校本部

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壽豐校區

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本系一年級學生可藉延後分流之優勢，引導其跨領域探索學習興趣及發展能力，升二年級再依選系分發規定分發至全校各學系。自106學年度起招收本校各系轉系生，除必修跨領域問題導向專題外，學生得自主/組跨學院課程，以助同學主動學習、多方探索不同領域。希望同學透過自己有興趣或發掘的問題修課同時發展專題，因此本學程的畢業標準和一般學系的同學不同，以問題導向和專題製作為學習方向，未來也會針對同學所修課程比例授予學位

本學位學程為「四年不分系」，以「人文素養」為跨領域視野之基礎，援引麻省理工學院「CDIO」教育模式，連結本校七大學院的專業領域，為學生提供跨領域專業的發展場域，並配合指導類課程，與畢業專題，培養學生將所學知識整合，進而投入社會實踐的能力。
除校定必修，及大一二門必修課、大四畢業專題課程外，其餘課程皆能依志趣選修本核54系組課程，並依「核心學程」修業內容，以本學位學程之名稱，授予相關學士學位。

本校全校不分系學士學位學程之成立係考量環境快速變遷、尊重學生多元化選擇，因此希望學生提供差異化學習與彈性制度，培育具有跨科際專業、終身學習能力與具社會關懷的創新與未來領導人才。

「四年不分系」旨在彌平傳統學科間的壁壘，幫助學生構築跨學科的學習歷程，培養學生跨領域視野、辯證思考、團隊合作、專業技能等能力。

自主學習：本學程和一般學系不同，專業的建立主要仰賴學生自行挖掘、探索與安排(導師提供諮詢輔導)，因此非常注重個人的獨立性與自主學習能力。
觀察法：善用自身的觀察力在日常生活或是課堂、服務性活動中發掘可能需要解決的問題或關懷有需求的人們，並將所觀察的結果描述或運用在課業本身或發展專題題目。
專題實作：經過學生自身探索有興趣的題目，自己或是與他人一起進行團隊合作，共同探究與嘗試解決問題，在此過程中運用所學專業與技能，同時藉此培養溝通協調、表達與領導之能力。

一、利用「問題解決導向」學習：從「做中學」，從實踐中尋找問題，並解決問題。
二、學習「自主」：獨立學習、發現問題，並勇於向老師提出自己的見解。
三、批判性思考：嘗試保持「疑情」，投入相關議題研究，嘗試檢驗、回應今日受到「供奉」，不容質疑的「典範」。
四、跨領域整合：嘗試將不同領域知識進行結合，並從多元的觀察觸角中，為自己設定學習方向，並規劃發展進路。

與本系相關的科系大都希望藉由延緩分流達成學生適性與跨域學習的目標，大致可分為全校型及學院型兩種。全校型不分系：此類型的學生在分流時可選擇進入校內的任一科系(除醫學系、牙醫系及雙聯學制)，本學程即屬於此種類型，但不同他校，可繼續往上延伸到大四；學院型不分系：此類型的學生在分流時僅能在所屬學院下選擇就讀科系，目前多數的不分系屬此類。

本學位學程為四年制不分系，與台灣許多學校不分系一樣，致力於彌平傳統學科間的壁壘，幫助學生構築跨學科的學習歷程，但與其校不分系有別的特色在於：一、以「人文素養」（對人類社會活動本質的理解與關懷）為跨領域視野核心。二、依據東華學程化的設計，學程架構參照麻省理工學院的CDIO教育模式：構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和營運/運作/操作（Operate）四個進程。
下載詳細資料

不分系的學生「沒有專業」是最常被誤解的地方，然而現今社會變遷快速，所謂的「專業」與傳統的科系已無法滿足許多產業的人才需求，擁有專業固然重要，但更關鍵的是擁有跨域與解決問題的能力。因此，不分系的學生必須有獨立自主與自學能力，並思考自身所學能對社會有何貢獻。

「不分系」被易被誤會為是「沒有專業」的「科系」，而「不分系」的運作在於幫學生媒合、整合學習資源，並引導學生「組裝」成屬於自己的專業領域，正因「不分系」與全校資源有深度連結，因此學生專業發展也有賴於學校規模、學院數量，東華以「綜合型大學」建校，擁有八大學院，54系、組，在國內屈指可數。

不分系的學生在學習上看似擁有很大程度的自由，但在享有自由同時，也需要學生們絕對的自律。不分系的成立是希望學生可以找到自己想要做的事情，然後勇於提出自己的想法，讓不分系給予最有力的幫助，但倘若只有純粹的自由卻沒有方向，甚至無法自律的話，那麼將會造成極大的迷惘。

「四年不分系」有別於傳統科系的「套裝」行程，而是有賴學生自發尋找各種管道、資源來「組裝」自已的專長領域。因此學生必須具備自主學習的熱忱與動能，對學習採取主動積極與進取的態度，才不會虛度四年的光陰。

進入本系之後可選擇於大二時分發轉入全校任一科系(詳可參本校不分系學士班選系分發要點)，亦可在大二之後繼續留在不分系就讀。轉入特定科系之後畢業門檻依各系要求，而留在不分系的學生的畢業門檻除了基本的學分需求之外，還必須完成三個學期各6學分的跨領域問題導向專題課程，自行發想、規劃並找尋資源完成專案，方可取得學位(詳可參本校全校不分系學士學位學程修業要點)。

「不分系」為國內新興學門，因此本學位學程設置多重導師制度，協助學生進行發展規劃、適應大學生活：
一、家族導師：家族導師除依其專長傳授所學，也有如人生導師，協助學生進行修業／生涯規劃，與媒合學習資源。
二、班級導師：建立密切的師生關係，為學生在修業、生活方面遇上困難時，提供合適的處理管道。
三、各學院導師：除家族、班級導師外，也擬邀約各學院院長成為領域導師，為嚮往該領域的學生釋疑。