國立政治大學 教育學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
|
---|---|---|
所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
學系特色 |
本校教育系成立於民國43 年,歷史悠久,為部定師資培育學系,以培育中等學校師資為主,有其優良傳統,並已培育出無數優秀人才(含教育行政主管、大學及中小學校長及教師等)。本系特點如下: |
為提供學生探索自我興趣之機會、緩解所就讀科系與志趣不合之現象,同時打破高度科系壁壘分明之疆界,及整合院系課程,提供跨界融合之知識與科技應用,以培養具有廣博跨域素養之人才,本班將透過提供學生多元跨域的學習規劃,以及至少完整一年的探索輔導,讓學生能進一步瞭解各學系(學位學程)以及瞭解自身志向,再作適性選擇。 |
學科意涵 |
「教育無他,愛與榜樣」。 |
本班為大一大二不分系,在「以學生學習為中心」之特色下,學生透過在本班的全方位養成教育,以及後續兩年銜接至7個學系(學位學程)之專業訓練後,進一步提升多面向的專業能力。 |
學習方法 |
經典導讀:教育是一門沒有標準答案的學科,存在各種理論與主張,透過經典導讀的方式,協助學生了解各種教學理論及教學方法,讓學生多元學習、多方涉獵,以因應未來在教育現場遇到的各種問題。 圖解:課堂經典導讀 版權:國立政治大學教育學系版權所有 實務實習:理論與實務的結合是教育成功的基礎,而教育是經驗的累積,本系十分重視教學現場的實務實習,藉由營隊、課程及志工服務的參與,讓學生有機會踏入教學現場,與學生互動,累積豐富的實務經驗,為學生將來投入教職工作做最充分的準備。 圖解:教育營 版權:國立政治大學教育學系版權所有 議題討論:教育的發展必須與時俱進,教學的理念及方法更要隨著時代改變,透過各種不同議題的探討,了解當前教育實務的運作與相關問題,培育跟得上時代的教師。 圖解:課堂議題討論 版權:國立政治大學教育學系版權所有 |
為增進本班學生多元探索之可能性,學生除修習本班必修課程外,亦應選讀教育學院6學系與1學位學程之入門課程,透過接觸各學系(學位學程)之基礎學理課程,讓自身在各學術領域類別中逐漸紮根。 圖解:分流學系(學位學程)之入門課程 版權:單位自繪 為開展本班學生多元學習之興趣,本班學生可自由選修教育學院6學系與1學位學程之亮點課程,透過廣域、跨域之學習探索,逐步確立自身志趣。 圖解:分流學系(學位學程)之亮點課程 版權:單位自繪 本班學生在經過一年的時間修習教育學院6學系與1學位學程之入門與亮點課程,並大致確定分流方向後,可再修習各學系(學位學程)提供之專業課程,強化相關領域之專業知識與技能,並減輕分流後的修課負擔。 圖解:分流學系(學位學程)之專業課程 版權:單位自繪 暫無圖片 學生透過修讀本班以及教育學院6學系與1學位學程之課程,有機會接觸多樣的學習方式,如教師講授、小組專題討論,或是諸如社會教育學系媒體融入教學、幼兒與家庭科學學系實作與實習、公民教育與活動領導學系體驗學習、教育心理與輔導學系諮商技術演練或機構參訪等多元學習形式。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
經典導讀係多方涉獵著名教育學理論提供解釋現今教育現象的依據,著名學者有杜威、裴斯泰洛奇與福祿貝爾等。此外本系也廣及心理學、社會學與哲學領域,可透過閱讀相關基礎理論作為與教育學結合之素材。 |
因鼓勵本班同學至6分流學系與1學位學程探索,故期望本班同學能具勇於探索、挑戰自我的能力,同時建議高中時期能進行跨領域學習與整合,為大學學習培力。 |
與相關科系之異同 |
教育系是教育學群的核心系所,以培養優秀中學教師及教育行政人員為目標,十分重視國家考試,期盼每位畢業生都能夠在本系的培育之下,成為合格的正式教師或教育行政人員。在國際化的時代下,學生的英語能力更加重要,教育學院設有全英語授課課程,創造全英語的學習環境,培育具備國際移動能力之雙語教育專才。此外,教育系更是國內重要的實驗教育基地,受教育部委託成立「實驗教育推動中心」,致力於促進臺灣的教育改革與創新。 |
本班為院進系出的分流制度,學生在本班修讀三或四學期的各項跨域基礎課程後,可申請分流至教育學院6學系與1學位學程:教育學系、教育心理與輔導學系、社會教育學系、健康促進與衛生教育學系、幼兒與家庭科學學系、公民教育與活動領導學系、學習科學學士學位學程。 |
生涯發展容易誤解之處 |
教育系學生的未來發展有非常多選擇,例如:教育行政人才、學術研究人員及文教事業經營等,教育系畢業並非只能進入學校當教師,本系為部分師培學系,因此課程規劃也十分多元;此外,政大重視跨領域學習,學生可透過雙主修及輔系的方式,培養全方位的能力,創造不受限的未來。 |
本班為大一大二不分系,並非教育學系,學生在本班就讀期間可探索教育學院項下6學系與1學位學程,確立專業興趣後再申請分流至各系。 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常認為教育系所學內容皆為空泛的理論,無法實際應用於教學現場。本系課程強調教學現場的實務實習,藉由正式課程、史懷哲計畫、教育營及愛育營等活動,給予學生踏入教學現場的機會,並與政大附中與政大實小密切合作,提供優良的教學與實習環境,讓學生在學期間即可累積豐富的實務經驗,為將來投入教職做最完善的準備。 |
本班學在在本班修讀三或四學期之各項跨域基礎課程後,始得於大二上學期或下學期2個時間點申請分流至教育學院6學系與1學位學程,學生必須修畢本班必修課程與至少三學系(學位學程)各一門入門課程後,方具申請分流資格。學生不得以轉系方式轉至分流學系(學位學程)。 |
補充提醒與說明 |
歷年來,本系校友人才輩出,有傑出的學者,有卓越的校長,有優秀的教師,有知名的出版家,更有榮膺教育部長者等等,為教育的相關領域開創無數的成功之路。 |
1. 本班學生於大二上學期或下學期2個時間點分流至教育學院6學系與1學位學程後,即應依該學系(學位學程)之課程架構修習所需之課程學分,原先於本班取得之其他學系(學位學程)之學分則列入自由選修學分中。 |
學系聯絡方式 |
電話:02-29393091#62331 信箱:jieru14@nccu.edu.tw |
電話:(02)77496996 信箱:iamwelkin@ntnu.edu.tw |
國立政治大學 教育學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
教育心理學
教育無所不在,教育發生在家庭、學校、社區、企業、大眾傳播等各種情境之中,只要有教育在進行的地方,就需要有教育心理學做基礎,否則很可能讓教育徒勞無功。 版權:國立政治大學教育學系版權所有 教學媒體與運用本課程兼重教學設計理論與實際演練,透過講授、討論與實作的方式,建立學生對教學媒體科技的基本認知,引導學生分析與評量教學媒體科技的教學設計策略,撰寫教案並進行實際演示,以期發展學生自我專業成長的教學設計策略的能力。 版權:國立政治大學教育學系版權所有 諮商理論與技術諮商理論與技術為心理諮商領域之入門課程,主要課程精神在於幫助學生熟悉諮商輔導的基本理念與歷程,學習該領域之核心知識─包含主要的各學派理論與基本諮商技術,並且增加學生對於諮商輔導之認識與敏感度。 版權:國立政治大學教育學系版權所有 |
暫無圖片 大學入門本課程主要在協助學生得以銜接高中至大學之學習環境,課程安排上除了為大一新生引薦學校資源外,對於大學新鮮人的情感面、學習面以及人際互動面皆有所關注,課堂並邀請不同學術專長之學者專家專題演講以及安排學生至相關機構參訪,增加課程的廣度與深度。 暫無圖片 自我探索與生涯發展本課程在增進學生對於分流學系(學位學程)以及對於自我之認識與理解,課程安排上結合各學系(學位學程)之資源,協助學生對於各分流學系(學位學程)之學習進程與未來職涯有更進一步的探究,進而對於自身學習旨趣有更清楚的方向。 暫無圖片 跨域學習導論本課程旨在培養學生跨域思考與科際整合的知識觀,進而致力培養經營斜槓生涯的能力。 |
國立政治大學 教育學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
版權:曾志朗博士
曾志朗國立政治大學教育系學士 國立政治大學教育系碩士 美國賓州州立大學認知心理學博士 經歷: 美國加州大學河濱分校心理系教授 美國柏克萊大學語言系客座副教授 美國哈斯金氏研究室(Haskins Laboratories)客座研究員 國立中正大學心理學研究所所長、認知中心主任、社會科學院院長 陽明大學副校長、校長 版權:吳清山博士
吳清山國立高雄師範大學教育學學士 國立政治大學教育學碩士 國立政治大學教育學博士 經歷: 教育部國民及學前教育署署長 國家教育研究院院長 臺北市政府教育局局長 財團法人高等教育評鑑中心基金會執行長 臺北市立師範學院校長 美國紐約州立大學水牛城校區訪問學者 版權:蔡炳坤博士
蔡炳坤國立政治大學教育研究所碩士 國立政治大學教育研究所博士 經歷: 臺北市副市長 國立臺中一中校長 臺北市立建國中學校長 臺中市副市長 行政院機要顧問 文化部政務次長 慈濟教育志業執行長 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
國立政治大學 教育學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
40%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
|
性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
|
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
|
展開