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高雄醫學大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
信義校區 臺北市信義區吳興街250號 |
| 學系特色 |
本系(含學、碩、博)，學習資源充足，課程設計符合時代趨勢並與臨床接軌，透過多元教學法，強化學生護理專業能力，成為勝任職場的基層健康照護人才。特色課程包括：開設中醫護理基礎課程模組及長期照護微學程。 |
本學系設有完整教育學制，提供護理學士、碩士及博士學位。學系聘有三十餘位具博士資格之優秀精英師資，並擁有三所附屬醫院完整專業訓練團隊，臨床教學資源豐富。學士班以「結構式護理教學標竿學系」訂為學系特色，結合客觀結構式臨床技能測驗(OSCE)、團隊客觀結構式臨床技能測驗(GOSCE)及護理模擬教育，發展結構式護理教學。加強培訓以病人為中心的整合性專業知識能力及臨床技能、關愛與倫理素養，以及團隊溝通能力。 |
| 學科意涵 |
護理是結合自然科學、社會科學、人文科學等多學科的一門綜合性應用學科，運用各種知識、技能與情意的整合，來達到維護和促進人類健康的目的。 |
護理學系主要在培育具人文關懷、社會責任、國際視野、及專業素養之優質護理照護專業人才，並運用這些專業照護的知識與技術，運用在未來相關的健康照護工作，進而促進照護民眾健康。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
問題導向學習法：由學生組成小組後，自行選出主席帶領大家進行討論，藉由老師引導培養學生自主學習及統整能力。 圖解:PBL案例討論 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
團隊合作學習：透過學生課前預習提升自學能力，藉由團隊合作方式激發批判性思考。 圖解:TBL課堂活動 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
客觀結構性的臨床測驗：安排經過訓練的標準化病人依據測驗情境，表現劇本設定的狀況，引發考生展現正確應對的專業能力。 圖解:考生示範拍痰方式及位置並請標準病人回覆 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
情境模擬教學：模擬臨床真實情境讓學生可以發揮臨場反應，以提升實務能力。 圖解:學生進行生命末期之情境模擬角色扮演 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
沉浸式教學：利用影音串流、360度環景影片、VR影片或客製化教案融入教學，讓師生在設計的教學環境進行互動，讓教學活動更生動有趣，學生學習效果更佳。 圖解:沉浸式教學教室 版權:高醫護理學系 |
技術練習：反覆練習以熟悉照護技術，讓學生在進入臨床前，得以學習臨床所需之技能。 圖解:技術練習：反覆練習以熟悉照護技術 版權:臺北醫學大學護理學系 
溝通互動法：藉由與人互動，溝通學習評估需求及展現與自我評值習得知能 圖解:背誦法：熟記基礎與專業知能 版權:臺北醫學大學護理學系 
觀察法：記錄被觀察者所發生的特定行為事件，需要很好的觀察及文字敘述能力。 圖解:觀察法 版權:臺北醫學大學護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
學系採用的多元教學方法，目的在培養學生能發掘問題、有系統地設定計畫、以合作方式來運用資源解決問題。因此，建議高中學生可以擬訂自主學習計劃，由一個人或和他人合作來進行，自主學習計劃要能清楚展現學習主題、想解決的問題、學習目標、學習內容、學習方法和預期成果。格式或範例可參考教育部自主學習專區資訊網及其他開放式教育平台。自主學習範圍可以包括:學業知能擴充(如:主題閱讀等)、服務學習(如:生態保育、志願服務等)、創意研發(如:藝文表演、發明等)、專題實作(如:科展、小論文等)及國際交流(如:出國參訪、語言學習等)。自主學習計劃宜呈現歷程和成果，且能展現對護理學知識領域的連結或關係。 |
●可在醫療院所擔任志工或參與相關活動，觀察並學習照顧他人之技術及能力 |
| 與相關科系之異同 |
護理系畢業後可考取護理師執照，具備照護各年齡層對象之護理知能。相較於其他相關學系，護理系有國家證照及其專業地位的肯定，可從事護理臨床及其他相關工作。 |
以病人照護為主，屬全人，全程，全家的照護，在所有醫療體系中與病人接觸最密切的專業
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| 生涯發展容易誤解之處 |
護理系的出路非常廣泛，可在醫療相關機構服務，包括：醫院、診所、長照機構、居家護理、產後護理機構等，亦可準備公職考試或進修研究所。護理師不是女性專屬的行業，有近4.4%為男性護理師(中華民過護理師護士公會全國聯合會，113年9月9日)。 |
1.是否可當醫師：不行，僅可參與護理師執照考試，取得護理師執業資格 |
| 學習方法容易誤解之處 |
護理人才需要有思辨、問題解決、溝通和創造等能力，故國文、英文、數學、自然等學科知識以及生物、化學或物理的科普能力都是大學的先備知識。 |
學生易混淆護理師與醫師之差異，醫師以疾病治療為導向，護理師以照護為本，強調全人照護
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| 補充提醒與說明 |
想知道更多護理學系相關資訊嗎?快上高醫護理學系網頁https://fonursing.kmu.edu.tw/index.php/zh-tw/，或聽聽學長姐怎麼說→https://goo.gl/KHSofb |
秉持耐心及愛心，願意從事照護工作者皆為適合就讀本系之學生
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高雄醫學大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
海外護理研習學生至美國休士頓德州大學護理學院進行教學、臨床見習及文化交流，了解美國醫療照護體系現況，體驗美國臨床工作環境，美國護理教育與專業生涯的發展，藉由體驗多元文化拓展國際視野，瞭解台灣與美國在臨床照護的差異，增加文化照護能力，同時增進英語溝通力、團隊合作及問題解決能力。 圖解:訪德州大學休士頓醫學中心護理學系 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
重症護理學以課堂講演、討論、數位學習(互動式電子書)及技術練習(OSCE)等教學方式，發展學生重症加護護理的基本照護知能，學習將重症護理專業知識融入護理過程，以處理重症個案現存或可能面臨危及生命之健康問題，如心跳停止、呼吸衰竭、及休克等問題之處理。 圖解:急救--電擊技術練習 版權:高雄醫學大學版權所有 
失智症照護親臨機構陪伴失智症長者，讓學生以觀察及親身經歷的方式更加了解如何照顧失智症患者，並更加了解失智症患者生活中的困難處境。 圖解:陪伴失智長輩看懷舊電影 版權:高雄醫學大學產學營運處版權所有 
腫瘤護理經由課堂講演、癌症中心門診及癌症希望基金會實地參觀，並以問題為導向學習及團體導向學習之過程，認知腫瘤護理學的相關概念，並運用護理過程，以全人觀來處理癌症個案在面對疾病時所產生的健康問題。 圖解:希望基金會實地參觀 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
藥膳學結合食物與傳統中藥的理論， 配合現代藥理學的研究結果，使學生對於藥膳的使用有正確的觀念，並透過傳統中醫之理論︰四診、八綱及辨症論治的方法，進行食物與中藥的結合達到日常生活的保健，或疾病治療上的輔助效果。 圖解:煮一頓豐盛藥膳餐並解說推薦 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 |
國際見習與日本、香港、美國、澳洲、泰國、愛爾蘭等國家學校合作，到當地參與醫院見習或課程等，實地感受不同國家之照護文化及課程差異，開拓師生視野，提升競爭力。 圖解:國際見習 版權:學校 
重症照護學屬專業性較高之課程，使學生熟悉重症病患之照護。 圖解:重症照護學 版權:學校 
內外科護理學屬專業性較高之課程，使學生熟悉內外科病患之照護 圖解:內外科護理學 版權:學校 
基本護理學為第一堂專業技能屬性課程，學生從學理進入臨床，熟悉基本照護技巧。 圖解:基本護理學 版權:學校 未上傳圖片 實證護理實證醫學在健康照護體系及醫師及醫事人員教育轉變的巨流中，重要性與時俱增，新的實證照護典範儼然成形。實證護理整合最佳科學證據、專業人員的照護經驗，以及病人期望，促進最佳科學證據之知識轉譯、跟病人一起作出最佳臨床決定，有助於提升照護品質及滿足病人對醫療照護的期望。 圖解:實證護理 版權:學校 |
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臺北醫學大學 護理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:王秀紅 版權:王秀紅教授版權所有
王秀紅王秀紅教授目前是考試院考試委員，王教授是高醫護理學系第一屆畢業生、高醫熱帶醫學研究所碩士、美國德州大學奧斯汀護理哲學博士。曾任總統府國策顧問、衛生署副署長、台灣護理學會(TWNA)理事長、高醫大副校長、國際長、護理學院院長、護理學系主任等行政要職 曾榮獲傑出護理專業貢獻獎、美國護理科學院院士、美國德州大學奧斯汀分校傑出校友及國際榮譽護理學會研究名人堂；自2014年獲聘為國際榮譽護理學會護理教育卓越中心諮詢委員。 
圖解:台灣護理學會—傑出護理人員 服務奉獻獎 版權:陳美妃校友版權所有
陳美妃從國中決定選自然組，高分填護理系。在高醫護理系，參加幼幼社開始服務學習，畢業後在高醫燒傷加護病房服務，累積臨床判斷能力。之後被調回護理系擔任公衛組助教，開始社區學習。念完社區護理研究所碩士班，選擇回到內科擔任糖尿病衛教護理師。 從燒傷加護病房，到護理系擔任公衛組助教，再到擔任糖尿病衛教護理師，組成跨專業團隊小組。10年後，先生到基層開業，感謝我所學和經歷，皆派上用場。在基層20年，服務我們的診所、糖尿病病友團體，成立弘道大寮志工站，訓練志工到宅免費關懷長輩，連結大寮的社區衛政和社政的團體，落實社區式長期照顧，一切皆從高醫開始。 
圖解:張淑真校友 版權:張淑真校友版權所有
張淑真護理學系學士班第12屆、博士班第5屆，目前是彰化基督教醫院護理部主任。 護理教育讓我有付出助人的價值觀，護理專業廣闊領域，讓我懂得學無止境；在大學時代參與社團活動中，認識一輩子的朋友，雖然分開各地，但彼此關懷思念的心一直維繫著！以身為高醫人為榮，更幸運的是我們家三代都是高醫人，我們家多了些共同的回憶港都的陽光、校園的讀書聲、球場的加油聲及社團的笑聲。 
圖解:張瀞文 版權:張瀞文校友版權所有
張瀞文在高醫實習期間，有感於臨床人員如有管理概念更有助於將時間分配於照顧病人身上，畢業後我從事臨床工作後，認為自己未來應去從事改善護理同仁的服務流程或醫院的服務設計，因為這樣會讓很多臨床人員更有機會與病人互動，並深入資訊科技領域，讓自己能應用很多資訊系統落實於臨床照護流程，落實以病人為中心的照護品質。 這十幾年的兩岸經歷及因公益投入至尼泊爾建立公益的醫療中心，讓自己的人生因挫折及挑戰而豐富，每每想起有機會將醫療品質推展到需要的國度，且不只是用成立醫院看病的方式，讓身為一個護理專業者或企業管理者，將福田越種越廣，是人生最大的價值。 
圖解:吳柏勳 版權:吳柏勳校友版權所有
吳柏勳高三那年，熱愛籃球的我不慎摔傷十字韌帶，意外開啟對醫療的認識，深刻感受到急性醫療處理後的返家衛教才是提升自我照顧之關鍵，考量當時的狀態，選擇報考護理學系。大一大二的成績中等，但朝著學理及實務均衡發展的腳步，大學後半段讀出興趣，找到對護理的熱忱，不僅榮獲優良護生之評價，更以實習成績第一名畢業。 考量爽朗、熱愛挑戰的個性及實習經驗，於2012年10月，退伍後的隔天即進入急診室服務，按部就班完成進階，目前已是N4、單位臨床教師及副護理長，學術上已取得碩士學位，並攻讀護理博士中。在同事眼裡，我是一位對自己職涯有規劃、有抱負，我認為是學系訓練我有如此韌性及批判思考能力，使我在繁忙的醫療環境，還能不斷反思現況，找到充實及挑戰自我的機會。 |
版權:臺北醫學大學
王柏綸 先生臺北醫學大學護理學系第十五屆畢業生 天明製藥股份有限公司董事長 1968年 天明製藥股份有限公司籌設創立(原名忠山製藥股份有限公司) 2010年 董事長 王伯綸先生，代表天明製藥獲得「中華民國第33屆、海外華人第19 屆創業楷模」之榮耀 2013年 農科觀光藥廠於11月經全國公證基金會TAF認可，符合ISO 17025之認證實驗室。 王伯綸董事長，代表天明製藥於11月獲得「中小企業領袖獎」之榮耀。 
版權:臺北醫學大學
高靖秋 女士臺北醫學院護理學系理學士 臺北醫學大學護理學研究所碩士 臺北醫學大學附設醫院護理部主任 萬芳醫院護理部主任 台北市護理師護士公會理事長 臺灣私立醫療機構護理業務協進會理事長 萬芳醫院護理部主 萬芳醫院社區副院長 中華民國護理師護士公會全國聯合會理事長 
版權:臺北醫學大學
林佳靜 女士私立臺北醫學院護理學系 學士 臺灣大學管理學院碩士在職專班商學組 碩士 美國威斯康辛大學護理學系 碩士 美國威斯康辛大學護理學系 博士 臺北醫學大學護理學研究所所長 臺北醫學大學研發處企劃組組長 臺北醫學大學秘書室主任秘書 臺北醫學大學醫學人文研究所(舊)教授 臺北醫學大學護理學系主任 臺北醫學大學護理學院院長 香港大學護理學院院長 
版權:臺北醫學大學
蔡佩珊私立臺北醫學院護理學系 學士 University of Florida護理學院 碩士 University of Florida護理學院 博士 護理學研究所助理教授 護理學研究所副教授 護理學研究所教授 護理學系教授 臺北醫學大學國際事務處處長 護理學院副院長 國際事務處國際長 |
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高雄醫學大學 護理學系 |
臺北醫學大學 護理學系 |
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多元能力 |
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
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