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國立政治大學 民族學系 |
國立中山大學 社會學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
| 所在校區 |
校本部 116011臺北市指南路二段64號 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
| 學系特色 |
藉由民族學(重理論掌握與整合)、民族誌(重現象紀錄與描述)、民族史(重歷史材料運用與分析)的學科內涵，民族語言與質性研究的方法訓練，培養具族群政治思維與文化視野人才。進階學習：提供人文與藝術、社會與公共治理、環境與實作三領域群修課程；研究區域：關注中國少數民族、台灣原住民族、台灣新住民議題，及東北亞、東南亞、大洋洲等區域之人群與文化現象。 |
1.本系師資多元跨領域，展現於研究及教學環境的多元性 |
| 學科意涵 |
民族學是關注個別民族文化、民族與民族間之關係，以及國家與民族之互動和公共治理典範的社會科學。民族學期望透過對於民族關係、族群差異、社會文化的深入探析，瞭解民族在當代國家中的文化變遷、社會適應與族群認同等重要現象，進而推動跨文化對話、促進民族發展、邁向多民族互惠共生社會。 |
社會學跟其他學科很重要的思考差異在於，討論個人的問題，必須同時看到個人所處的社會環境，而個人的問題通常是跟社會環境息息相關的。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
1.善用筆記法強化學習成效學生可以利用適合自己的筆記法，如康乃爾筆記法、東大筆記法、麥肯錫筆記法等，輔助聆聽、內化知識的學習過程，並且可以透過「記憶→思考→傳達」的流程，藉由主動輸出來整理紀錄與思緒，深化學習成效。 版權:政治大學民族學系版權所有 
2.深入閱讀與理解文獻資料透過閱讀與解析基礎理論與經典文本，瞭解民族學相關學理，以及民族誌對不同文化的記錄描述，藉由吸收廣泛的民族文化資料，建立比較研究(comparative research)的基礎。 版權:政治大學民族學系版權所有 
3.建構田野調查能力與觀點民族學知識與民族誌密不可分，本系強調學生需親身實踐田野工作，民族誌田野不僅是蒐集資料的方法，更讓我們貼近被研究者的觀點，培養有深度的視野。藉由實際進行部落或社區田野，同學更能體會到經由田野調查萃取知識的過程。 版權:政治大學民族學系版權所有 |
在地調查：培養同學對在地社會的關懷，能將所學的知識投入在地的關懷實踐。本系以一年的旗津、鼓山、鹽埕訪談調查，訓練學生訪查在地社區的社會現象。 圖解:鹽埕訪談調查 
批判反思：培養同學反思社會主流價值的能力，關注到各種類型的社會議題，能夠跳脫表面，深刻地思考、分析各種社會現象，並投入各式的社會實踐。 圖解:同志議題 
全球視野：培養同學全球的視野，能夠深刻認識到全球化指的不僅僅是光鮮亮麗的觀光與跨國企業，也包括不同社會的人們各式的移動與交流。 圖解:台日交流跨校共課 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
藉由批判性閱讀民族學經典著作，厚植學理及理解不同的民族文化，深化跨文化比較觀點。可運用學習模式SQ3R法進行閱讀，先瀏覽(Survey)、略讀文獻，得到概括認識與瞭解，透過發問(Question)引發思考。再經由閱讀(Read)、背誦(Recite)、複習(Review)統整知識，加深記憶與理解。並可瞭解社會科學的研究方法，熟悉社會科學知識的生產過程與工具。除閱讀外，民族學與田野調查密不可分，田野調查方法也被社會科學各領域（甚至商業、科技介面等研究）廣泛應用。可選擇感興趣的主題，尋找一個適洽的場域與主題，嘗試運用田野調查方法加以觀察紀錄，磨練自身的能力與技巧，體會田野調查方法「研究者本身即為研究工具」的特殊性質。 |
大量閱讀，關注各種類型的社會議題，能夠深刻地思考、分析各種社會現象，並投入各式社會實踐 |
| 與相關科系之異同 |
本系是國內唯一的「民族學系」，承繼早期邊政研究的學術資產，著重基於民族學學科知識、發展民族政策，以解決民族問題的取徑，既強調民族學知識的紮根，也重視公共治理的實務投入。在族群文化研究方面，本系與人類學系、人文社會學系等科系共享相近的學識基礎，然而在地緣政治、國家尺度下思索民族關係，積極參與、影響公共政策，則是本系長期的特色。 |
本系以「南方」為核心理念。南方社會學理念著眼於下列現象：1.打破既有學科的知識生產，重北輕南的不均衡狀態。2.本土社會學研究應進一步採取國際視野，並且積極與國際學界交流。「南方」更進一步有三層意涵：1.立足地理南方，連接在地與全球取向2.關切社會南方，批判取向3.放眼全球南方，跨入鄰近亞洲社會研究取向。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
學生職涯發展是否僅限從事公職？ |
認為只能擔任社工或教職，或是不知可以做什麼。要先打破科系－職業連結的觀念，許多社會科學科系本來就沒有一個「明確對應的職業」，社會系最重要的是「社會學研究方法」訓練，不論是訪談、問卷、分析能力，都是職場上需要的技能，並不是每個科系都能有這種能力。另外，台灣社工系與社會系已經明確分流，社工並非常見出路。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
民族學是否只關心原住民族、少數族群？ |
並非「社會工作」、「搞社會關係」、「搞社會運動」，更重要的是學習一種「觀看世界的方式」。本系大二時，訓練學生進行問卷調查，以量化數據視角，解讀社會脈動；大三訓練學生，對一個主題進行為期一年深度訪問，以質性研究挖掘淺藏社會表象的深層因素。透過社會學訓練看世界的角度，能更精確掌握社會現象及人類行為。 |
| 補充提醒與說明 |
歡迎您來報考本系！若有任何問題請直接與我們聯繫。 |
請參閱國立中山大學社會學系官網https://twsouthernsoc.nsysu.edu.tw/ |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
博物館管理與經營
博物館管理與經營 版權:政治大學民族學系版權所有 
民族學
民族學 版權:政治大學民族學系版權所有 
民族學研究方法與實作
本系自大二開始，即透過研究方法課程訓練學生進行獨立研究，藉由實際操作質性研究，逐步以「易位思考」取代「本位思考」的角度來理解民族文化，培養學生自我學習、觀察，以及反思的能力。 版權:政治大學民族學系版權所有 
田野調查實作課程本系另一項特色，是老師會分享他們耕耘的田野場域，並親自帶領學生深入田野，運用示範教學讓學生更熟悉民族學的研究方法。由於老師的田野領域各異，相關課程曾帶領學生走入帛琉、菲律賓、泰國、中國西北、西藏、西南、新竹尖石、臺東香蘭等地進行田野實作。 版權:政治大學民族學系版權所有 
民族文學
藉由文學的柔性與美感經驗，讓學生認識不同民族的文化與其精神世界，也希望帶給同學不同於大眾文學的「民族文學」，讓學生能培養文化多樣性的認知、多元民族文化的美感與創造力思維。 版權:政治大學民族學系版權所有 |
社會調查與研究方法承續「南方社會學」的創系精神，本課程以台灣南部社區為研究場域，進行在地現象調查，使學習不只侷限於課堂，而能和週遭社區有深刻互動的能力，同時培養對在地社會的關懷，能將所學的知識投入在地的關懷實踐。 圖解:鹽埕田野調查 版權:中山大學社會學系 
環境社會學面對全球加遽的環境與生態危機，社會學者關注人類社會與生態環境的關係，並發展出多種環境社會學觀點，以解釋當前生態與環境問題的成因、變貌，以及探索解決／超越當前生態環境危機的可能性。 圖解:廢核遊行 版權:中山大學社會學系 
食農社會學沒有糧食與農業，人類社會無以存續。傳統的鄉村社會學關心農業與農村發展的問題；批判的政治經濟學取向分析戰後發展主義及1980年代以降新自由主義全球化下的農糧體制，關注食農與生態環境、性別、貧窮與不平等發展問題；晚近則有愈來愈多研究聚焦食農領域的各種替代性發展模式與路徑，包括各式從生產端或消費端發動的永 圖解:期末成果發表 版權:中山大學社會學系 未上傳圖片 社會統計綜觀大學各科系統計學，皆有「數學計算一大堆，卻不知怎麼應用」問題。本系統計強調統計工具的應用，統計數學做觀念上的理解，不拘泥計算。大二下統計更仿照台灣社會變遷基本調查，進行嚴謹的學術問卷設計、訪問、分析。相關成果請見：中山大學基本調查 https://nsysus.blogspot.com/ |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友授權
林義鈞政治大學民族學系學士班 政治大學東亞研究所碩士班 羅格斯‧紐澤西州立大學全球事務研究所碩士 羅格斯‧紐澤西州立大學全球事務研究所博士 現任國立政治大學國家發展研究所教授兼所長 
版權:系友授權
潘怡伶政治大學民族學系學士班 屏東縣政府觀光傳播處行銷企劃科科長 民族學系在學期間參與系學會文書股，另於2010年參與並通過客家委員會「築夢計畫」。 大學畢業後參加並通過高普考，先後於桃園市政府客家事務局、客家委員會等機關服務；現為屏東縣政府觀光傳播處行銷企劃科科長，執行及辦理屏東縣大型觀光活動、產業推廣及相關縣政行銷宣傳等。 
版權:系友授權
郭麗津政治大學民族學系學士班 台灣大學建築與城鄉研究所碩士班 民族學系在學期間為政大南友會社長，創辦香吻節。 碩士班畢業後任職於空間、社造議題相關的NGO團體，也擔任政大第三部門研究中心執行秘書。移居臺東後主要推動「產地餐桌」計畫、籌辦臺東慢食節，希望從臺東在地的飲食文化出發，建立起土地與人之間更友善的連結，另外還策畫多場與臺東設計相關的展覽。 現任津和堂城鄉創意顧問有限公司執行長 
潘美璟政治大學民族學系學士班 國立臺南藝術大學博物館學研究所 國立臺灣師範大學社會教育學系博士班 現任國立海洋科技博物館研究典藏組助理研究員 負責主題館常設展廳「海洋文化廳」及「區域探索廳」策展，近期著力發展文化平權、性別議題及以藏品為基礎之各式博物館教育課程。 
謝詩凌政治大學民族學系學士班 政治大學民族學系碩士班 民族系學士班期間長期參與「廟研究計畫」；曾任政大武陵校友會會長 碩士班畢業後任職中壢高中，曾任中壢高中社團活動組組長 現為國立中央大學附屬中壢高級中學公民與社會課教師及科召 |
版權:涂惠茹繪圖
葉俊男東吳大學社會系 國立中山大學社會學系碩士班 台灣之星通路規劃處 資深管理師 
版權:涂惠茹繪圖
黃綉雯國立彰化師範大學特殊教育學系 國立中山大學社會學系碩士班 高雄市政府新聞局綜合出版科助理員 
版權:涂惠茹繪圖
王維禎東華大學社會發展學系 國立中山大學社會學系碩士班 新北市政府社會局科員 
林伊辰世新大學新聞系 國立中山大學社會學系碩士班 高雄市長室秘書 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
100%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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