東海大學 建築學系 |
東海大學 景觀學系 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
東海建築系為台灣深具豐厚的人文底蘊,致力於培養建築設計專業人才最重要的教育基地。教育上以「批判思考」、「環境意識」與「社會實踐」為核心價值,教學內涵及成果與國際一流的建築學校同步接軌。多年來持續培養出具有國際視野與創新思想,並能運用當代設計與工藝技術,解決在地城鄉環境問題的專業建築領導者。 |
本系創立於民國71年,旨在培育景觀規劃設計專業人才,運用專業知識有效地使用及維護資源,以創造適合人類居住之高品質環境為職志。設計系列核心課程採Studio小班制教學,強調專業實務訓練,輔以海外實習、移地教學及跨校聯合教學等多元教學方式。重視學生職涯發展,將課程與職涯結合,建置學生「學習-實習-就業」直飛航道。實務面輔導設有業師共同陪伴制度,藉由職場實習,深化學生專業知能,與職場就業無縫接軌。 |
學科意涵 |
建築學系是結合了工程與藝術、科學與人文的綜合應用學科,著重在學習設計(美學、行為學、社會學、人類學...)和技術(結構、構造、設備系統、環境物理、人因工程...)等專業知識,來解決環境問題並提升空間美學的學科。 |
景觀學涵蓋戶外空間規劃、環境基盤設計,與地景美質的創造,以系統性的方式訓練人文、生態、與自然盤點能力,以及跨域整合能力,以設計的方式解決環境議題的學門。景觀師的訓練融入植物、園藝、藝術、土壤科學、環境心理學、地理學、生物學,以及工程學。 |
學習方法 |
Design Studio (核心設計課): 師徒制小班教學增進思辨能力每年級皆有時數頗高的設計課程(每週8~12小時),透過一對一的討論與實作,學生學習以圖面、模型、數位媒體等工具,學習表達對於空間美學的觀點與知識技術。 圖解:核心建築設計課程上課情形 Design Intelligence (新構築科技的運用): 開發新技術工具和方法的創新應用新媒體生產與表現工具全面影響到目前的建築與各種產業的運作方式,也產生許多從概念、生產到建造流程的創新可能,本系持續加強學生對新工具(雷射切割、3D列印、CNC、電腦繪圖軟體) 的靈活運用將提昇其競爭力。 圖解:建築系數位自造工坊的雷射切割機 Global Action (全球/亞洲視野與行動):探索文化區域的比較與聯結全球化下之知識與生產活動是相互依存關聯的,建立東亞的教學網絡,從文化衝撞產生創新能量將是重要的經驗。本系每年都會與歐亞地區優異建築學院舉辦聯合設計工作營或課程,拓展國際視野與經驗。 圖解:與香港中文大學的聯合設計課程 Social Innovation (社會設計與創新):探索環境意識與全球在地化下的設計思維透過多元的跨領域創新,重視區域合作,以及對於社會真實性與人的關注,提出系統性的策略靈活地對應日益嚴重的環境議題。一個更接近社會環境,更貼近常民生活的「現地學習設計課」是本系重要的教學模式。 圖解:學生重新整理舊城區廢棄空間作為展覽場地 Inside Learning(師生共學):師生交流、年級互動學習定期舉辦Happy Hour與Open House。前者由老師與學生分享其建築理念、人生經歷、個人興趣;後者則是由年級各組設計課老師推選代表向全系說明其教學歷程及學習成果,創造垂直向分享機制,互相學習觀摩。 圖解:Open House現場師生互動情形 |
1、設計思考Design thinking:設計思考,與分析式思考(analytical thinking)相較之下,在「理性分析」層面是有很大不同的,設計思考是一種較為「感性分析」,並注重「了解」、「發想」、「構思」、「執行」的過程。 圖解:設計課分組上課情形 2、心智圖Mind Map:又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、靈感觸發圖、概念地圖、或思維地圖,是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。 圖解:大班上課情形 3、焦點討論法ORID(或4F動態反思回饋循環):ORID提供了我們一個簡單實用的提問架構:先引導對方說出想法感受與經驗,不去追求答案的對與錯,再慢慢串連最終行動共識,在重視他人感受的基礎上,讓整體對話更具方向感。 圖解:分組評圖上課情形 4、分組評圖上課:設計系列核心課程採Studio小班制教學,強調專業實務訓練。重視學生職涯發展,將課程與職涯結合,建置學生「學習-實習-就業」直飛航道。實務面輔導設有業師共同陪伴制度,藉由職場實習,深化學生專業知能,與職場就業無縫接軌。 圖解:分組評圖上課情形 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生可以準備自己一直以來熱愛或特別有興趣的目標(可以是科目、社團、或其他才藝、運動等),描述為了進步或是熟悉所採取的各種訓練並講解規劃跟達到目標之間的關聯性。 |
多去觀賞喜歡的景觀作品,關心的當代議題,保持閱讀習慣,以及多多參加藝術展出。 |
與相關科系之異同 |
東海建築系以「人文」與「設計」為建築教育特色,並以社會性的創新精神聞名於台灣,畢業生的國際化程度高,赴歐美日留學進修與工作的比例全國最高,平均達四分之一。系友在國內建築界有相當高的專業評價。例如圖片中黃聲遠建築師為新一屆國家文藝獎的得主。 |
◆建築系顧名思義就是設計一棟建築,小至你家巷口的土地公廟、大至101大樓都是建築系的設計範圍。 |
生涯發展容易誤解之處 |
建築系畢業生傳統上以投入建築師、建設公司、營造部門相關職業為目標,但是因為建築教育的設計思考與動手實踐的整合訓練,能對應各種創意整合與企劃的多元職業出路,如室內設計師、產品設計師、空間策展人等。 |
景觀系畢業不只是當設計師,寬廣的未來等待你的創造。你可以藉由公務人員高普考進入公務體系。藉由專技人員高普考取得國家證照或經由繼續深造取得博士學位往學術界發展。景觀的相關行業,營造工程、材料、園藝…等,也都是未來可能的選項之一。 |
學習方法容易誤解之處 |
建築系容易與土木系、營建系混淆,建築系結合工程與藝術、科學與人文,課程核心在學習建築設計,空間設計與環境整合,側重在融合藝術美學、歷史人文、環境機能,達到美觀、舒適與安全的創造面向,土木、營建系純粹著重在工程技術與實務實踐面向,近年女生唸建築比例皆超過半數,更能展現細膩的思考。 |
雖然植物是景觀系學習的重點,但是景觀系不只是種花種草,景觀系的核心學習重點在環境整體的規劃與設計。從小尺度的社區公園到中尺度的都市廣場,到大尺度的國家公園、國土計畫,都有景觀專業需要施展的內容。 |
補充提醒與說明 |
Domus國際中文版曾訪談本系,內容見附檔。
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景觀師是在種植物?不是!植物是重要景觀元素,景觀師為執行整體景觀規劃設計,必須熟悉植物特性、植栽工程、與植栽設計原理,但不是種植物。 |
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東海大學 景觀學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
畢業設計畢業設計課程為東海建築系畢業班同學提出自身對建築看法與專業實踐的競技場,對於五年建築學習與思考的專業成年禮。 圖解:大五同學的畢業設計作品 暑期建築羅馬設計工作營本系與美國康乃爾大學建築系合作,每年暑假大三同學暑假可至義大利羅馬、佛羅倫斯、西恩納(Siena)進行一個月的設計工作坊,包含西方古典與現代建築參訪,以及現地的設計教學活動。 圖解:東海建築系羅馬暑期設計工作營 近代建築史近代建築史教授自工業革命以後的現代建築至今的設計思潮,歷史與理論課程為本系教學重要的核心,協助同學具有人文思考的深度與廣度 圖解:現代建築國定古蹟東海路思義教堂 |
景觀圖學與透視學授課老師以現場手繪示範教學,讓學生可以了解景觀圖學繪圖技巧,並立即透過課堂練習手繪,演練各種圖學基本觀念與景觀元素,相同主題再輔以回家作業,進階演練複習,進而提升圖學觀念與繪圖表現法。 圖解:圖學與透視學上課情形 基本設計本課程從一個簡單空間單元建構開始,循序漸進教導學生如何利用地形、植栽、軟硬鋪面、牆面、階梯、水體、步道進行數個、優美、複雜、有趣味的景觀空間設計。 圖解:基本設計上課情形 景觀設計二大二景觀設計的重點是學習景觀的"單字",如同學習英文的背單字,學習景觀的過程也需要學習"單元空間"(例如:廣場, 街道, 水景...),當你累積的景觀單字越多,你就能畫出一幅好景觀。 圖解:景觀設計二上課情形 景觀植物學本課程為景觀專業核心課程,藉由對景觀植物的辨識與運用,營造環境空間美學。有別其他系所的最大特色是每週戶外辨識實習,ㄧ年最少會了解800種景觀植物的生態習性。 圖解:至新竹綠世界休閒農場-植物解說 景觀規劃理論面對氣候變遷與土地利用競爭,景觀規劃在勾勒環境未來發展策略,以保護環境自然運作程序、文化資源與人類福祉。 圖解:景觀規劃理論上課情形 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
姚仁喜建築師大元建築工場主持建築師。東海大學建築系學士(1975年畢業)、柏克萊加州大學建築碩士(1978年畢業)。曾獲第十一屆國家文藝獎建築類得主、中華民國傑出建築師、美國建築協會AIA榮譽院士。 姚仁喜在1985年時成立自己的建築師事務所「姚仁喜〡大元建築工場」,在台北與上海分別設有辦公室。姚仁喜的作品大都位於亞太地區,但也有少數座落在美國、歐洲與非洲等地的作品,除了常見的住宅建築外,也經常涉獵包括辦公大樓及車站、學校與博物館等公共建築,代表作品有蘭陽博物館、中鋼集團總部大樓。 創作思想可參考La Vie雜誌:https://udn.com/news/story/7232/3078448 圖解:黃聲遠建築師於東海建築系評圖 版權:東海建築系
黃聲遠建築師黃聲遠建築師1986年畢業於東海建築系,大學期間受到洪文雄老師影響甚深,致力於社會環境與人的真實改造與關心,1991年從美國耶魯大學建築學院畢業後,留美工作幾年會回台,棲身宜蘭創立田中央建築學校,二十餘年來已經深深改變宜蘭的人文地景。曾獲第二十屆國家文藝獎建築類得主、中華民國傑出建築師。 黃聲遠曾獲選第七屆中華民國傑出建築師,與田中央工作群團隊長期的專業工作成果,多年來多次獲得台灣建築獎、遠東建築獎、全國景觀風貌改造大獎、內政部優良綠建築設計獎的肯定,並受邀參與威尼斯建築雙年展、深圳/香港建築雙城雙年展、第一屆亞洲藝術雙年展、無數媒體已經報導過他們在宜蘭一步一腳印的工作故事。黃聲遠與田中央,某種程度上早已是國際上當代台灣建築觀點的代言人。 圖解:龔書章老師於東海建築 版權:東海建築系
龔書章教授交通大學建築研究所教授,曾任所長,中華民國室內設計協會理事長,1986年東海大學建築系畢業後赴美國哈佛大學取得建築碩士及設計碩士。在大學時代受到當時嚴謹的建築設計訓練,並對建築實務與理論結合有獨到而深入的觀點,對於台灣建築與設計教育影響巨大,近年活躍於設計文化與創新領域,領導台灣的設計能量走向國際。 曾策劃建築與設計展有: 2018年 新竹將軍村圖書館園區改造計畫 2010年,台中CMP Block人文生活美學特區、幾米世界的角落特展 2011&2012年,香港深圳-建築雙城雙年展:台北館 2013年,Adaptive City 台北設計城市展 2006年以「屏北高中」獲「台灣建築獎」首獎。2007年獲得中華民國傑出建築師。 |
鄧 浩學歷 : 英國倫敦大學大學學院景觀設計碩士、東海大學景觀學系學士 現職 : 行遠國際工程開發股份有限公司總經理 研究專長: 景觀規劃設計、文化地景修景與營造、觀光遊憩規劃、歷史建築及場域保存再利用 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等,其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係,修復被破壞或需要更新的土地。
林宗賢學歷 : 美國賓州州立大學遊憩、公園暨觀光管理博士、東海大學景觀學系碩士、東海大學景觀學系學士 現職 : 國立虎尾科技大學休閒遊憩系教授 研究專長: 觀光心理與行為、觀光學、觀光行銷學、觀光資源規劃、觀光地理、景觀學、景觀規劃、景觀美質、景觀評估 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等,其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係,修復被破壞或需要更新的土地。
李慧琍學歷 : 東海大學景觀學系學士 現職 : 美國SWA Group主創設計師 成就 : 美國景觀建築師學會院士 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等,其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係,修復被破壞或需要更新的土地。
莊勝文學歷 : 東海大學景觀學系學士 現職 : 元圃景觀工程有限公司負責人 景觀專業畢業後可在產業界、學術界與公家機關工作。景觀就業職場以景觀設計案或景觀規劃案為主。規劃設計內容包括庭園、都市廣場、校園、公園、博物館、風景區、景點...等,其他內容還包括產業發展輔導、品牌整合行銷。業主包括縣市政府機關或是私人單位。景觀規劃師擅長思考人、土地與自然間的關係,修復被破壞或需要更新的土地。 |
東海大學 建築學系 |
東海大學 景觀學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
40%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
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