國立政治大學 教育學系 |
臺北市立大學 教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
校本部 116011臺北市指南路二段64號 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
學系特色 |
本校教育系成立於民國43 年,歷史悠久,為部定師資培育學系,以培育中等學校師資為主,有其優良傳統,並已培育出無數優秀人才(含教育行政主管、大學及中小學校長及教師等)。本系特點如下: |
本系為師資培育學系,學生入學後即具備修習國小教育學程的資格,以自費為主。本系歷史悠久師資優異,設系宗旨在培養優良師資、教育行政與學術研究人才,課程多元且學術活動豐富,展現培育具博雅素養與知識行銷的教育理論與實踐人才之特色。本系強調跨域學習,在學期間到教育機關或文教事業參觀、見習與實習,提供國際交流及海外實習等機會,理論與實務並重。學生畢業前往學校任教、行政與文教單位任職或從事學術研究等,多元發展。 |
學科意涵 |
「教育無他,愛與榜樣」。 |
本系延續培育國民小學優良師資的傳統,因應社會變遷的發展趨勢,規劃兼顧理論與實務之課程,因應科技發展融入相關學科知識,藉由前瞻性的多元學習內容與開放性的教學活動,完備學生課程設計與發展、管理和運用,以及實施與評鑑等知識,進而獲得理論轉化和付諸行動的經驗,培養具教育專業素養和實踐能力之教育相關事業人員及學術研究人才。 |
學習方法 |
經典導讀:教育是一門沒有標準答案的學科,存在各種理論與主張,透過經典導讀的方式,協助學生了解各種教學理論及教學方法,讓學生多元學習、多方涉獵,以因應未來在教育現場遇到的各種問題。 圖解:課堂經典導讀 版權:國立政治大學教育學系版權所有 實務實習:理論與實務的結合是教育成功的基礎,而教育是經驗的累積,本系十分重視教學現場的實務實習,藉由營隊、課程及志工服務的參與,讓學生有機會踏入教學現場,與學生互動,累積豐富的實務經驗,為學生將來投入教職工作做最充分的準備。 圖解:教育營 版權:國立政治大學教育學系版權所有 議題討論:教育的發展必須與時俱進,教學的理念及方法更要隨著時代改變,透過各種不同議題的探討,了解當前教育實務的運作與相關問題,培育跟得上時代的教師。 圖解:課堂議題討論 版權:國立政治大學教育學系版權所有 |
自主學習:主動求知,廣泛閱讀,增加知識,提升書寫能力。。上課筆記:積極學習,整理知識系統,內化專業知識。合作學習:小組討論,傾聽和溝通,開展具體執行能力。擴展視野:積極參訪文教事業,了解全球化事實,具備國際語言能力,參與國際交流。多元展能:實作中激發潛能和發展專業 圖解:校歌比賽積極進取 版權:本系網頁 實作教學:本系教育實習及教材教法課程,與臺北市及新北市各國民小學結為夥伴學校,結合師培精進計畫的多元資源,從見習到實習,漸進式地安排學生至國小入班觀察試教或輔導學生課業,以增加本系學生實際教學經驗。 圖解:入班試教 版權:本系網頁 見習:至國小、文教事業機構、臺北市政府所屬單位進行交流合作與見習活動。如:師傅計畫見習活動、海外見習和實習活動、國內企業見習活動、國內偏鄉教育服務營隊及國際史懷哲營隊。 圖解:教育營隊 版權:本系網頁 志工服務:搭配志工相關課程,安排學生至國內及海外進行志工服務營隊活動。本系國際事懷哲計畫於2019年赴泰國美斯樂地區華興小學辦理「電腦科技教學暨華語文閱讀課程營隊」。 圖解:赴泰國辦理志工服務活動 版權:臺北市立大學教育學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
經典導讀係多方涉獵著名教育學理論提供解釋現今教育現象的依據,著名學者有杜威、裴斯泰洛奇與福祿貝爾等。此外本系也廣及心理學、社會學與哲學領域,可透過閱讀相關基礎理論作為與教育學結合之素材。 |
1.平時上課時主動積極學習,並勤作筆記,將學習歷程和內容系統化,形成自主學習的能力。 |
與相關科系之異同 |
教育系是教育學群的核心系所,以培養優秀中學教師及教育行政人員為目標,十分重視國家考試,期盼每位畢業生都能夠在本系的培育之下,成為合格的正式教師或教育行政人員。在國際化的時代下,學生的英語能力更加重要,教育學院設有全英語授課課程,創造全英語的學習環境,培育具備國際移動能力之雙語教育專才。此外,教育系更是國內重要的實驗教育基地,受教育部委託成立「實驗教育推動中心」,致力於促進臺灣的教育改革與創新。 |
教育學系:培養國小普通教師。 |
生涯發展容易誤解之處 |
教育系學生的未來發展有非常多選擇,例如:教育行政人才、學術研究人員及文教事業經營等,教育系畢業並非只能進入學校當教師,本系為部分師培學系,因此課程規劃也十分多元;此外,政大重視跨領域學習,學生可透過雙主修及輔系的方式,培養全方位的能力,創造不受限的未來。 |
本系為培育專業國民小學教師,非中等教育教師,文教工作者和基礎研究人員亦為本系的培育目標。本系為全師培系,學生入學即具備修習國小教程資格,修畢課程通過教師資格檢定考試及實習,即取得國小教師證書。歷年教檢通過率高於95%,考上正式教師人數皆為本校最傑出。就讀本系是取得國小教師資格及成為正式教師的最佳途徑 |
學習方法容易誤解之處 |
外界常認為教育系所學內容皆為空泛的理論,無法實際應用於教學現場。本系課程強調教學現場的實務實習,藉由正式課程、史懷哲計畫、教育營及愛育營等活動,給予學生踏入教學現場的機會,並與政大附中與政大實小密切合作,提供優良的教學與實習環境,讓學生在學期間即可累積豐富的實務經驗,為將來投入教職做最完善的準備。 |
本系為全師培系,主要在培育專業的國民小學教師,非中等教育教師。因此,本系課程提供國小師資課程,以及其他教育基礎和專業的課程,除了正式課程之外,本系同時規畫豐富的學習活動,漸進式的培養學生成為具專業素養的教育人才。 |
補充提醒與說明 |
歷年來,本系校友人才輩出,有傑出的學者,有卓越的校長,有優秀的教師,有知名的出版家,更有榮膺教育部長者等等,為教育的相關領域開創無數的成功之路。 |
本系為全師資培育學系,入學則取得修習國民小學職前類科資格;本系有大學部、碩士班、博士班,是培養教育專業優秀人才的重要基地。適合有志於從事教師志業,或文教事業經營,或教育學術研究者就讀。 |
國立政治大學 教育學系 |
臺北市立大學 教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
教育心理學
教育無所不在,教育發生在家庭、學校、社區、企業、大眾傳播等各種情境之中,只要有教育在進行的地方,就需要有教育心理學做基礎,否則很可能讓教育徒勞無功。 版權:國立政治大學教育學系版權所有 教學媒體與運用本課程兼重教學設計理論與實際演練,透過講授、討論與實作的方式,建立學生對教學媒體科技的基本認知,引導學生分析與評量教學媒體科技的教學設計策略,撰寫教案並進行實際演示,以期發展學生自我專業成長的教學設計策略的能力。 版權:國立政治大學教育學系版權所有 諮商理論與技術諮商理論與技術為心理諮商領域之入門課程,主要課程精神在於幫助學生熟悉諮商輔導的基本理念與歷程,學習該領域之核心知識─包含主要的各學派理論與基本諮商技術,並且增加學生對於諮商輔導之認識與敏感度。 版權:國立政治大學教育學系版權所有 |
教學原理
(一)認知教學理論和掌握教學原則; 版權:臺北市立大學教育學系 教育概論
1、使學生瞭解教育的意義、範圍、目的與基本課題,具備教育的相關基本知識。 版權:臺北市立大學教育學系 國語科教材教法暨實習
(一)在培養職前教師現場教學能力,能參與教學觀摩、教學過程分析、教案撰寫能力。 版權:臺北市立大學教育學系 數學科教材教法暨實習
1. 了解國小數學課程內涵。 版權:臺北市立大學教育學系 社會科教材教法暨實習
一、瞭解臺灣國小社會課程的本質、特點及其發展。 版權:臺北市立大學教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:曾志朗博士
曾志朗國立政治大學教育系學士 國立政治大學教育系碩士 美國賓州州立大學認知心理學博士 經歷: 美國加州大學河濱分校心理系教授 美國柏克萊大學語言系客座副教授 美國哈斯金氏研究室(Haskins Laboratories)客座研究員 國立中正大學心理學研究所所長、認知中心主任、社會科學院院長 陽明大學副校長、校長 版權:吳清山博士
吳清山國立高雄師範大學教育學學士 國立政治大學教育學碩士 國立政治大學教育學博士 經歷: 教育部國民及學前教育署署長 國家教育研究院院長 臺北市政府教育局局長 財團法人高等教育評鑑中心基金會執行長 臺北市立師範學院校長 美國紐約州立大學水牛城校區訪問學者 版權:蔡炳坤博士
蔡炳坤國立政治大學教育研究所碩士 國立政治大學教育研究所博士 經歷: 臺北市副市長 國立臺中一中校長 臺北市立建國中學校長 臺中市副市長 行政院機要顧問 文化部政務次長 慈濟教育志業執行長 |
圖解:曾燦金局長 版權:臺北市教育局臉書
曾燦金學歷:臺北市立師範學院初等教育研究所教育碩士、臺北市立大學教育學系博士班肄業(曾取得博士候選人資格) 經歷: 臺北市教育局局長退休。 曾擔任臺北市政府教育局科長、督學、專門委員、主任秘書、副局長,國立中正紀念堂管理處副處長。 特殊榮譽: 一、民國92年當選臺北市政府模範公務人員 二、積極任事,績效卓著。記功、嘉獎無數,曾獲記大功3次(督導申辦2017臺北世大運、花博會校外教學、督導主辦全國中等學校運動會等) 圖解:方啟丞校長 版權:方啟丞校長臉書
方啟丞學歷: 臺北市立師範學院初等教育學系甲班行政組 國立嘉義大學國民教育研究所 經歷: 臺南市永康區勝利國小主任 台南市學甲區頂洲國小校長 專業服務: 一、臺南市國教輔導團(國語文領域):自100學年度迄今,擔任輔導員、副召校長,協助提供本市教師國語文教學精進服務,計12年,到校諮詢服務超過100場次 二、臺南市交通安全輔導團:自101學年度迄今,協助推動臺南市學校交通安全教育,計11年 三、榮獲臺南縣98年度 特殊優良教師 四、榮獲臺南市103年度優良教師 圖解:沈靜濤副組長 版權:教育學系資料
沈靜濤學歷: 臺北市立教育大學教育學系畢業 國立臺灣師範大學教育學系博士班畢業 通過教育行政高考合格進入地方政府教育處服務 現任: 教育部青年發展署國際及體驗學習組 副組長 經歷: 新竹縣政府教育處學務管理科科長、體育保健科科長;新竹市政府督學、學務管理科科長、體育保健科科長、教育處副處長、新竹市香山區區長等公職,並榮獲107年度新竹市政府模範公務人員。 圖解:黃嘉莉教授 版權:北京師範大學網頁
黃嘉莉臺灣師範大學哲學博士 台灣師範大學教育碩士 臺北市立師範學院學士 現職:中國北京師範大學教授 專長:師資培育、課程與教學、教育社會學、西洋教育史 經歷及特殊榮譽: 臺北市立大學傑出校友(學術類)(2013年) 國立臺灣師範大學學術研究獎勵(2012年、2014年、2016年) 中華民國師範教育學會理事 臺灣教育哲學學會秘書長 國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教授(退休) 圖解:詹寶菁教授 版權:教育學系資料
詹寶菁學歷: 臺北市立師範學初教系畢業 英國布里斯托大學教育研究所哲學博士 經歷:臺北市立大學教育學系教授、教育學系主任 專長:課程與教學、國小社會課程與教學、比較教育 獲獎:臺北市立大學績優導師、中華民國教育學術團體聯合年會服務獎 |
國立政治大學 教育學系 |
臺北市立大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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