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中原大學 心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
本系規劃了心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、臨床與諮商輔導心理學及工商心理學等六個學習領域，除了培養學生對於各個專業領域的興趣，也幫助同學了解如何將各個專業領域的知識及所學知能應用於生活與工作之中。 |
本系有紮實的基礎課程，開設了許多應用課程，符合學生在心理學上各種不同領域上發展的需求，如工商心理學、輔導諮商、認知心理學、文化表達、諮商輔導、敘說實踐、組織、消費心理學、同理心與助人技巧、記憶心理學、APP的設計與開發等專業課程。本系之教學相關設備也相當完善，師生互動密切，課程極具特色，學生可獲得完整之專業養成教育以及充分的學習資源。 |
| 學科意涵 |
心理學是運用科學研究的法則探討人類之行為與心智歷程的學科，並以客觀、可驗證的資料蒐集與資料分析的方式，對心理現象進行描述、解釋、預測以及控制之目的。 |
心理學是一門研究人類心智與行為的科學，兼具科學與人文的特色，歡迎同時具備科學與人文兩方面興趣之學生。本系師生互動密切，課程極具特色，並設有碩、博士班，學生可獲得完整之專業養成教育。畢業系友在學校、社會輔導機構、醫療院所與企業界均有優異表現。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
實驗研究法：透過實驗設計與操弄，在條件控制的情境下，使用儀器設備(兩點覺閾測量器、謬氏錯覺板)和電腦軟體(DMDX、E-prime實驗生產器)，進行生理行為或注意力的研究及探討。 圖解:心理實驗法實驗課程行為實驗設備 版權:中原大學心理學系 
實習體驗：協助學生提早接觸與熟悉心理輔導相關工作內容，拓展個人視野、獲取豐富實作經驗、累積知識與能力。並將其用應用在未來工作場域中。 圖解:校外參訪實際操作與分工討論 版權:中原大學心理學系 
實作課程及競賽：本系有特設實作課程與知覺模型競賽，學生可針對認知及社會心理學領域有興趣的議題作探討，呈現在專題作品中；針對知覺心理學領域有興趣的議題實務操作在模型競賽中。 圖解:心理學專題實作成果展&知覺錯覺模型成果展 版權:中原大學心理學系 |
實驗法:透過實驗設計與操弄，在合適的控制條件下，或利用一些儀器或研究大腦設備，對某種行為或心理現象進行的研究方法 圖解:透過基本的學習進而參加競賽得獎 版權:輔大心理系 
心理傳記:有系統地使用心理學概念或理論，將生命轉譯成一個連貫的，具啟發性的故事，使生命經驗與社會文化產生連繫。 
觀察法:讓學生在自然發生的情境進行有系統的觀察及資料收集，培養場域敏感度。 未上傳圖片 田野研究法:學生到一個實際場域進行長期觀察與反應。 
團體動力:團體即社會。當我們將團體放置在一較廣社會脈絡之中的同時， 提供了我們考察個體行動者在團體中特定的情感依附及認識發展過程的社會性線索。 圖解:團體即社會 版權:2013 © 輔仁大學大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以多閱讀心理相關類別的科普書籍(書籍可以在本系網頁的推薦書單查詢)，或是踴躍參與各院校舉辦的心理相關的體驗營、課程、工作坊，以培養高中生對於科學邏輯的思考能力。 |
鼓勵高中生可以多關注生活中的心理學議題，針對自己感興趣的課題，可以考慮進行小論文或是以進行小研究的方式，來深入探究這個課題。若一時沒有頭緒，也可以參考本系老師之前錄製的網路課程：心理學家是怎麼做研究的？ (https://sites.google.com/gapp.fju.edu.tw/psylifephdclass/) 。除此之外，也鼓勵高中生可以多閱讀心理學相關的書籍、瀏覽網路資源。 |
| 與相關科系之異同 |
本系課程特色為基礎理論與應用實務並重，課程規劃六大學習領域(心理計量學、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、工商心理學、及臨床與諮商輔導)。除此之外，系上設有認知神經科學跨領域學程、PSA華科慈善基金會就業學程、法律與心理跨領域學程，本校也設有師資培育中心，提供學生修習相關課程，使其能充實專業知識，以增進升學或就業的能力。 |
本系主張以學習成效為核心彰顯價值，在目前時代中，大學需走出象牙塔，契連於社會脈動與需要。因此，本系清楚地定位於「社會參與型學系」。在此定位下，本系在課程設計、教師教學與學習評量、學生輔導與學習資源、學術與專業表現、畢業生表現等，彰顯出本系的辦學績效，同時也表達出因社會參與型定位所帶來的種種辦學特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.國內的心理師分為臨床心理師，以及諮商心理師，並無心理醫生的職稱。 |
心理系畢業只能當諮商/臨床心理師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.心理學可以透視他人的想法？ |
心理系的人，一眼就能知道誰在說謊，讓人害怕相處。 |
| 補充提醒與說明 |
諮商/輔導/臨床心理學都只是心理學領域中的一部分，是將心理學的基礎知識運用在諮商輔導工作中，屬於應用心理學的環結。本學系另有其他基礎心理學相關課呈，包涵心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、及工商心理學的理論學習。另外，中原大學心理學系目前成立了全國第一所心理系附設「心理治療所」以培育優秀專業臨床心理師，以實踐社會責任。 |
師資及課程結構，歡迎上本系網站查詢。 |
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中原大學 心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
變態心理學
1.介紹心理異常之概念，診斷與分類系統，各種應用於異常行為的心理學理論，以及個體之外的社會文化之影響。 
社會心理學
1.探討個體在社會情境中的行為、思考與感受。 
發展心理學
1.探討人類發展過程中生理、心理與社會等各相關層面對人類心智與行為的影響。 
應用認知心理學
1.介紹與討論如何結合認知心理學的理論與應用。 
人格心理學
1.介紹心理分析學派、人本主義學派、特質論、生物取向、社會認知學派、行為主義取向等觀點。 |
司法平反者心理探究
敘說的力量在於顯示說故事者與聽故事者兩造的主體性，說的人藉由敘說，重整與回觀歷程獲得新的意義，而聽的人藉由傾聽，覺察自身的經驗、抒發情緒，彼此透過交流、對話、回饋，共享生命的經驗。為了讓更多同學理解司法平反者的處境，認識冤案以及參與冤案救援的行動，本系蔡春美老師開設了「司法平反者心理探究」課程。 圖解:已錄製好數位教材 版權:輔大心理系 
使用者經驗專題：App開發這門課程介紹使用者經驗的研究方法，並且以app開發為實踐的目標，帶領同學從觀察訪談，了解使用者需求後，彙整各方的資訊、討論後，制定app的內容。並且在考量使用者的心智運作限制以及使用習慣後，規劃app的版面配置及操作流程。最終，每一組同學都至少有一款app的原型，甚至創作可以上架的產品。 圖解:原型測試ing 版權:輔大心理系黃揚名老師攝 
工商心理學概論學生課前先在教學平台上回答思考問題，上課時由老師就同學上傳的想法引導大團體討論，以詰問論辯刺激學生思考; 學生還需要依課程主題至組織做實地觀察訪談或體驗，並以創新互動等方式在課堂上與同學分享組織經驗。 圖解:便利商店模擬訓練 版權:報告同學同意授權 
電影、心理與人生
1. 藉由影片素材，藉由課堂討論，重新審視自己對於生命中重要議題的態度與價值取向。 圖解:課堂討論中 版權:張慈宜老師提供 
社會實踐專題實作每一期的「社會實踐專題實作」課程，規劃以邊緣他者作為田野場（如工地、都市原住民社區、遊民等）。期許學生從自身與他者的肉身遭逢中，一方面重構對於邊緣他者之認識、啟動對於邊緣他者之社會情感，並重新調整自己對於社會運作之解釋框架；另一方面則不斷返身回觀、反映自己的思維框架、價值體系，重新探索自己。 圖解:探究是為了更有效的行動及改變 版權:張慈宜老師提供 |
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中原大學 心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:本人提供
羅復懷在大學時期參與身心健康中心辦理的關懷天使計畫，至鄰近國中進行班級、團體及個別輔導。此實務經驗讓我看見個案從防衛到敞開心房，這變化給了我莫大的能量，讓我更加投入於學習助人相關知識。也因此經驗啟發，我考取臨床心理研究所，志向成為一名臨床心理師。 中原大學心理所臨床心理組 勞動部勞動力發展署桃竹苗分署－竹北就業中心 業務輔導員 臨床心理師證照（心理字第001813號） 畢業後，我保持著彈性、開放的心先至就業中心擔任職涯諮詢專員，利用心理測驗協助求職者適才適所，運用心理治療技術協助求職者心理狀態調整，諸如工作壓力調適、職場人際 
版權:本人提供
張言謙大學在學期間，因工讀與舉辦活動的成功經驗，讓我對於工商心理學的領域產生了濃厚的興趣，因此選擇繼續升學精進。期間主要以組織架構與領導風格為研究內容，但為了提升在業界的能力，碩二期間到了一間新創公司實習，通盤瞭解了企業對內對外的運作，這樣的經歷幫助我在第一份工作上有較優於同輩的適應能力。 中原大學心理系 中原大學心理所工商組 食我網路股份有限公司 行銷企劃 行銷企劃是一個需要持續累積新知的職位，在現今的社會中，資訊瞬息萬變。舉例來說：與一位名人接洽談妥了合作，卻因為名人的突發狀況需要調整，若是社會新鮮人，肯定會非常緊張。除了公司內成員的請教外，最好的方式是利用空閑多補充新知、多看相關的書籍、參加相關領域的講座，越多的案例在腦中，更能夠應對業界的各式各樣狀況。 
版權:本人提供
王裕仁從小到大自己一直為人稱道的即是在同儕眼中足以倚賴及傾吐心事的對象。此一過程培養了個人對”人”的興趣與關懷，就這樣一腳踏進了心理系就讀。大學四年期間，不僅是心理系本科的學習，投入學校學生輔導中心成為義工，對自己而言，更是件頗具意義的事。大三暑假期間至醫院進行為期四週的臨床衡鑑實習也是寶貴經驗。 從心諮所畢業後，即投入相關領域的實務工作，歷年下來，工作場域包含部隊、醫院、大專院校、中小學、社區機構、法院各種類型及跨年齡層的服務對象。並在擔任桃園市諮商心理師公會理事長期間，推動與公部門的合作，在毒品防制及身心障礙領域的心理諮商介入模式。目前更投入督導工作，為培養更多專業工作者而努力。 
版權:本人提供
林馮慧大學很幸運考上中原心理系，除了參與系上豐富的活動之外我也加入中原風船葛之家社團，從活動經驗中和大家互動創造很多回憶，修課過程中漸漸地發現心理學及診斷很有趣，也發現自己比較喜歡諮商輔導方面，於是參加師培考試並錄取，經過一番努力後成為一位輔導老師。 中原大學心理系 內壢國中實習教師 永齡希望小學中大分校課輔教師 桃園市大華高中輔導教師 在實習課程到國中個案談話或是自己尋找實務培訓的過程中，我回去思考系上修課所學，一一去嘗試、核對及驗證，有時發現個案或是學生在我的課程或是晤談下多了一些省思、增加笑容，都是我持續在領域裡的動力，在心理學領域中，有時好好放鬆，將會協助我們繼續向前喔! |
版權:系友本人提供
邱詠恩 Ann Chiu2009 ~ 2013 輔仁大學心理學系 2013.11 ~ 2014.11 慧元數位媒體股份有限公司 美編設計兼企劃助理 2015.01 ~至今 茂為歐買尬集團子公司 行動拍拍賣科技股份有限公司App UI/UX Designer/設計組長 在學時發現自己對於認知及體驗設計較有興趣，選修課程多偏向認知與人因工程相關課程，為了增強設計工具技能，並旁聽 Illustrator 以及Photoshop及選修應美系課程增進對設計和美術的概念。之後有幸被徵求App UI/UX設計師的公司看到，因為有心理學系背景，引起面試官的興趣，加上本身就已經熟悉繪圖軟體，得以有機會開始接觸UI/UX設計，從事使用者經驗方面的工作。 
圖解:以工商心理學基礎，實踐擺渡職海使命 版權:系友本人提供
林俊宏 (小個)輔大心理學博士(工商組) 輔大心理學碩士(工商組) 輔大應用心理學學士 經歷: 擺渡系統設計有限公司 營運長 臺師大心理與輔導學系 兼任助理教授 文化大學教育推廣部 國際企業管理研究所 兼任助理教授 新北市就業服務處特約職涯諮詢師&督導老師 大聯大集團品佳股份有限公司 人力資源處副理 經歷兩次聯考後，在專科開啟高校學涯，但於企管領域得不到學習成就感。經自我探索轉向輔大應用心理學系，主修工業與組織心理及人力資源管理專業。大學畢業後曾經營企管顧問培訓業務及歷練企業人資實務工作。因熱愛教育與研究角色，選擇重返輔大攻讀博士學位，畢業後落實「研究即實踐、實踐即研究」精神，除在大專院校擔任兼任教職外，合夥創辦擺渡系統設計有限公司。 
圖解:人因「相似」而連結，因「差異」而成長。 版權:系友本人提供
王昭琪輔仁大學應用心理學系學士 國立暨南國際大學輔導與諮商研究所碩士 輔仁大學學生輔導中心諮商心理師 國防醫學院諮商心理師 諮商心理師證照（諮心字第00614號） 大學時期受諮商與輔導課程的感動，抱持著想更加了解自己與讓自己更好而走上諮商。畢業後為了挑戰自我而投入管理顧問公司做員工協助方案，雖然是份辛苦的工作，但也學習到職場文化與工作能力的培養。之後自我放逐到紐西蘭打工度假，進行了一趟探索自我的旅程。回來後進入校園做輔導諮商，陪伴學生為自己做出選擇也為此負責。 |
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中原大學 心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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