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高雄醫學大學 醫學系 |
長庚大學 醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 學系特色 |
本系課程採基礎與臨床整合，並加入多元教學及小組教學方式(如PBL、TBL等)。重視通識教育、醫學倫理，培養術德兼修以人為本、關懷生命及具國際觀優秀醫學人才。實習期間，均可分派至校內外醫學中心及社區型教學醫院，實際參與臨床工作。提供國際交流，可於六年級校外實習課程申請至國外姐妹校實習，包含美洲、歐洲、亞洲等。 下載詳細資料 |
本系以培養全人醫師為宗旨，擁有一流的教師、多元的課程、完善的設備以及充裕的教育經費。設有醫學人文科，人文與專業教育並重。臨床實習以長庚醫院為基地，擁有多樣充足的教學病例，豐富的教學資源及特優的學習環境。積極與國外醫學院建立教學及研究之合作關係，促進學生及教師之交流及成長。拓展學生國際視野，激發多元發展及主動學習精神，培養新時代一流的醫生。 |
| 學科意涵 |
以培育術德兼修以人為本、關懷生命及國際觀的醫學人才，整合基礎科學與臨床醫學，落實關懷鄉土、服務社會、放眼世界目標，透過課程整合的多元，實踐全人照護所需具備的知識、技能與態度，搭配實習實際參與臨床工作。 |
培育臨床醫師及醫學研究人才的學系。畢業生有資格參加國家醫師執照考試。 |
| 學習方法 |
問題導向學習（Problem-based learning, 簡稱PBL）是由學生組成學習小組，配合整合式Block課程，以情境化的教案為核心，引導學生進行小組討論，培養主動學習、批判思考和解決問題的能力。 圖解:問題導向學習 版權:老師上課自行拍攝 
Team-Based Learning(TBL)團隊導向學習是一種運用個人的學習、小組的學習與立即回饋等特定的學習順序，去創造一個激發學生主動學習動機的架構。在此架構中，學生們互相支持與協助，從個人充分預習，到教室參加測驗，及熱烈地參與討論。 圖解:TBL上課實況 版權:老師上課自行拍攝 
臨床技能學習：醫學為學中做、做中學的實務性科學，除了課堂上的知識傳授，更注重臨床與實務教學，醫學生除了在病房門診等，跟隨資深醫師學習醫療實務外，也藉由擬真教學、技能操作、情境演練等，不斷精進自我的醫療能力與技術，提升人文關懷與全人醫療素養。 圖解:臨床技能學習-縫合練習 版權:老師上課自行拍攝 
客觀結構式臨床測驗（Objective Structured Clinical Examination, OSCE）是以模擬各種臨床情境，來測驗醫學生是否具備各項技術與能力，並能展現其整合運用於情境處置，包括病史詢問、醫病溝通、身體檢查、操作型技能等。 圖解:與標準病人進行病史詢問 版權:本校學生模擬測驗時拍攝 |
1. 課室教學: 大堂課或小班制教學，以老師課堂教學為主。2. 小組討論或PBL 分組討論，分組發表或小組作業，老師再加以指導。3. 小組實作練習或實驗 臨床模擬課程或實驗課以小組實作為主，讓同學能充分練習實作技巧4. 臨床實作與實習 暫無圖片 2. 小組討論與心得報告 就特定議題，同學分組討論。於課堂中報告心得，同時繳交書面報告。 暫無圖片 3. 問題導向學習（Problem-based learning） 透過問題或情境誘發學生思考，教師(Tutor)只扮演引導者(Facilitator)的角色，而並不積極的介入討論的過程，學生經由小組討論及自我導向研讀，達成教案學習目標。 
4.模擬訓練（simulation training） 在老師指導下，運用模型，模擬器， 甚至臨床情境，讓學生練習臨床技術，學生更可以小組方式演練模擬臨床情境的教案，演練結束進行回顧檢討及討論。 圖解:模擬接生教學 版權:長庚大學臨床技能中心 
5. 臨床實習 高年級學生進入醫院，參與醫療團隊，實習或在老師指導下執行醫療任務。 圖解:臨床教學 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1-均衡發展學科不偏廢放棄 (累積自身經歷) |
注重團隊合作及多元發展 |
| 與相關科系之異同 |
本校學士後醫學系之特色是大學畢業後報考，因此學生背景多元，社會經驗豐富，人格成熟、可以豐富醫學領域之多元樣貌。 |
1. 本系學生學習基礎醫學與臨床醫學知識，並實習臨床醫療技能，畢業生具報考國家醫師執照資格。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
許多人所認知的醫學士職涯規畫仍然以臨床醫師為主，但在現今科技與體制快速發展下，醫師已只是醫學士可能的職業之一。生涯規劃上也有許多非臨床醫師的選擇。包括研究、教育、公衛政策或醫學相關的社會人文領域等。
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本系畢業學生以從事臨床醫學(臨床醫師)或醫學研究 (包括基礎醫學及臨床醫學)為職志。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
醫學系的課程是否過於繁重並著重記憶性學習？ |
本系學生學習內容包括醫學人文、基礎醫學及臨床醫學。修業年限為六年，畢業後需要考取國家醫師執照，接著進入畢業後一般醫學訓練兩年，再選擇專科的住院醫師訓練，一般為3-6年，之後才稱為獨當一面的主治醫師。 |
| 補充提醒與說明 |
目前住院醫師已經實施工時制度，以及標準化的專科訓練制度，以建構合理完善的學習環境。同時，將於108年9月納入勞基法，進一步落實對於工作權益的保障。醫學系學制由七年改為六年，除了精實授課內容，也大幅增加技能性、實務性課程與訓練，與擬真醫療等創新教學方式。 |
除修習本系六年學分取得醫學士學位，畢業後可考取醫師執照外之外，本系另可申請中醫雙主修或醫師科學家學程或連讀本校碩士、博士學程。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(07)312-1101分機2137轉415/416 信箱：med@kmu.edu.tw |
電話：03-2118800#3119、5039 信箱：medicine@mail.cgu.edu.tw |
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長庚大學 醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
大體解剖學「解剖學」是醫學生的特權及責任，只有醫學生在具有完整的解剖學知識後，才有別人沒有的機會去接受大體老師的親身教誨。面對及解剖大體老師身上的器官及系統後，醫學生都應該努力的再去追求各項醫學的基礎及臨床知識，然後學習尊重生命，及具有同理心的與病人一起面對病痛。 
醫用本土語-福佬「醫學台語(及醫學母語)」: 醫療始於人性，每個人在病痛時，他對痛苦的行為表現及言語形容，都深深受他從小成長過程中的文化、語言所影響。因此母語 (台語、客語、原住民語等)是許多人表達痛苦的直接反應。一位醫師在病人痛苦時使用病人的母語 (或許這也是醫師的母語)與病人溝通，病人的心靈將獲得無比的撫慰。 
南杏講座-習醫之道(I)及(II)「南杏講座」: 現實和理想是有差距的，披上白袍的你，和病人眼中披上白袍的你，對白袍的感受是不一樣的。透過跟診與臨床學習，「南杏講座」課程讓在你在成為一位真正的醫師之前，觀察與學習醫師與病人的互動，讓你的白袍為自我所肯定，及被病人所尊重。 
基礎醫學哈佛線上課程本課程是由醫學系與校方合力募資購買美國哈佛大學醫學院的線上課程，提供醫學系一年級新生優先選修。遺傳學基礎概念是醫學的根基。本課程的特色是在臨床背景下，研究遺傳學相關的主題。 |
初步見識醫院經由醫院實地參訪、導師指導、討論及同儕分享，協助低年級醫學生及早瞭解醫師工作內容及態度。此一課程可以於不同場域進行，諸如：門診、病房、手術室、科會議、研究室、與其他導師所建議的活動。並在期末透過同學報告，分享心得。 圖解:邀請臨床醫師講述醫師的專業生涯 版權:方基存醫師提供 暫無圖片 醫療人文與臨床倫理醫學系四年級之醫學人文進階課程，旨在於培養醫學生良好的人文素養及臨床倫理思辨與決策能力。特色：一、兼顧人文社會科學與臨床實務，強化跨領域學科的整合。二、人文社會科學老師與臨床醫師共同授課。三、運用多元教學方式，從理論、實務與體驗等面向，鼓勵同學主動參與。深化概念分析、議題論述與問題解決的能力。 
臨床技巧與溝通(含實習)四年級醫學生接受許多的臨床技能銜接課程，如「臨床診斷學見習」與「臨床技巧與醫療相關系統整合課程」，藉由小組教學的教學方式，讓學生接觸與熟悉包含身體檢查，檢驗判讀能力，無菌技術與非侵入性檢查與治療，這些項目以同儕學習或實際臨場學習為主，最終預期學生具備臨床基本技術的操作能力。 圖解:EKG教學 版權:長庚大學醫學系提供 暫無圖片 醫院實習六年級醫學生即輪調臨床各科實習，稱實習醫學生。參與醫療團隊，在資深醫師指導下，實際照顧病患，學習初級臨床技能。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
譚俊祥醫師在高醫醫學系的七年學習中，對神經科學產生濃厚的興趣。醫學系五年級時，獲得高醫-哈佛聯合基金的支持，前往哈佛大學的B and W Hospital的神經科見習，在哈佛醫學院的環境中發現臨床醫學結合基礎科學的重要性，於是立志在未來要以臨床神經學為志業，並對基礎神經科學進行深入學習。 完成兵役後，進入台大醫院進行神經內科專科醫師訓練，更加確立出國深造方向。完成專科訓練後，便前往英國劍橋大學攻讀博士學位。於Peter McNaughton教授之實驗室，利用神經電生理之技術研究體溫調控與溫度感知之機制。完成博士學位後，繼續前往倫敦國王學院，進行博士後研究，成功發現TRPM2為溫覺感知所必須。 
盧克凡醫師我生長在基督教家庭，曾任教會少年團契會長，國中加入排球校隊、高中時當任台東高中山青社會長。大學時期主要於本校加入橄欖球隊、山杏社及高醫團契活動，就學期間，來自偏鄉原住民的我，在高醫感受到特別的溫暖。我心中原想走外科系，但因為原住民養成功費生，最後仍選擇返鄉為部落盡一份心力，增加偏遠地區的醫療資源。 民國87年醫學系畢業，先後到門諾醫院、童綜合醫院及台中榮民總醫院服務，直到民國97年返回台東故鄉，目前為大武衛生所主任。106年，與衛生福利部桃園醫院合作，設立「醫療影像判讀中心」。因感於台9線南迴段醫療資源窘境，大力推動”南迴救護中心”，歷經10年時間，終於在民國107年5月動工，同年獲得第二十八屆醫療奉獻獎。 
陳肇隆教授畢業於高雄醫學大學醫學系，於高雄長庚紀念醫院及加拿大多倫多HSC接受外科住院醫師訓練，並於美國賓州大學師專攻肝臟移植。民國82年升任外科學教授。30年多來在肝臟移植領域創立多項台灣、亞洲及全球的肝臟移植紀錄，2018年達成1800例肝臟移植手術，並在活體肝移植維持全球最高的存活率之ㄧ。 陳教授是台灣及亞洲肝臟移植的開拓者，1984年完成亞洲首例成功的肝臟移植手術，率先採用腦死亡定義，促成台灣1987年達成亞洲第一個腦死亡器官移植立法。陳教授卓越的成就，獲得許多國內外榮譽，包括1992年獲選為高雄醫學大學第一屆傑出校友、2007年當選中國工程院院士、2015年台灣醫療奉獻獎、2017年獲選為國際活體肝移植研究會候任會長。 
鐘育志校長鐘教授為第20屆校友，畢業後攻讀本校醫學研究所並負笈日本東京女子醫科大學取得醫學博士學位。鐘教授為國際知名的小兒神經科醫師，專長兒童神經學、神經肌肉病學及神經遺傳學，所領導的神經肌肉疾病研究團隊，於脊髓肌肉萎縮症之動物模式、藥物治療及臨床照顧，深受全球肯定，更為國內推動轉譯醫學研究的典範。 於83年擔任附設醫院臨床教育訓練部主任，榮獲「高雄醫學院教育改革貢獻獎」；擔任小港醫院院長防堵SARS，榮獲「抗煞有功」醫院殊榮；擔任附院副院長，訂定推動研究之辦法及平台；95年任高醫大副校長，卸任後，借調國立交通大學擔任生物科技學院院長。107年返回母校擔任校長，希望讓高醫成為一所跨域創新、典範傳承之醫學大學。 |
圖解:陳品元醫師 版權:長庚醫療財團法人醫學研究發展部林口分部
陳品元 醫師畢業後於林口長庚醫院接受外科訓練，再陸續前往美國舊金山加大腦瘤研究中心及法國蒙特里耶大學學習兩年。專長為清醒開顱手術，微創匙孔手術，自然孔顱底手術，致力於新創腦瘤治療研發，腦部藥物遞送系統研究等。 曾任林口長庚神經外科主治醫師，現任基隆長庚醫院外科部部長，長庚大學教授。榮獲2015年第十二屆國家新創獎、2015年台灣神經外科醫學會腦瘤專題競賽「特等獎」、2018年長庚大學傑出校友、2019第十六屆國家新創獎臨床新創獎、 2021第十八屆國家新創獎臨床新創獎等。 
圖解:黃玉書醫師 版權:長庚紀念醫院版權所有
黃玉書 教授黃醫師畢業後於林口長庚醫院精神科完成專業訓練，2003年到美國Stanford進修，在睡眠大師Dr. Guilleminault教授的教導下，發表很多頂尖論文。對於猝睡症 (Narcolepsy ) ，兒童睡眠呼吸中止症及 注意力缺損過動症(ADHD)的的學術研究及專業超越亞洲許多國家，與世界並駕齊驅。 現為林口長庚醫院精神部主治醫師及部主任、林口睡眠中心主治醫師及兒童睡眠醫學負責人。2016年第4屆國際兒童睡眠醫學大會( IPSA)主席。 暫無圖片
洪嘉君 (科學家)洪嘉君校友2005年畢業後赴美進修，獲得 Johns Hopkins 神經科學博士，一直從事systems neuroscience, deep learning, artificial intelligence相關研究。 洪嘉君 (Alden hung MD,PhD) 博士畢業後，先後於NIMH, NINDS 擔任Research Fellow，因表現優異，被延攬至 Google Deepmind (AlphaGo的研發公司)，目前在Isomorphic Labs擔任Senior ML Researcher。 暫無圖片 版權:長庚大學校友總會
黃宇軒 醫師長庚大學第16屆傑出校友 https://cguas.cgu.edu.tw/var/file/50/1050/img/2062/665671034.png 黃宇軒醫師，在眼部手術方面的開發與改良，有目共睹，成就非凡；而所帶領的研究團隊也屢獲佳績。他們是台灣首次將擴增實境技術運用於顯微手術模擬訓練的領航者；同時也是全球第一套擴增實境白內障手術訓練系統的開發者，這對於新進醫生練習眼部手術模擬的輔助技術而言，助益匪淺，對台灣眼科醫界的貢獻良多。 |
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高雄醫學大學 醫學系 |
長庚大學 醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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