中原大學 土木工程學系 |
國立暨南國際大學 土木工程學系 |
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所屬學群 |
工程學群
土木工程學類 |
工程學群
土木工程學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 南投縣埔里鎮大學路一號 |
學系特色 |
本系於1955年成立,為全國第一所通過工程及科技教育IEET認證大學土木工程學系。舉凡眼前所見之一切構造物,例如:房屋建築、公路、橋梁等,乃至眼前看不見之涵管、下水道、水利設施等之興建,皆為土木工程之範疇。整合結構、水利、大地、運輸、營管、測量、材料相關課程,強調學用合一,重視在校學生訓練,培養具有專業素養,能融合理論與應用之土木工程專業人才。 下載詳細資料 |
本系通過中華工程教育學會(IEET)認證,學歷受17個外國國家認可。學生至國外考取技師資格或繼續升讀研究所無礙。 |
學科意涵 |
土木工程含括之學科範疇廣泛,本系課程含括土木工程各領域基礎學科課程外,另規劃有:土木永續、土木防災、營造與管理、土木資訊與人工智慧等學程,符合土木未來發展趨勢,有助於學生取得第二專長。 下載詳細資料 |
土木工程乃以提高國民生活品質,促進國民公共福祉為目的,進而改造國土,整治環境及防治災害發生的一種公共工程。又因食、衣、住、行乃國民生活四大需要,並與國民福祉息息相關,故土木工程亦為直接或間接地解決民生四大問題基本建設工程。 下載詳細資料 |
學習方法 |
1.制定適合的短、中、長期學習目標及計劃,並堅持執行;2.主動進行探索性和研究性學習,不只是被動接受學習;3.學習本系專業外,還要了解其他學科知識;4.多參加學術交流活動;5.更廣泛的學習,學習生活、交際、休閒、運動。 圖解:土木資訊科技與AI教室 版權:土木資訊科技與AI教室 微型課程:以1學分為上限,依需要調整上課時間,探討跨領域或產業議題。 圖解:土木系專業教室現況 版權:土木系專業教室現況 問題/專案導向學習(PBL)課程:以學生為中心的學習或教學的學習或教學方式,透過學生解決問題或探討真實性議題方式的過程,整合專業知識與技能,成為具備學習動機和自主學習能力的學習者。 圖解:土木工程實務專題 版權:中原大學土木系 深碗課程:以學生學習為主體,將原有課程為基礎,進而深化學習內容或整合跨域知識,鏈結業界師資,透過討論、競賽等,親自動手操作等學習方式,提升學生自主學習、跨域溝通表達及學用合一能力。 圖解:土木系專業教室現況 版權:土木系專業教室現況 融入程式設計課程:學習跨領域運用及藉由程式設計,並可因應各專業領域差異,循序漸進朝向我系所設定之教學目標及特色發展方向。 圖解:土木資訊科技與AI教室 版權:土木資訊科技與AI教室 |
實際講授課堂教學:數學及科學相關領域等課程,例如:微積分(上)、微積分(下)、工程數學(上)、工程數學(下)、普通物理、靜力學等課程。土木工程專業相關領域課程,例:土木工程概論、工程圖學、工程材料、基礎工程、水利工程、鋼筋混凝土學等課程。 圖解:本系實際講授課堂教學 版權:國立暨南國際大學土木工程學系 專題寫作研究、專題設計實作課程,例如:專題研究、科技英文寫作、土木工程設計實作、土木工程實驗(一)、土木工程實驗(二)等課程。 圖解:本系環工組(淨水池規劃)檢測 版權:國立暨南國際大學土木工程學系 實地參訪觀摩:現地觀摩土木工程,例如:工程地質與實習、邊坡穩定設計與分析、運輸與物流管理、環境工程等課程。 圖解:邊坡課至廬山北坡進行邊坡災害位置調查量測 版權:國立暨南國際大學土木工程學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程以數學、基礎科學、基本資訊技術為基礎,以學習土木各領域中最基礎之知識,進而選讀土木進階專業知識,以及選修各領域專業課程。 |
本系的選才理念學科能力部分除注重學習成績表現、數學推理及計算能力外,也重視學生多元學習與自主學習之能力,如參加社團活動、營隊、專題作品等;個人特質部分重視領導能力、探究精神及團隊合作之精神。 |
與相關科系之異同 |
土木工程系:偏重學習民生有關之基礎建設所需要面對的一切為學習範疇。 |
土木工程與建築不同,訓練內容著重於「工程」設計,而非建物景觀和功能。
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生涯發展容易誤解之處 |
土木系的學生常常誤解畢業後只能到營造公司或到公家機構服務,而且只能從事土木施工、監造等相關的工作,其實土木工程涵蓋的領域從水利、交通、結構、大地、環境、防災到都市規劃等都有,學生的就業選項非常多元。
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由於營建業被視為辛苦、危險、與外勞為伍的行業,使土木工程學系排名大幅滑落,學校招生也出現困難。在嚴重的人力斷層下,土木工程學系畢業只要肯從事營建業,每人平均職缺與起薪,都遠勝過其他科系。 |
學習方法容易誤解之處 |
土木系課程不只是一堆力學、實驗課程,內容涵蓋全工程週期之規劃、評估、設計、施工、維護管理等專業,涵蓋結構、大地、水利、運輸、營管、測量、電腦繪圖、材料、智慧型防災等領域,近年更著重於跨領域知識之整合。 |
土木與建築大部份的人會認為在土木工程學系能夠接觸更多建築相關課程,認為系出同門本一家,事實上,兩者在教學與課程設計上還是有差異。土木系較著重在工程、材料本身,而建築系則比較從人的面向來思考。 |
補充提醒與說明 |
土木是工程之母,是推動經濟發展的火車頭工業。高科技產業也是需要土木工程人員幫忙建造廠房,才能進行製造,適合喜歡動手解決問題、對事物原理充滿好奇心的你來就讀。不要再有念工程學群只能去傳統產業的錯誤認知,現代的土木工程是很高科技的,土木人追求效率化、精準化以及對創新技術的堅持,絕不遜於任何新興科技產業。 |
工程學群很容易跨領域發展,例如:雙修財經學群課程,到金融業擔任產業分析師、財務工程人員;或是雙修法學法律課程,擔任科技法務、專利工程師;或雙修管理學群課程,擔任科技業產品經理(PM)、國際行銷等。 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
工程實習利用暑假進行土木工程體驗式學習,以現地實習為主,可幫助學生將書本上所習得的基本知識實際應用出來,以印證所學,同時亦可提高學生學習興趣,作為日後進修參考,進而引導日後的工作方向。合作廠商27餘家,每年供70餘位\實習機會相關的實習經驗,可以幫助學生盡速進入職場。 圖解:工程實習 版權:中原大學土木系 土木工程實務專題(二)總結性課程(Capstone)精神著重實做,綜合多個核心課程,讓學生嘗試解決實務問題;嘗試解決複雜且整合性問題。本課程目標在確保本系大學部學生於畢業時能達成教育目標所訂定之核心能力,具備發掘、分析問題之能力,藉由處理實務上的問題,驗證及運用所學,使其畢業時具備解決複雜且整合性實務問題之基礎能力。 圖解:中原大學土木工程實務專題競賽 版權:中原大學土木系 工程與管理講座本課程係以系列講座作為就業行動召喚的手段,協助土木青年人探索職涯興趣,並增進土木相關科系學生對職場環境及產業趨勢的認識與瞭解,希冀能輔導同學們步出校園,順利接軌職場。課程期間將邀請傑出校友、系友,針對他們的職涯成功經驗進行分享,讓學生對土木業界整體藍圖有更深入的了解。 圖解:工程與管理講座 版權:中原大學土木系 土木工程導論土木工程導論課程介紹土木工程各專業領域,以及本校土木系專業課程與完善升學及就業規劃。並透過邀請學界與業界專家進行經驗分享,使學生瞭解土木工程相關實務內容與研究。並藉由永續發展主軸議題中之綠色能源,讓學生學習動手規劃及製造微水力發電之葉片,以瞭解設計與實踐於實際上之應用成效。包括使用雷射切割機,來導出 |
土木工程設計實作本課程運用一至三年級學習之專業課程,分組利用不同材料包括飛機木、竹皮進行材料測試、結構分析與設計、模型結構組裝及製造,以結構測試驗證組成之模型結構是否達到最初設計要求。藉由過程活用已學習過課堂知識,在動手做之中體驗課堂理論與實務差異,並經驗土木結構從最初目標設定,結構分析設計,結構體製造完整過程。 圖解:本系結構組(空心樑受集中載重) 版權:國立暨南國際大學土木工程學系 專業實習
本課程透過與實務產業界公司合作結合過程,讓學生熟悉產業界發展、提早對職場環境之了解。 圖解:學生實習期間新鋪道路平整度檢測 版權:國立暨南國際大學土木工程學系 工程地質與實習
本課程使學生瞭解土木工程相關的地質知識及問題,將其應用在土木工程上,並由現地踏勘實習,熟習現地地質踏勘技能。 圖解:使用地質羅盤以及觀看地質圖之能力 版權:國立暨南國際大學土木工程學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:勤美集團 董事長 版權:中原大學土木系
林廷芳系友(水利68級 )走進中原理工學院校發願要當工程師!除了上課就是在運動場上,參加過大專運動會、代表國家參加過奧運、在山難頻頻的那個年頭與中原山社的<山胞>在無數中央山脈的山頭建立深厚患難與共的感情,中原提供了一個樸直的學習環境,完成我務實當一個工程師的願望! 畢業後分發在工兵群服役,參與若干國防基礎工程建設,,退伍後陸續在翡翠水庫大壩,明湖、明潭抽續發電計劃工作,,也有機會參與中油永安LNG液化天然氣儲槽,高雄85大樓,台北101大樓,台北捷運…等極具挑戰性的基礎工程,,感謝上帝給我們一個美好的工作境遇,大學的生活紮實的訓練,雖然畢業多年同學偶而還會憶起背測量儀遶遍中壢市各路口測量實習的功課~ 版權:中原大學土木系
林元鵬(土木及水利77級)喜歡漫步在校園中,感覺自由又自在。除了專業課程的學習外,社團活動的參與也是學校生活重要的一環。四年的大學生活真的過得很快,很慶幸自己畢業後的工作,一直可以學以致用。 我相信在學校學到的只是基本功,所謂職場即道場,才是修行的好地方。人生要活到老學到老。同學們要記住學校扮演著人際關係平台、知識的延伸與國際的聯結的角色,隨時有需要時可以善用學校資源,但也要適時地回饋學校,相得益彰,並請珍惜現在,努力生活,服務他人。 圖解:林同棪工程顧問股份有限公司 董事長 版權:中原大學土木系
王宇睿(土木83級)進入中原大學就讀,或許在很多人的眼光而言並非頂尖,但學弟妹們千萬不要妄自菲薄,畢竟那只是代表18歲時的分數。重要的是,無論是課業、生活、或是生命,都要把握在校的每一個學習機會。 感謝系上老師在課業上的要求及把關,使我在後來升學、國家考試及專業發展上奠定堅實的基礎。大學期間的薰陶,中原人敬業樂群的特質,總能得到許多貴人的幫助及提攜,而中原大學「篤信力行」校訓,堅持信念、踏實執行,是不斷突破的成功之道。 圖解:人中國土木水利工程學會 理事長 版權:中原大學土木系
高宗正(土木66級)積極推廣資訊科技於國內公共工程建設相關領域應用之工作,曾獲選為「中華民國傑出資訊人才」,其努力對帶動國內公共工程營建自動化之提昇頗具影響且成效豐碩。 充分奉獻所學於國家重大工程建設上,夙夜匪懈戮力從公,前後參與多項國家工程建設及臺北捷運之施工與松山線、信義線、環狀線與高雄、臺中、桃園捷運路網之規劃設計,均能克服萬難順利完成任務,表現傑出優秀可為中原全人教育之楷模,獲頒有「十大傑出工程師」與「道路獎章」。 圖解:國立臺灣海洋大學河海工程學系 教授 版權:中原大學土木系
林三賢(水利70級)在中原大學的學習是多元的,在當時學校的經營想必已朝全人教育的方向發展,對學生有潛移默化的影響,這些當年的經驗,倒也為個人現在工作提供了相當程度的參考與借鏡。 畢業後出國唸書,回國後先是參與北二高建設到現在的教學工作。在工地工作時,多位中原學長的指導,以及現在教學、研究或行政工作上,亦有很多機會獲得學長、師長之協助與提攜,藉此致上十二萬分的感謝。中原人是個大家庭,在社會上,很多學長、姐對中原後進均有一份特殊的感情,也多願意給予學弟、妹們一個特別的機會。 |
林坤儀特聘教授(中興大學環境工程學系)美國哥倫比亞大學地球暨環境工程學博士 國立中興大學紡織與纖維研究中心 教師成員 (104年6月至今) 馮林環保基金會 董事 (105年1月至今) 國立中興大學環境工程學系 助理教授 (102年2月至105年1月) 美國聖母大學永續能源中心 博士後研究 (101年1月至102年1月) 美國哥倫比亞大學永續能源中心 研究助理 (97年9月至100年12月)
顏君行正工程師(台灣世曦工程顧問公司)國立中興大學土木工程系博士 1.專技人員高考大地工程技師 2.國際專案管理師(PMP)證照 3.國立暨南國際大學土木工程學系106年度傑出系友 4.中華民國大地工程師學會104年度優秀青年大地工程師 5.中華民國大地工程師學會哈薩克第8屆(2016)亞洲青年大地工程師會議出席代表 6.國立臺灣科技大學營建工程系業界專家協同教學教師 7.國立成功大學土木工程系專題演講講師
呂理安總工程師(中欣工程行股份有限公司)國立交通大學環境工程所博士 中科后里及七星園區污水處理廠廠長 中科后里及七星園區污水處理廠副廠長 中科虎尾園區緊急應變通報作業及環境教育工作計畫顧問 新竹科學工業園區污水處理廠-副總工程師 國立交通大學光復校區水質淨化廠營運管理副組長
林祺皓助理研究員(國家地震工程研究中心)國立台灣大學應用力學博士 擔任105~106年消防署消防特考班地震防災教學講師 104~106年擔任內政部營建署防災都更計畫委員 協助災害防救深耕計畫應用地震風險評估技術
簡瑜玫副工程司(交通部公路總局防災中心)國立臺灣大學土木工程所測量及空間資訊組碩士(在學中) 交通部公路總局副工程司(2016~迄今) 交通部公路總局幫工程司(2013~2016) 臺中市政府建設局幫工程司(2011~2013) 中央災害應變中心空間情報任務小組成員(2016~迄今) 行政院災害防救業務訪評評核委員(2015~2016) 土木工程技師(2015~迄今) 行政院第六屆政府服務品質獎工作小組委員(2014) 交通部服務品質獎工作小組委員(2013) |
中原大學 土木工程學系 |
國立暨南國際大學 土木工程學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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展開