中國語文學系」，教學研究方向以語言學、文學為主，在台灣各大學中文系中，獨具特色。1995年因所系架構調整，更名為「中國文學系」，設大學部、碩士班及博士班。2017年因應全球高階華語教學人才所需，大學部與碩士班增設華語文教學組，分為一般組及華語文教學組。 |
相較於「中文系」、「中國語文學系」、「華語文教學系」，本系則更為多元。開課內容包括傳統中文系的古典課程、現代文學的創作課程、小學教育學程、編輯採訪學程、華語文教學學程等。學生可以根據性向、發展願景，規劃個人的學習計劃。 |
| 學習方法 |
中國文學經典閱讀，藉由理解文獻、探索思想，培養文獻分析與思辨能力。 
語言課程，培養語文分析、正確使用語文，以及精確表達感受的能力。 
學習寫作技巧，培養流暢的寫作表達能力，有助於將思緒理清、有效傳達關注的議題。 |
主動探究：本系培育學生擁有語文或教育相關涵養，學生能針對文學或教育議題進行反思，養成學生夠深入思考問題，並能進一步對自己感興趣的議題進行主動探究之能力。 圖解:智慧翻轉語文之數位多媒體語文教學工作坊 版權:語創系 
合作學習：在未來工作場中需要的是互助合作，在學期間，學生需有機會經由互動獲取知識、完成任務，且在過程中積極發展溝通、協調的能力。 圖解:同學課堂分組討論 版權:語創系 
批判思考與分析：在資訊氾濫的今日，為解讀分辨訊息，了解人際互動的真意，分析批判與邏輯思考的能力必不可缺。學習中教師將引導學習者經由文本賞析判讀、語料分析、資料比對，抽絲剝繭探究真相，能夠針對相關議題提出創見或建議。 圖解:教師將引導學生分享意見 版權: 語創系 
實務應用：本系兩組課程均能和產業連結，學生在本系就讀期間有機會進入出版業、補教業或教育領域中實習，讓學生能熟悉外來就業場域，並能學以致用，降低學用落差，將所學理論和實務結合，應用在實際就業場域中。另外，學生於本系接受語文表達與書寫等訓練，能將此能力應用到一般業界所需之基本文書處理上，具備就業基 圖解:產業實習講座 版權: 語創系 
創新思考與創造力：本系課程透過訓練學生對於知識的理解、對文章之批判賞析，讓學生能對議題進行分析、提出自己的看法，同時也鼓勵學生不侷限既有想法，主動提出不同角度之思考，使用創新創意思考能力開發教材或進行創作。 版權: 語創系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
我們建議對於語言與文學有興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
本系課程著重語文創作，建議欲修讀本科系同學能保持寫作之習慣，通過創作各類文體或撰寫小論文來展現自己在語文運用上所積累之能力，並嘗試投稿各類文學獎、刊物。 |
| 與相關科系之異同 |
清華中文系在台灣中文學界以開創性著稱，從上世紀七０年代創系初期「中語系」結合現代語言科學的全新規劃，到八０年代中開創卓越的近現代文學課程，以及結合西方理論或方法論的古典文學／理論研究，到九０年代在東亞儒學、文化研究等領域的蓬勃開展，進入21世紀，則在本系教研長期發展的基礎上，因應台灣中文系特殊的地位，發展國際漢學及華語文教學。清華中文系向來以新思維、新視野，開拓並改變中文系學術傳統。 |
本系分為「文學創作」、「語文師資」兩組，相濟互成，是國內獨具特色的語文科系。就系所總體而言，有別於中文系或應用華語文學系，因為本系包含文學創作、培育國小及華語教學師資等兩大主軸，系所座標與指向明確。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業學生出路廣泛，於四年基礎學習訓練之後，於各行各業均能發揮所長。 |
文學創作組畢業生，除專攻文字工作，如作家、文案撰寫人外，尚有許多不同的生涯發展可能，如學術研究、出版編輯、華語教學、作文補教、新聞廣告或網路媒體相關從業人員；此外，亦可在四年就讀期間考取教育學程，從事小學教育。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系課程一方面承繼博雅教育傳統，引導學生涵泳詩詞文賦的古典文學文化世界，一方面重視當代專業訓練，開拓中文或華文、漢學古今學術議題的各項研究領域。非只恪守中國古典文學傳統，更以開放性眼光發展現當代文學、語言學、華語教學等領域。 |
文學創作不僅只是以筆書懷，除了個人的創作之外，亦包含閱讀、教學、出版、編輯、採訪、傳播等不同面向，所涉獵範圍更廣及中西古今。故本系課程兼顧理論與應用、古典與新創、思辨與感悟、學術與創作，為文學創作設定出21世紀的新座標。 |
| 補充提醒與說明 |
歡迎至本系網站進一步認識本系。 |
除了課程設置外，系上亦提供產業或國內外教育實習機會，可先行瞭解職場，也舉辦各項能力檢定，測驗學生國語文能力及板書能力，使學生能增加對文學的理解及教學上板書書寫能力；系上不定期舉辦各類講座及研習，邀請各界專家分享經驗，包括文學創作、出版社實務、教學研習、經典文學講座等。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(03)5713677 信箱：chuhsu@mx.nthu.edu.tw |
電話：(02) 6639-6688 分機62232 信箱： lle@tea.ntue.edu.tw |
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國立清華大學 中國文學系乙組(華語文教學組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
華語教學通論本課程以培養華語教學師資為主要目標，引導學生掌握國際與台灣華語文教學現況，讓學生瞭解華語文語音、詞彙、語法與漢字教學的基本學理，以及介紹華語文測驗與評量與華語文教材編寫基礎概念。並且結合理論與實務，讓學生擔任外籍生一對一華語小老師，提昇學生的教學實務經驗與專業能力。 
華語教材教法本課程以華語作為第二外語教學的教學法和教材編寫為基礎，探討教材編寫的基本原理、理論與架構，以及與教學法之間的 呼應。本課程先介紹外語教學法，爾後導入教材編寫理論包括教材的屬性、功能、類型與分級，教材編寫原則、編寫大綱、 第二語言教材評估等。 
文學概論本課程將設定主題，以合適選文，帶領同學認識文學之所以為文學的各面向，包含其符號性、用途、形式、精神、傳播媒介 等，以及環繞著文學文本生產的各個環節，如批評家、出版社、學院、媒體、獎項等，也將在授課中提及其所扮演的角色，最後也希望能針對電子時代的文學寫作與文學傳播作一探討。 |
現代詩創作現代詩創作為文學創作組大一必修課程，上、下學期分別不同詩人開課。引導學生具備賞析現代詩之基本能力、認識現代詩創作的要領，進而試寫現代詩，建立基本的創作素養。 
小說創作小說創作為文學創作組大二必修課程，上、下學期分別由不同小說家開課。課程以小說敘事美學為討論主題，從作品閱讀賞析、檢視近代小說發展，進而到實務創作之過程中，引導同學深入探索虛構與真實的互為表裏，進階提昇對小說敘述多樣性之理解，從中探究小說創作的各種形式與可能，建立對小說藝術更完整的認識，並針對同學作品 
採訪與寫作採訪與寫作為編輯採訪學分學程中的選修課程。由業界禮聘教師開課，特別針對本系學生設計新聞採訪與寫作課程，除平面媒體外同時加上網路新聞寫作，以全面提升同學對新聞的深度認識，並強化思辨能力與寫作技巧。 |
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國立清華大學 中國文學系乙組(華語文教學組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
文字工作者本系畢業後，或升學，或就業。 本系畢業後，或升學，或就業。 暫無圖片
國中教師、高中教師本系畢業後，或升學，或從事教職。 本系畢業後，或升學，或從事教職。 暫無圖片
華語教師本系畢業後，或升學，或從事教職。 本系畢業後，或升學，或從事教職。 |
圖解:公司機器人形象廣告拍攝 版權:曾倚華同學
曾倚華(睿智通機器人行銷,103級畢業)我一直都對語言與創作相當有興趣，小學時代便嘗試進行小說創作，高中幸運獲得商業出版的機會。除了中文創作之外，也對翻譯文學愛不釋手，從國小時代就喜歡看翻譯小說，上了大學之後終於開始往原文書發展，奮發自學英文。因為對於文學的熱愛，大學時選擇唸了語創系，碩士又為了英文出國唸了英語教學。 出國前就有幸得到第一份短篇翻譯工作，後與高寶書版合作翻譯長篇小說與非文學書籍。在國外唸書的兩年期間，翻譯也從沒停過。雖然畢業的科系是英語教育，我的興趣還是在創作與語言本身。因此回國後找的工作方向也從語言開始。有幸進入科技業的新創公司，後來又因語創背景轉入行銷部門。現在工作之餘，仍繼續進行接案翻譯。 
圖解:許勝洲老師 版權:許勝洲老師
許勝洲(國小老師,104級畢業)高三細讀「古文四十」開啟自己與文學的連結；茫茫中文系海有幸進入語文與創作學系，開拓了文學的眼界；在閱讀與創作之間磨練，大量實作經驗讓我能明確掌握文字間幽微的變化。即便讀了文學創作組，對於教育工作仍懷抱濃厚興趣，在系上的華語文教學學程以及校內國民小學教育學程，都是開啟我達成夢想之路的一把鑰匙。 實習結束後即考取桃園教師甄試，進入青溪國小創造力資優班。初任教師需要勇往直前；也必須時時回首向來，如此才能快速釐清自己的足與不足。教學更需要獨到眼光，才能將教學材料處理得有聲有色，並再次創作表達出來。大家常說：語文接觸世界重要的工具，過去系上語文訓練磨出來的邏輯能力與表達能力都是我現在最強大的武器 
版權:陳繁齊提供
陳繁齊(寫作,104級畢業)中和高中畢業，因高中加入吉他社，對於藝文與創作的領域抱有更大的好奇；同時專注於經營網誌，進而培養了寫作習慣。進了國北教語創後參與編輯與採訪學程，奠定對出版業與傳媒的基本認知，自己亦自學其他領域的入門學識，以及Adobe系列的操作。並因大學友人而接觸諸多文創活動，花了更多時間去觀展、實作。 2015年入伍前後寫作在網路上獲得肯定，服役一年間專心經營個人社群頁面，而在2016年11月退伍後順利由時報出版第一本詩集。隨後接洽到諸多合作，且戰且走地成為自由工作者。慶幸自己大學四年浸染在語創系中，對文字擁有一定的敏銳度，能夠順利達成各式案件中的條件。也因學過編採，免除諸多可能受挫的陷阱。 
版權:陸怡臻提供
陸怡臻(作文教室創辦人,105級畢業)2016年6月大學畢業。高中時獲得時報文學獎以後更堅定喜歡文學和創作的決心，因此在學測以後推甄國立台北教育大學語文與創作學系，幸運地獲得當屆榜首。大學時期持續創作並參加各類文學獎比賽和相關演講，並在大學畢業時決定繼續就讀研究所，增進對於文學創作的理論知識和創作厚度。 大一時成為知名補習班老師教學助理，並於2013年經營「縱橫國文教學中心」展開教學實務和行政管理經驗，而後成為知名國文教學工作室「翻滾海貍工作室」創始團隊成員之一，負責寫作教學區域的編纂與教學。2017年首先於台北大安區創立「遊牧作文教室」，2018年6 月遷移至桃園藝文特區正式開幕，實踐理想的閱讀寫作教育。 
林纓(寫作出版 繪圖委託,106級畢業)2013年中山女高人文及社會科學資優班畢業，2017年國立台北教育大學語文與創作學系畢業，現就讀於國立台北教育大學語文與創作學系碩士班。 大學期間出版了三本書，並於國際繪圖平台接取歐美客群的繪圖委託。但實際體會後了解出版並非我創作的目標，因此終止其他出版計畫專心創作。理解了出版界的現況之後，體會到目前市面出版社難以讓作品的呈現達到我心目中的標準，期望文字出版能與音樂、繪畫、影視等多元市場作出更密切的連結，因而開展了自己的出版計畫。 |
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國立清華大學 中國文學系乙組(華語文教學組) |
國立臺北教育大學 語文與創作學系文學創作組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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