高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
所在校區 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
校本部 406040臺中市北屯區經貿路一段100號 |
學系特色 |
本系為國內第一所四年制之口腔衛生學系,以培育兼具臨床及社區教育、溝通與技能的口腔衛生專業人才。課程內容涵蓋口腔醫學理論與臨床實習,強調跨領域健康促進與長期照護團隊,走訪國內山地偏鄉離島,參與國外學術交流訪問,帶動口腔衛生健康觀念,深入學校社區,引領台灣與國際接軌。 下載詳細資料 |
公共衛生學院大一不分系採「大一不分系、大二分流」的方式。 |
學科意涵 |
口腔衛生,國外又稱為牙科護理,以口腔健康促進、病人口腔照護、與社區衛生為核心能力,包含口腔預防醫學為導向的學科,結合牙科醫療輔助與護理訓練。人口結構老化,牙醫師與口腔衛生師的團隊照護模式,能提高國人的口腔醫療品質。 下載詳細資料 |
公衛系:主要培養生物統計、流行病學、環境衛生、衛生政策與管理學實務工作之專業能力。 下載詳細資料 |
學習方法 |
本系課程涵蓋口腔衛生科學理論與實務、臨床技能實驗課與臨床實習。科學理論與實務以課堂講授為主,並實際到學校與社區執行口腔衛生教育活動;臨床技能實驗課程需要親自操作及反覆練習;臨床實習則是深入職場(包括臨床、社區、長照機構)體驗工作,展現知識技能與態度。 圖解:課程內容涵蓋科學理論、實驗課與臨床實習 版權:高雄醫學大學口腔衛生系 口腔衛生科學理論與實務以課堂講授為主 圖解:課堂講授 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 口腔衛生技能實驗課 圖解:練習調拌印模材 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 臨床實習 圖解:臨床實習以四手操作練習 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 |
未上傳圖片 公衛系:人類的健康和所處的環境、飲食習慣、生活行為模式、家族的疾病史、工作職場的暴露等均息息相關。因此,學生學習如何進行問卷調查、利用數值模擬的分析方法、統計的分析、環境的採樣分析等均是公衛系主要需要學習的範疇。公衛系強調動手做,作中學之學習方法。 未上傳圖片 醫管系:本系主強調學習之做中學,學中做,重視於衛生相關機構之實習。學生能學習醫療事務之實際作業。 未上傳圖片 醫管系:本系欲培育團隊合作進行問題解決之管理人才,故課程重視以團隊合作方式進行個案分析。 未上傳圖片 職安系:主要以職業安全衛生為專業主軸,重視通識、基礎以及安全衛生專業技術之全人教育。 未上傳圖片 職安系:本系專業課程領域包含衛生、安全、環境、工業管理、共通等五大領域。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
高中期間修習多門生物、化學、健康與體育或醫療健康相關領域課程,有醫療健康相關領域自主學習等具體學習成果,製作醫療健康相關領域的書面報告、實作成果或專題研究學習歷程成果等。 |
因應防疫、預防醫學、健康促進、環保以及長期照護管理等各方面的需求,公共衛生專業進一步精進,學生可多關心與公共衛生、醫務管理、職業安全與衛生學系相關訊息及活動。並充分了解自身興趣。 |
與相關科系之異同 |
本系與牙醫系不同,是牙科醫療輔助與護理專業,著重於口腔衛生技能,培養口腔預防保健與衛生教育能力,與牙醫師為牙科醫療團隊。另外,涵蓋牙科經營管理行銷與醫療材料的新知。未來工作場域主要為牙科醫療產業。
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公衛系:污染物傳輸模擬及暴露評估課程,透過傳輸模式的實際模擬,培養學生面對環境污染衍生的健康風險之評估能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系不是培育牙醫師,未來無法給予病人診斷與治療。本系培育口腔衛生專業人員,未來職涯包含醫療院所或長照機構的牙科臨床口腔衛生(諮詢)師或是領導主管,牙科醫材產業行銷與研發人員,牙科醫務行政與管理人員等。
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公衛系:除了公務人員外,另可擔任環職衛領域的專業人員、統計諮詢的顧問等工作。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系不是培育牙醫師,學習內容並不涵蓋病患治療與醫療處置;我們是培育口腔衛生師,學習內容以牙科預防保健,衛生教育諮詢與病人口腔照護為主。在臨床場域,與牙醫師、牙科助理共同提供牙科醫療與預防保健服務,並且負擔個案管理工作。因應高齡化社會,需有跨領域全人照護專業模式,學習口腔疾病對全身疾病的影響。
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公衛系:培育公共衛生之專業人才,發揮所學貢獻於疾病預防、健康促進等相關領域。 |
補充提醒與說明 |
因應未來的高齡化,牙醫師與口腔衛生專業人力組成的團隊式口腔照護,提供高齡者居家口腔照護與長照機構口腔衛生指導,才能提高國人的口腔醫療品質。因此,未來口腔衛生專業是無法被AI(人工智慧)技術輔助醫療(或機器人)所取代,個別化的專業醫療照護過程是需要情感投入與人性化溝通,個案口腔健康管理是難以被機器所取代。
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公衛系:具備大學、碩士及博士班完整專業教育之學制。鼓勵學生參與國際衛生志工服務、推動與國外姐妹校簽訂雙聯學位等。 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
衛生教育與健康促進應用衛生教育與健康促進原理,以教育、諮詢與溝通為策略,利用講授法、角色扮演、戲劇演出、小組討論等教學方式,有效提升民眾對口腔健康訊息接收。學生除了課堂教學,到社區進行口腔衛生教育活動,包含國小齲齒、國中生菸害、成人牙周病防治、原住民鄉口腔癌、銀髮族口腔機能運動等。 圖解:期末進行成果發表會 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 臨床口腔衛生實驗臨床口腔衛生學實驗課是修讀「臨床口腔衛生學」的同時,了解臨床口腔預防保健的重要性,運用正確的口腔專業知識,學會規劃如何在不同的臨床口腔狀況使用不同的口腔預防保健策略。分組實際互相練習口腔預防保健技能。 圖解:學生互相輪流做口腔檢查 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 特殊需求者口腔照護學習將口腔照護服務與照護場域從醫療院所、機構,深入到居家。要學習的,不僅是醫療面的臨床現場牙科治療輔助;還晉級到預防面的特殊教育學校、身心障礙福利機構的口腔衛生教育與指導等預防保健;現在更升級到復健面向,對口腔與咀嚼吞嚥等機能進行口腔運動,以維持良好口腔機能。藉以改變大眾既有對口腔衛生的觀念 圖解:赴特殊需求者機構進行實地衛教活動 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 口腔衛生與照護海外見習課程暑假赴日本神奈川大學與九州齒科大學口腔衛生學系見習,提升個人的國際觀。 圖解:姐妹校日本九州齒科大學口腔衛生科暑期見習 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 臨床實習課程展現自我學習成效的機會,將課業所學的知識轉化為臨床技能與溝通技巧,讓學生提早適應職場環境,與未來職場接軌,提高個人的競爭力。 圖解:長期照護機構實地操作如何照護口腔衛生 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系 |
未上傳圖片 環境及食品安全風險評估-公衛系參考美國National Research Council風險評估的架構與程序:(1)危害辨識(2)劑量反應評估(3)暴露評估(4)風險特性描述,也將進行相關案例分析,讓學生了解健康風險評估的基本原理、數學分析技術,並能用運用於食品、環境與職業衛生等各項議題之分析與決策。 未上傳圖片 流行病學-公衛系公衛系透過講課及課堂討論的方式,讓學生瞭解流行病學之原理並進而應用於公共衛生及臨床科學之研究分析,課程內容主要包括描述及分析流行病學,臨床試驗設計及分析。 未上傳圖片 醫務管理實習-醫管系醫管系實習課程分為兩次,性質不同。第一次實習為二升三暑假於本校附設醫院,屬於部門輪調之行政作業學習。第二次實習為三生四暑假於其所選擇之衛生相關機構,定位為專案實習,可進一步學習觀察、分析及問題解決能力。 未上傳圖片 作業環境測定-職安系
職安系:化學性作業環境測定:使學生瞭解作業環境相關法規、化學性危害認知、氣狀及粒狀污染物採樣分析技術等評估方法、安全衛生管理等作業環境測定基本知識。 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:高雄醫學大學附設醫院特殊需求示範口腔清潔 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系林怡婷校友
林怡婷在高中期間較喜歡生物與英文等課程,因而進入高雄醫學大學口腔衛生學系就讀。大學時期喜歡參與系上老師的長照者口腔健康照護及實習,且至國外見習及參與研討會,畢業時參與特殊需求者口腔照護計畫,因而進入高雄醫學大學附設中和紀念醫院工作。 服務於高雄醫學大學附設中和紀念醫院的特殊需求者牙科任職,擔任口腔衛生師的工作,深覺跨領域團隊合作的重要性,與患者及家屬的互動關係,溝通的技巧等歷練與自身於大學求學期間的知識、技能為基礎,結合大四一整年的臨床實習經驗有關。 圖解:樹人醫專口腔衛生科陳志章校友 版權:樹人醫專陳志章老講師
陳志章自小以當老師為志向,雖然在高中的職業試探差異懸殊,以藝術、社會、研究型橫跨第一及第三類組,但大學選擇上乃基於未來實際工作考慮,仍以醫事科系為主要考量。大學期間對於口腔衛生教育與臨床牙科醫療服務感到興趣,特別是在口腔衛教服務及臨床實習階段感受到極大成就感,也更堅定自己持續進修碩士朝教育講師志向邁進。 從大學開始累積六年臨床牙醫輔助經驗,碩士畢業後第一次跨域至勞動部勞安所擔任助理研究員,從事職業醫學及勞工健康相關研究。退伍後再跨域至嘉義基督教醫院復健科擔任研究助理一職,協助醫師撰寫口腔癌病人復健相關計畫。後回歸本業協助牙醫師籌辦牙醫診所並擔任口腔衛生諮詢師。因緣際會下,應聘至樹人醫護管理專科學校籌辦口腔衛生學科,現於該校擔任專任講師,教授口腔衛生相關專業課程、職業安全與衛生等科目。 圖解:黃正銘校友服務於美商牙科材料公司 版權:高雄醫學大學口腔衛生學系黃正銘校友
黃正銘高中時期對於醫療相關科系比較嚮往,大學選填志願也以三類相關科系為主,在理想的志願下選擇高雄醫學大學口衛生學系就讀。大學期間對於牙科醫療材料的應用與口腔衛生的教育推廣感到興趣,實習階段讓我收穫最多的是可以了解材料與臨床的應用和人與人之間的醫病關係,畢業(退伍)後即選擇牙科器材相關產業就業。 目前就業於全球最大的牙科材料公司 美商登士柏西諾德股份有限公司台灣分公司 業務主任一職,因相關科系的關係,讓我對於產品的特性、應用與客戶(牙醫師)的溝通並不陌生,讓我可以發揮所長並學以致用,做好產品的推廣、銷售及售後服務,幫助牙醫師提供更優質、更安全、更快捷的牙齒保健服務。 |
未上傳圖片 圖解:公衛系第17屆-黃彬芳院長 版權:由黃彬芳院長本人提供
黃彬芳 (公衛系第十七屆)黃教授近年致力於環境與職業流行病學研究,建構台灣地區胎兒及學童健康研究世代,以探討空氣污染對胎兒及學童健康危害,於本校教授流行病學,內容生動活潑,配合時事與公共衛生、環境相關重大議題與所從事之研究,激勵學生對流行病學產生興趣,期許能引領同學傳承本校優良學風,栽培台灣未來國際大師級頂尖公共衛生人才。 黃老師為本校公共衛生學系第17屆畢業校友,於民國91年取得美國約翰霍普金斯大學公共衛生學院流行病學哲學博士學位後,自95年起任職於本校職業安全與衛生學系擔任專任副教授,100年榮升教授。隨後於101年8月起,歷任本校職業安全與衛生學系主任、環安室主任、研究生事務長、教務長,107年8月起,擔任公共衛生學院院長一職至今。 未上傳圖片 圖解:公衛系第14屆-何文照老師 版權:由何文照老師本人提供
何文照 (公衛系第十四屆)初進入公共衛生學系,並不是很清楚系上課程與發展,只知對醫學新知與進康健促有深厚興趣,在大學期間學習到生物統計、流行病學、衛生行政與管理、環境衛生與職業醫學、社會行為科學五大核心能力,其中對生物統計與流行病學特別感興趣,結合科技大數據的結合與追求醫學新知的渴望,透過公共衛生整合能力養成的精髓,造福人類。 人生服務為目的,生理、心理與自我成就的追求境遇,新知突破、管理與溝通能力的整合培養,對醫學創新與健康的追求、服務與實現,個體與群體結合。 上醫醫未病之病,中醫醫欲病之病,下醫醫已病之病與公共衛生三段五級防治一致,存善心說好話做善事,感恩學習,教學相長,作育英才,學生發展與成就,是師者最感恩快樂的志趣。 未上傳圖片
王志誠 (醫管系第一屆)學生時期的豐富學程安排,完整又有系統的課程訓練,以及充足的醫院實務實習,每項都讓進入職場的我可以在工作上,比其他同事更容易得心應手的另一片天空。 進入職場後,遍佈全國的校友資源,更讓我在尋求協助與支援的過程,擁有充沛的人際網絡。這些中國醫管所賦予我的恩惠,是讓我辛勤工作之餘,心中念念不忘的感動。如同創造奇蹟一般的,讓一個完全不懂的管理的人,可以進入醫院管理的專業領域,中國醫管可說是開闢我20歲以後人生! 未上傳圖片
譚家惠(醫管系第三屆)系上老師們四年來盡心盡力的教導,無論是醫療品質、健康經濟、策略管理等,或是附醫學長姐以豐富實務經驗傳授的醫療管理概論,均成為就讀研究所時必備基石,更別說,中國醫管最紮實的實習課程,三次的實習,讓我們對醫療機構運作具有基礎認識,不會空有理論而無法運用。 在中國醫管堅實的訓練中,比起其他國立大學醫管相關系所的訓練,可說是有過之而無不及,中國醫管系的師資是其他學校難以相比的,除了受益良多之外,因此讓我有機會繼續攻讀博士班,並獲得(國立臺灣大學)博士研究的資格,未來將朝學術研究的路線邁進。 |
高雄醫學大學 口腔衛生學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
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多元能力 |
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
25%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
25%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
25%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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