選才育才輔助系統-學系比較

ColleGo! 大學選才與高中育才輔助系統

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學室內設計學系
所屬學群	工程學群跨建築設計學群建築學類	建築設計學群空間設計學類
所在校區	校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號	校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號
學系特色	中原大學設計學院原專班秉持聯合國永續發展目標（SDGs）與設計學院永續環境的教育理念，課程設有空間設計與平面設計兩大課程模組，特色在於培育具備部落價值信念與傳統智慧的原住民族人才，並提供當代基礎專業設計知能的教育，並培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨域設計專業人才。為使課程發展與學生學習成效更貼近教學理念，課程不斷進行滾動式調整，並聘任符合課程領域的專業師資。	中原大學室內設計學系成立於1985年，爲全臺首創之大學室內設計學系，為臺灣室內設計產業培育人才無數。1993年，成立國內首創之室內設計研究所培養進階人才；1999年，再成立碩士在職專班，招收業界菁英回流學習，培養兼具專業能力與人文素養的高階設計人才；2004年，設計學院成立設計學博士班，以跨領域設計學視角培養設計研究人才，至此，完整建置從學士、碩士到博士的學程。
學科意涵	以設計學院「永續環境」的教育理念，彰顯原住民族「以大自然為師」的天、人、物、我等信仰為典範，呼應本校「全人教育」的理念，展現本校尊重多元文化之精神。原專班整合全年級的課程，並以部落化教學進行課程整合，以實際的服務學習作為檢驗學習成效的方式。	本系以空間為設計對象，追求環境品質的真善美，因此學科內涵著重：「空間」的理解與感受，「美學」的品味與提升，「實踐」的技術與品管。強調人文、社會、建築等相關涵養，藉理論奠基礎，以實踐為目標。
學習方法	中原大學設計原專班常用的學習方法，供高中生了解：實作導向學習、跨領域專案合作、問題導向學習、參訪與實習以及服務學習等，這些學習方法強調理論與實務結合、跨領域合作及社會參與，能幫助學生全面發展設計專業能力與社會責任感。圖解:設計學院大一聯合評圖版權:中原大學設計學士原住民專班中原大學設計學院「Design Together」設計聯展圓滿落幕，吸引了全院多位師生及業界人士參與觀摩。本次聯展中，大一基礎設計工作坊的聯合評圖更是活動的一大亮點，展現出一年級學生的設計創意與學習成果。圖解:設計學院設計聯展版權:中原大學設計學士原住民專班中原大學設計原專班與鄉公所攜手合作，展開了一場為期一天的部落基礎建設與設計專題研習。此活動聚焦於原住民建築、景觀及空間設計等議題，透過多元交流與實地教學，引導學生深入理解地方文化與環境需求，並培養解決社區問題的創新能力。圖解:跨域創新教學──部落教學實踐移地教學版權:中原大學設計學士原住民專班邀請來自桃園復興鄉的泰雅族編織藝術家美月姊，分享她的創業經歷並進行手作DIY編織教學。本次講座分為兩個部分，讓學生不僅了解了編織藝術的魅力，還親身體驗了手作的樂趣。圖解:文化創意-手作工作坊職人專題職涯講座版權:中原大學設計學士原住民專班文化與創意交融：手工飾品背後的文化精神與設計理念。太魯閣族的傳統智慧：如何透過時尚語彙詮釋族群特色。青年文化責任：鼓勵原住民族青年探索自身文化，並在當代社會中實踐與傳承。這場講座不僅是一個藝術創作的展示，更是一個引導原住民族青年思考文化創新與產業發展的機會。圖解:文化與創意交融專題講座海報版權:中原大學設計學士原住民專班	創意思考(大一)：創意思考是設計創作之核心能力。由大一至大四均需具備此能力，但大一尤其重要。因為是啟發、啟蒙階段，影響年輕人甚巨。案例分析：分析名師名作、再將成果轉化/內化為作品創作來源。邏輯推衍、歸納綜整：設計在於解決問題。然，解決問題前應有豐富的資料蒐集成果，方能對問題提出作適合之解答。因此邏輯推衍、評估分析、歸納綜整之學習是必須的！此部分常透過PBL(problem-base learning)學習法，藉室內設計課程達成訓練目的。同儕合作學習(team work)：面對複雜的空間與問題，多元觀點是重要的。經由同儕分組討論，可獲得更佳、更周全的解決方案，並藉此學會溝通(翻轉教室) 移地教學、參觀體驗：室內設計的學習，不能只在教室中，應能實地體驗以了解空間尺度、情境氛圍如何塑造?空間五感之效果如何?中原室設幾乎每門課程，均有移地教學，實地參訪體驗，縣內、國內、國際均有。
高中階段可以準備的學習方法或方向	為了幫助高中生順利進入中原大學設計原專班，以下是可提前準備的學習方法與方向，培養相關能力： 1.美術與設計基礎 2.問題解決與批判思維 3.跨文化與在地社會的理解 4.團隊合作與溝通能力 5.數位工具與軟體操作這些準備不僅能夠讓學生在大學生活中更快適應，也能強化學習效果，讓學生更有信心面對設計原專班的挑戰。	創意思考：顛覆既有想法，提出不同以往的觀點邏輯推理：循序漸進，環環相扣，進行系統化鋪陳。空間感受：用體驗建立經驗，用經驗進行詮釋。
與相關科系之異同	本專班為獨立招生系所，也是全國第一所成立的設計相關原住民專班，本專班為跨領域設計專業科系，結合原住民族文化致力於培養原住民族文創產業、生活創意、永續環境、文化資產及生態旅遊等跨領域設計專業人才；課程分為空間設計與平面設計兩大模組，課程設計豐富且多元，涵蓋了基礎設計、原生視覺設計、部落營造、生態與文化、部落研習、語境空間設計、設計繪畫、民族色彩學、綠建築與自然建材、專業實習等特色專業領域。	1. 與建築系之差異：室內空間以建築為載體，設計的部位與建築部分重疊，但室內設計在內容與細節的思考，更甚於建築設計。 2. 與景觀系之差異：景觀系工作範圍在建築以外的都市開放空間、建築物周圍綠美化、社區總體營造與地景營造等，而室內設計常跨域到戶外景觀，因此具有一定業務重疊，但室內景觀著重於植栽與內外環境搭配，重視細節。
生涯發展容易誤解之處	誤解之處1：中原大學錄取門檻較高。說明：原專班以獨立招生方式入學，僅需書審及面試。誤解之處2：因中原大學屬私立學校，所以學費較貴。說明：原住民學生可優待減免，原專班學生期末會退一萬四千元補助，且可申請原民會獎助學金及參與本校原資中心獎勵金申請。	請參閱附檔下載詳細資料
學習方法容易誤解之處	設計不等同於繪畫、產品製作等，更不只是須具備相關的專業能力。而是，必須有解決生活中多種問題的能力，藉由精準掌握對「形」的表達能力，並以不同的媒體進行溝通與創作，來為人類的生活謀求安全與幸福，才是設計的本質。	1. 手繪圖學教學 2. 設計課3學分與3小時的學習詳閱附件下載詳細資料
補充提醒與說明	對於部落價值信念與傳統智慧、專業設計、文創產業、生活創意、永續環境、文化資產、生態旅遊有興趣的學生，歡迎加入中原大學設計學士原住民專班，我們致力培育設計與文化跨領域人才。	為推動「健康」「永續」「樂齡」「樂活」的理念，本系以六大核心能力爲培養目標，包括：（1）永續關懷創新能力（2）設計理論發展能力（3）設計實務執行能力（4）室內構築與規範應用能力（5）室內材料與產品應用能力（6）溝通與表達能力並以此推動教學研究的發展規劃，屬致力培育「具關懷心、愛動腦想、能動手做、有世界觀」的設計人。

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學室內設計學系
核心課程地圖	大一必修基礎設計（一）基礎設計（二）圖學（一）圖學（二）設計概論大二必修基礎設計（三）基礎設計（四）原生視覺設計（一）原生視覺設計（二）民族色彩學語境空間設計（一）語境空間設計（二）生態與文化（一）生態與文化（二）大三必修原生視覺設計（三）原生視覺設計（四）語境空間設計（三）語境空間設計（四）生態與文化（三）生態與文化（四）部落研習（一）部落研習（二）策展理論與實務大四必修畢業設計（一）畢業設計（二）	大一必修基本設計圖學電腦應用概論表現法大二必修室內設計色彩學材料與構造室內設計史電腦輔助繪圖家具規劃人因工程結構概論施工圖大三必修設計原理模型製作室內設計室內裝飾專題環境控制系統大四必修室內設計室內設計實務
專業選修課程	設計課程基礎設計(一)(二)、設計概論、圖學(一)(二)、色彩學、基礎設計(三)(四)、原生視覺設計(一)(二)、原生視覺設計(三)(四)、設計英文、作品集製作、畢業設計(一)(二) 社會生態與文化語境空間設計(一)(二)、生態與文化(一)(二)、原生實作、部落研習(一)(二)、田野調查(一)(二)、綠建築與自然建材、專業實習(一)(二) 藝術與美學素描與影像紀錄(一)(二)、色彩學、設計繪畫(一)(二)、民族色彩學、影片製作(一)(二)、商數位攝影(一)(二)、策展理論與實務、設計與文化創意實作(一)(二) 電腦應用數位應用概論(一)(二) 專業通識英文(一)(二)、英語聽講(一)(二)、環境服務學習、體育一二、實用英文(一)(二)、體育興趣、設計倫理、全球原住民族文化、原住民藝術與當代對話、原生文化與永續發展、原住民文化與藝術、原生文化與永續發展	1. 照明設計建築與室內空間的照明案例解析。 2. 展示設計博物館展示設計。 3. 家具設計結合木工坊，由設計到施製，小班教學。 4. 典範學習結合境外名師，演講與workshop。 5. 旅館專題旅館設計基本知識與案例分析。 6. 花藝專題空間中的花藝設計。
特色課程	原生視覺設計三以大稻埕移地教學活動為例，本次活動不僅是一場穿梭於街區的文化觀察之旅，更是一個透過實地體驗深入學習品牌策略精髓的過程，教學目標與學習重點為品牌策略學習、觀察與分析、品牌策略與文化融合的實務經驗、在地文化的轉化應用。圖解:品牌經營分享版權:中原大學設計學士原住民專班專業實習(一) 本課程以聯合國永續發展目標（SDGs）及設計學院的永續環境教育理念為核心，強調學術與實務並進，結合當地部落原民文化作為知識基礎，促進文化多元與環境共生的設計思維。本課程旨在引導學生深入探索人文設計，關注並協助解決地方社區及區域問題，履行社會責任。圖解:專業場域實地操作與學習版權:中原大學設計學士原住民專班基礎設計(三) 課程目標在於啟發學生的創意，幫助他們建立初步的「空間設計」概念，並透過整合原住民文化資產、永續環境與生活創意，將空間設計視為一種結合創作與專業知識的過程。在課程中，學生將深入探討空間中的「概念轉化」與「再現」，並藉由觀察環境、了解使用者需求，發展符合實際情境的設計方案。圖解:同學報告設計規劃版權:中原大學設計學士原住民專班設計概論課程核心在於幫助學生理解設計的基本概念、歷史脈絡及其在不同領域中的應用，進而發展具備文化識別性與創新能力的原住民設計人才。設計不僅僅是形式與功能的結合，更是一種以人為本的問題解決方式，重視創造性思維與跨領域整合的能力。圖解:設計概論上課畫面版權:中原大學設計學士原住民專班設計與文化創意實作(一) 課程目標為學習基礎陶藝與認識原民部落的陶藝文化，透過課程認識陶藝的歷史與基本概念，學習製陶的各種技法與創意手法。圖解:學生學習捏陶版權:中原大學設計學士原住民專班	室內設計課程創意發想、概念落實、空間氛圍與形塑、材質色彩、家具軟裝等。結構概論家具結構解析、空間結構初探。圖解:細部設計展覽版權:系所自有家具實習木工坊實作，由設計到成品。圖解:綠色設計創意營--環保家具製作+回收椅腳版權:系所教師自有典範學習國際名師，蒞校指導、全英語教學。圖解:香港設計大師梁志天蒞校演講版權:系所自有室內設計概論室內設計基礎導論與重要觀念建構。圖解:室內設計概論戶外教學版權:系所老師自有

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學室內設計學系
適合從事工作	裝潢及景觀設計人員負責規劃及設計住宅、商業、工業及公共設施等地區之景觀工作。建築製圖員根據建築師或設計師之設計圖，從事繪製施工圖並註明材料規格、位置、尺度及數量等工作。美編人員從事報刊、雜誌及圖冊的封面及版面之規畫設計與美術加工，選用文宣創作及色彩表現等方式，進行構思及規劃以達成推銷商品或意念之目的，及協助設計師完成所有設計工作。藝術創作人員專職於藝術創作與設計，使用各種技法進行創作，包含工藝、繪畫、雕塑、造形、編織等方法，以藝術、設計、展演表達等呈現出社會、人文、藝術表現之人員。藝術指導／創意總監對品牌、廣告、影像等之設計風格進行把關，並對設計工作進行指導、監督與管理。	室內設計師計畫、設計與佈置室內空間，包括住宅、商業辦公室或工業用建築。有目的地規劃設計，使其能夠符合美學概念並有實用效能，例如增加生產力、販賣商品、或改善生活風格等。可以專精於特定室內設計的場域或風格。室內設計/建築燈光照明依照室內特徵、色彩與建材、活動及動線，及欲創造視覺效果與，進行照明系統、方式及光源的選擇。佈景/展場設計師為展覽、電影、電視與劇場做特別的設計。應該在研讀腳本，與導演討論等方式深究後，決定合適的背景風格。展場／櫥窗佈置人員規劃並設計商業場所的物品擺置，例如櫥窗設計、商店規劃，以及貿易展覽中的商品。教授／副教授／助理教授教授建築和建築設計課程，例如建築環境設計、內部結構與設計和景觀建築。
系友生涯	圖解:進行砌磚工程版權:撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱撒弗祿伊凱擁有砌磚背景專業，大學時期致力於學習自身族群文化與傳統建築專業，希望以自身所學技能回饋部落。撒弗祿伊凱目前為磚牆藝術裝修負責人及室內設計裝潢人員圖解:主持系辦活動版權:潘怡君潘怡君潘怡君大學時期對於自己族群的傳統工藝織布相當感興趣，透過原生設計課程漸漸地找到如何準備企劃、如何落實織布教學等來延伸織布手藝。潘怡君目前擔任原專班助理(負責各項補助計畫執行與結案、協助課程教學規劃、辦理各式教學活動、師資聘任) 圖解:卑南族服照版權:陳妤瑄陳妤瑄陳妤瑄大學時期在畢業前，多嘗試自己有興趣的事物，多方的嘗試可挖掘出內心想要從事的工作。陳妤瑄目前從事優德室內設計的行銷企劃，畢業後就職多方的學習對自己更有幫助！在挫折中的反向思考，也理解出了自己未來的工作規劃，將以接案與創業邁進。圖解:入山進行田野調查版權:林冠誠林冠誠林冠誠大學時期就對建築設計相當感興趣，並在大學課程中的原生設計、語境空間、生態文化深度了解與學習部落社區營造，並在畢業設計中研究自家的海砂屋，從中了解並學習如何解決問題並落實。林冠誠為高雄大學建築系碩士及比西里岸部落青年會會員，目前從事建築營造業。圖解:阿美族服照版權:潘念岑潘念岑潘念岑在學生時期多接觸不同的實習工作，會知道自己想要且喜歡的工作跟生活型態。潘念岑目前從事永齡希望小學-中大分校社工，負責輔導桃園弱勢家庭孩童，也考取了靜宜大學社工碩士班，將持續朝向社工發展。	版權:系所自有袁宗南中原大學室內設計系第一屆畢業生德國Siemens及PRC研究美國芝加哥註冊國際照明設計師中國清華大學建築學院博士中原大學傑出校友日本京都大學光電所客座教授中原大學室設研究所助理教授清華藝術學院名譽教授台北科技大學工業設計系兼任助理教授獲台灣室內雜誌台灣100大設計師版權:本人提供林志明中原大學室設系80級畢業生美國BPI碧譜照明設計有限公司總裁中原大學傑出校友 2019 IES Illumination Award – Award of Distinction 2019 IES國際照明設計獎 — 傑出獎（最大獎項） 2019 IES Illumination Award – Award of Merit * 2) 2019 IES國際照明設計獎 — 優勝獎二座版權:本人提供胡肖玫中原大學室設系80級畢業生元崇設計合夥人 / 設計總監蘇州誠品敦南誠品書店老爺集團酒店系列台積電總部/竹科/中科/南科晶圓廠廣達研發中心富邦建設台北松菸文創辦公室台灣奧美集團總部三立電視總部台新金控中心總部獲2017年A Design室內空間與展示設計類金獎-蘇州誠品公共空間獲2017年A Design室內空間與展示設計類金獎-蘇州誠品書店獲2017年紅點設計空間傳達類紅點獎-蘇州誠品公共空間獲2017年TID AWARD台灣室內設計獎-蘇州誠品公共空間獲2016年亞太區室內設計大獎-蘇州誠品公共空間版權:系所自有田榮瑜中原大學室設系83級畢業生中原大學室設所86級畢業生明室設計主持人王品系列、莆田、美侖大飯店室內版權:系所自有張欽評中原大學室設系78級畢業生匯僑設計總監微風廣場、宜蘭晶英酒店

	中原大學設計學士原住民專班	中原大學室內設計學系
多元能力	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 5% Complete 5% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 5% Complete 5% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 5% Complete 5% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 5% Complete 5% 同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。 5% Complete 5% 專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。 5% Complete 5% 手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。 5% Complete 5% 肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 5% Complete 5% 自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。 5% Complete 5% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 5% Complete 5% 運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。 5% Complete 5% 資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。 5% Complete 5%	語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。 10% Complete 10% 敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。 10% Complete 10% 邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。 10% Complete 10% 記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。 10% Complete 10% 快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。 10% Complete 10% 空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。 10% Complete 10% 主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。 10% Complete 10% 問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。 10% Complete 10% 社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。 5% Complete 5% 說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。 5% Complete 5% 遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。 5% Complete 5% 批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。 5% Complete 5%
性格特質	堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20% 主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 15% Complete 15% 樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。 15% Complete 15% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 15% Complete 15% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 15% Complete 15%	主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。 20% Complete 20% 自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。 20% Complete 20% 合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。 20% Complete 20% 深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。 20% Complete 20% 變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。 20% Complete 20%

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