中原大學 設計學士原住民專班 |
中原大學 地景建築學系 |
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所屬學群 |
工程學群
跨
建築設計學群
建築學類 |
建築設計學群
空間設計學類 |
所在校區 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
學系特色 |
中原大學設計學院原專班秉持聯合國永續發展目標(SDGs)與設計學院永續環境的教育理念,課程設有空間設計與平面設計兩大課程模組,特色在於培育具備部落價值信念與傳統智慧的原住民族人才,並提供當代基礎專業設計知能的教育,並培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨域設計專業人才。為使課程發展與學生學習成效更貼近教學理念,課程不斷進行滾動式調整,並聘任符合課程領域的專業師資。 |
中原地景建築學系(原為景觀學系)主要有五大特色: |
學科意涵 |
以設計學院「永續環境」的教育理念,彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、物、我等信仰為典範,呼應本校「全人教育」的理念,展現本校尊重多元文化之精神。原專班整合全年級的課程,並以部落化教學進行課程整合,以實際的服務學習作為檢驗學習成效的方式。 |
中原地景建築學系(原為景觀學系),在當前環境議題趨勢逐漸從「景觀」擴大至「地景」概念之際,本系率先更名為「地景建築學系」,重點在於從以往「風貌美化與硬體設施環境」的著眼點擴大到更具多元性的「地景」議題。「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係,地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度,從公園廣場,到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃設計。 |
學習方法 |
中原大學設計原專班常用的學習方法,供高中生了解:實作導向學習、跨領域專案合作、問題導向學習、參訪與實習以及服務學習等,這些學習方法強調理論與實務結合、跨領域合作及社會參與,能幫助學生全面發展設計專業能力與社會責任感。 圖解:設計學院大一聯合評圖 版權:中原大學設計學士原住民專班 中原大學設計學院「Design Together」設計聯展圓滿落幕,吸引了全院多位師生及業界人士參與觀摩。本次聯展中,大一基礎設計工作坊的聯合評圖更是活動的一大亮點,展現出一年級學生的設計創意與學習成果。 圖解:設計學院設計聯展 版權:中原大學設計學士原住民專班 中原大學設計原專班與鄉公所攜手合作,展開了一場為期一天的部落基礎建設與設計專題研習。此活動聚焦於原住民建築、景觀及空間設計等議題,透過多元交流與實地教學,引導學生深入理解地方文化與環境需求,並培養解決社區問題的創新能力。 圖解:跨域創新教學──部落教學實踐移地教學 版權:中原大學設計學士原住民專班 邀請來自桃園復興鄉的泰雅族編織藝術家美月姊,分享她的創業經歷並進行手作DIY編織教學。本次講座分為兩個部分,讓學生不僅了解了編織藝術的魅力,還親身體驗了手作的樂趣。 圖解:文化創意-手作工作坊職人專題職涯講座 版權:中原大學設計學士原住民專班 文化與創意交融:手工飾品背後的文化精神與設計理念。太魯閣族的傳統智慧:如何透過時尚語彙詮釋族群特色。青年文化責任:鼓勵原住民族青年探索自身文化,並在當代社會中實踐與傳承。這場講座不僅是一個藝術創作的展示,更是一個引導原住民族青年思考文化創新與產業發展的機會。 圖解:文化與創意交融專題講座海報 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
環境體驗與參與式設計:從真實環境體驗為基礎及從貼近使用者為出發點的設計方法。 圖解:參與式設計第一個實作案例 版權:中原大學地景建築學系 設計課小組學習:設計老師採小組指導,依不同設計題目規模讓同學嘗試個人設計,或讓同學以團隊進行機地調查分析與規劃設計議題討論,增加相互學習機會。小組之間每學期會舉行2-3次設計課評圖,交叉分組讓學生可從不同老師身上學習。 圖解:大四總評 版權:中原大學地景建築學系 國內外移地教學:實地走訪不同地景環境,以達最直接的學習。以學生為主體組織每次的移地教學行動,上山或下海以及到不同國家與不同文化環境進行交流及觀察與體驗,過程中結合工作坊以及個人學習與小組的同步討論學習。 圖解:2018全球研習紐約及坎培拉實地參訪 版權:中原大學地景建築學系 各類實作工坊與知識技術深化:從實踐中學習,透過教學與實作讓學生可以親自動手改造環境並享受豐盛的成果,增加學習的成就感。 圖解:植栽設計與木工坊等實作課程 版權:中原大學地景建築學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
為了幫助高中生順利進入中原大學設計原專班,以下是可提前準備的學習方法與方向,培養相關能力: |
中原地景系經由各種課程培養學生面對地景環境尋求改善能具備三種能力: 「有看法」、「有方法」與「有做法」。 |
與相關科系之異同 |
本專班為獨立招生系所,也是全國第一所成立的設計相關原住民專班,本專班為跨領域設計專業科系,結合原住民族文化致力於培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨領域設計專業人才;課程分為空間設計與平面設計兩大模組,課程設計豐富且多元,涵蓋了基礎設計、原生視覺設計、部落營造、生態與文化、部落研習、語境空間設計、設計繪畫、民族色彩學、綠建築與自然建材、專業實習等特色專業領域。 |
地景建築學系屬於空間設計應用學系,其中又與建築、室內、都市設計有相關。在空間設計中,地景建築最常處理都市中的開放空間及建築外部空間,舉凡街道、廣場、校園、公園綠地、建案中庭空間等等,面對較大的空間尺度會需要提出大方向的策略,同時也須具備小尺度基本的植栽設計能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
誤解之處1:中原大學錄取門檻較高。說明:原專班以獨立招生方式入學,僅需書審及面試。 |
地景建築學系畢業後通常會被認為出路只有設計事務所或景觀工程營造業,但本系的教育目標在培育有整體環境觀念,能獨立思考並具有解決問題能力的空間設計者。因此,畢業後除了可從事景觀專業領域之外,也能結合志向發展自己獨特的事業,亦可跨領域繼續深造以處理更複雜的環境設計問題。 |
學習方法容易誤解之處 |
設計不等同於繪畫、產品製作等,更不只是須具備相關的專業能力。而是,必須有解決生活中多種問題的能力,藉由精準掌握對「形」的表達能力,並以不同的媒體進行溝通與創作,來為人類的生活謀求安全與幸福,才是設計的本質。 |
外界常誤認地景建築或景觀只是處理庭園設計或環境美化。其實「地景」是人與自然、文化、生活環境的關係,地景建築學系涵蓋小尺度到大尺度,從公園、廣場到自然環境與城鄉、社區、居家的生活環境的規劃與設計。因此,學習面向涵蓋自然與人文,空間美感與設計,並從環境與社會永續的著眼點,找出回應解決地景環境問題的方式。 |
補充提醒與說明 |
對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生,歡迎加入中原大學設計學士原住民專班,我們致力培育設計與文化跨領域人才。 |
地景建築學系乃空間環境規劃設計的統合者,也是跨領域的整合者,在目前環境議題日趨複雜與嚴重的情況下,具地景建築專業訓練的人才需求快速增加,未來的出路非常豐富多元,就業機會多。 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
中原大學 地景建築學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
原生視覺設計三以大稻埕移地教學活動為例,本次活動不僅是一場穿梭於街區的文化觀察之旅,更是一個透過實地體驗深入學習品牌策略精髓的過程,教學目標與學習重點為品牌策略學習、觀察與分析、品牌策略與文化融合的實務經驗、在地文化的轉化應用。 圖解:品牌經營分享 版權:中原大學設計學士原住民專班 專業實習(一)本課程以聯合國永續發展目標(SDGs)及設計學院的永續環境教育理念為核心,強調學術與實務並進,結合當地部落原民文化作為知識基礎,促進文化多元與環境共生的設計思維。本課程旨在引導學生深入探索人文設計,關注並協助解決地方社區及區域問題,履行社會責任。 圖解:專業場域實地操作與學習 版權:中原大學設計學士原住民專班 基礎設計(三)課程目標在於啟發學生的創意,幫助他們建立初步的「空間設計」概念,並透過整合原住民文化資產、永續環境與生活創意,將空間設計視為一種結合創作與專業知識的過程。在課程中,學生將深入探討空間中的「概念轉化」與「再現」,並藉由觀察環境、了解使用者需求,發展符合實際情境的設計方案。 圖解:同學報告設計規劃 版權:中原大學設計學士原住民專班 設計概論課程核心在於幫助學生理解設計的基本概念、歷史脈絡及其在不同領域中的應用,進而發展具備文化識別性與創新能力的原住民設計人才。設計不僅僅是形式與功能的結合,更是一種以人為本的問題解決方式,重視創造性思維與跨領域整合的能力。 圖解:設計概論上課畫面 版權:中原大學設計學士原住民專班 設計與文化創意實作(一)課程目標為學習基礎陶藝與認識原民部落的陶藝文化,透過課程認識陶藝的歷史與基本概念,學習製陶的各種技法與創意手法。 圖解:學生學習捏陶 版權:中原大學設計學士原住民專班 |
環境體驗環境體驗課程:本課程為打開地景與環境視野的重要過程,離開熟悉的都市生活圈或山上或平原或海邊,實地體驗台灣不同的生活場域,或山上或平原或海邊,透過接觸與觀察了解人與土地的關係以及地景形成的原因。透過與團隊合作提高學生自主能力,並建立對人與土地的真實感受與珍惜。過程中可刺激不同想法,且終生受用。 圖解:環體課程下鄉體驗 版權:中原地景建築學系 設計課大一至大四的設計課:是地景建築系最重要的課程,學生每年至少接觸6-8位不同的專業設計老師,大四畢業設計更是增加至15位左右,都是地景專業界最優秀的專業者。設計題目多為真實議題,隨著年級增長尺度由小而大而複雜,每個年級的縱向課程之間會配合設計議題成為支持系統,希望提供學生有最好的綜合應用學習環境。 圖解:設計課評圖 版權:中原地景建築學系 全球研習全球研習移地教學課程: 本系與美國、英國、法國、德國、澳洲、日本、馬來西亞等國家的學校或專業機構已建立長期的教學合作關係,學生透過組隊以及老師課程的安排,每年暑假均會在3-4個國家停留3-5周時間進行海外研習,除了參訪該國有特色的環境設計實踐案例之外並舉行工作坊培養學生的國際合作學習經驗。 圖解:海外全球研習-2018澳洲組 版權:中原地景建築學系 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
中原大學 地景建築學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:進行砌磚工程 版權:撒弗祿伊凱
撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業,大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業,希望以自身所學技能回饋部落。 撒弗祿伊凱目前為磚牆藝術裝修負責人及室內設計裝潢人員 圖解:主持系辦活動 版權:潘怡君
潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣,透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。 潘怡君目前擔任原專班助理(負責各項補助計畫執行與結案、協助課程教學規劃、辦理各式教學活動、師資聘任) 圖解:卑南族服照 版權:陳妤瑄
陳妤瑄陳妤瑄大學時期在畢業前,多嘗試自己有興趣的事物,多方的嘗試可挖掘出內心想要從事的工作。 陳妤瑄目前從事優德室內設計的行銷企劃,畢業後就職多方的學習對自己更有幫助!在挫折中的反向思考,也理解出了自己未來的工作規劃,將以接案與創業邁進。 圖解:入山進行田野調查 版權:林冠誠
林冠誠林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣,並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造,並在畢業設計中研究自家的海砂屋,從中了解並學習如何解決問題並落實。 林冠誠為高雄大學建築系碩士及比西里岸部落青年會會員,目前從事建築營造業。 圖解:阿美族服照 版權:潘念岑
潘念岑潘念岑在學生時期多接觸不同的實習工作,會知道自己想要且喜歡的工作跟生活型態。 潘念岑目前從事永齡希望小學-中大分校社工,負責輔導桃園弱勢家庭孩童,也考取了靜宜大學社工碩士班,將持續朝向社工發展。 |
版權:系友本人
王俞棻大樹教室、環境體驗及海外研習是對自身影響最多的部分,大樹教室時還停留在設計為什麼需要與人溝通,認知中設計不就是像多數人思考的「設計師自身眼光好」最重要,但畢業設計時,使用者不見,可以天馬星空發揮時,反而發現接觸使用者的重要,進而影響後來工作方向。環境體驗及海外研習,加深自己眼界、角度、著力點。 最初開始工作時,先進都市規劃組,同時畫了自己的第一套施工圖。但因為業主對於空間改造的要求與公司不同,面臨多次設計更改,對於不擅長畫施工圖的菜鳥來說壓力很大,一度想要放棄走這一行。一年後,劉老師(老闆)協助與同學更換組別,才發現自己擅長的部份是「與人溝通」這塊,而非設計,對於工作才提升成就感與自信。 版權:系友本人
沈泗謍就學期間我印象最深刻的課是大樹教室、long stay、社區營造、海外研習,正是有實際進到社區,才讓我們真實的學習到我們做設計是幫“人”做設計,要認真去考慮使用者。中原景觀還有很多課是很精彩的,基本該有的獨立思考判斷能力提升之外,看事情的角度變的更廣更深,讀中原景觀,做什麼都可以做的很中原景觀。 畢業後我選擇自己創業,從整理空間開始,不只整理自己要用的空間,連戶外公共空間一併整理,正是因為我們知道,要先入社區,才能靠大家口耳相傳推廣,才能永續經營,我不敢說,我們店成功,但正是因為就讀中原景觀,讓我們經營手法跟其他店特別不一樣,這些不同,成為我們店的特色,讓我們店有故事。 版權:系友本人
劉長青一直夢想成為設計師,選志願時曾想填室內設計,但在瀏覽設計學院時,意外發現景觀系,印象深刻的是在瀏覽系網時,課程包含環境體驗、原鄉學習、園林課程、海外研習,在中原景觀四年的學習發現我當初的選擇沒有錯,中原景觀培養了我們對於社會人文的關懷、對於自然的尊敬及不斷探索世紀的好奇心,從親近土地來認識自己。 從事景觀規劃工作滿三年,對於創造舒適的開放空間熱情不減,但也經歷許多衝擊,最大的莫過當我們堅持在做對的事情時,我們卻要用盡最大力氣去對抗說服,然成功的案件並不多。近期我試著換角度思考,前輩們還在努力的奮鬥,也開始思考被反對的理由是什麼,專業術語上的阻隔、溝通的時間點不對,並重新思考新的合作模式。 |
中原大學 設計學士原住民專班 |
中原大學 地景建築學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
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