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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
| 學系特色 |
國立臺灣師範大學工業教育學系為臺灣第一所正式之技職教育師資培育機構，其學士班為動力機械群與電機與電子群科之技術型高級中等學校師資培育，以及相關產業專業技術人才培育系所，所修習之課程主要涵蓋教育學程與未來對應職業類科之專業科目。訓練學生具有優秀的人格特質，培養自我實現的積極態度，教育學生具備良好的職場倫理與工作態度，並奠定繼續進修研究之能力。 |
近年來，許多國內、外的優秀工程學院皆設置有不分系的課程，科技應用與人力資源發展學系在工業科技教育的年代，為了培養中學生活科技教師，因此規劃許多不同領域的工程相關課程，以便讓畢業生未來在中學任教時，可有效協助學生進行職業試探。本系提供的先廣後專、跨域整合以及實作應用課程，以培育中學科技教師（或IB國際教師），以及培育科技產業之人力資源發展專業人員，以從事科技產業之教育訓練與數位學習等相關工作。 |
| 學科意涵 |
本系為培育高職專業課程師資之系所，並同步培育技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理所需專業領域人才為教育目標。 |
民國８３年正式將系名更改為「工業科技教育學系」，專責培育中學「生活科技」課程之師資，民國８７年本系改隸屬於當年新成立的科技學院。為符合本系培育科技產業教育訓練人才之目標，本系獲教育部同意，從９８學年度起更名為「科技應用與人力資源發展學系」，並簡稱為科技系。 |
| 學習方法 |
理論課程：學習各學科之基礎及進階理論，培養學生基礎研究能力。 圖解:專題製作競賽 版權:國立臺灣師範大學工業教育學系 
專題實作：由教授帶領學生，以能源應用、車輛技術為研究主體，透過實際實驗操作，增強原理應用與實務能力，培養學生專業設計、研究能力及實務操作技能。 圖解:專題製作競賽 版權:國立臺灣師範大學工業教育學系 
合作學習：經由各學科之小組討論，培養團隊合作，互助學習。 圖解:寒期能源創意育樂營 版權:國立臺灣師範大學工業教育學系 |
暫無圖片 理論講授：課堂講解學習與科技、設計與科技相關基本原理及應用問題解決。 暫無圖片 測驗評量：利用隨堂考、期中考與期末考檢視學生總體學習成效。 暫無圖片 工場實習：學生在不同工場進行木工製造、機械製造、製造科技、機電整合等相關主題之現場實作教學與實際操作，以熟悉工作環境、設備與提升操作技能。 暫無圖片 專題製作: 學生整合三年在系內所學科目知識與技能並加以運用，以檢視學習成效與探索未來適合發展的職涯方向。課程的進行需要與指導老師密集討論，並鼓勵學生參與國際與國內的大型比賽。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力。 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系主要為培育動力機械群與電機與電子群科之技術型高級中等學校師資，並培育能源應用與車輛技術相關產業專業技術人才。 |
「科技應用與人力資源發展學系」主要以培育跨領域整合的專業人才為主軸，核心課程內涵包含電機工程類、機電工程類、資訊工程類以及人力資源類等，未來可藉此成為中學科技領域教師。此外，本系規劃有較大的選修空間以引導學生前往其他系所（包含臺大、臺科大）修習輔系或雙主修，藉此可以成為具有跨領域整合能力的專業人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系主要培育技術型高級中等學校師資。除此之外，亦同步培育技職教育、能源應用、車輛技術等專業領域人才。 |
培育中學科技領域教師及科技產業e化HR專員為主軸，校內可爭取公費生的名額或報考教甄擔任生活科技教師外，也可修習資訊科技專門課程，擔任中學資訊科技教師。本系畢業校友有許多在知名企業擔任e化HR專員，例如鴻海科技、國泰人壽等，本系有豐富產學合作、企業實習及畢業系友資源，協助學生在e化HR方面有專業發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系主要學習課程內容，除動力機械群與電機與電子群師資課程外，亦有技職教育、能源應用、車輛技術等相關專業領域課程。 |
許多人誤以為跨領域的學習可能會導致樣樣通卻樣樣鬆，但培養跨領域的專業人才是國際趨勢，以培養能力為主軸，而並非僅學習單一專業知識。透過結合產業的跨領域專題來培養跨域能力，是未來業界迫切需要的重要人才。 |
| 補充提醒與說明 |
本系為培育技術型高中專業課程師資之系所，基礎性課程偏重於專業基礎素養之養成，以理解分析、獨立思考、問題解決與發展創新能力為學習目標；專業性課程以務實致用為主體，以精進各專業領域之實務技能、設計與管理規劃能力為目的。期許塑造學生優秀人格特質與積極工作態度，以提供各專業領域之工程、實務、研發、管理、設計、教育及訓練人才。 |
以從事教職而言，不同於其他系所，進入該系之後多選擇該系作為任教科目，本系所畢業生所擔任教師類別相當多元，端看學生輔系雙主修所選擇科系。同學若尚在探索任教興趣，本系不啻為選擇之一。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)77493362 信箱：sandratang@ntnu.edu.tw |
電話：(02)77493434 信箱：tahrdite@ntnu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 工程圖學本課程為講解製圖環境並讓學生學會使用製圖儀器、繪製幾何圖形，以及了解正投影原理，能獨立繪製工程製圖。 暫無圖片 技術及職業教育概論本課程為介紹各主要先進國家技職教育制度、發展概況，及其與經濟、產業發展之關聯性與互動情形，並加以比較與剖析其優缺點。 暫無圖片 機械通用技術本課程主要包含三大主題：鑄造工法、鉗工操作以及機電整合實習。鑄造部份，使同學了解如何造模與與模面硬度試驗。鉗工操作部分，包含手工具使用、鋸切準度量測、鑽孔機使用等。機電整合實習，包含新能源機電應用、電動機車實習、創意機械發想與實作等部份，使同學可熟悉機械工具操作並發想新型機械(電)技術。 暫無圖片 電機通用技術本課程為教授基本電機相關基礎知識與技術，讓學生具備電機基礎技術的實作能力。 暫無圖片 專業技術訓練本課程為輔導四年級學生至企業進行實習，協助學生於在學期間充實職場經驗，以提升自我競爭力。 |
暫無圖片 電腦影像處理本課程在提供瞭解電腦影像處理的基本概念與原理、熟悉電腦影像處理的基本操作與創作技法、欣賞電腦影像的創作。 暫無圖片 電腦動畫本課程由淺入深，帶領同學進入電腦繪圖的世界。期初說明靜態影格的概論，說明著色引擎的觀念。接下來由建模開始，帶入著色引擎的設定，其次老師分享利用貼圖來節省系統的資源的方式；並利用scatter指令來製作大面積不規則分佈的模型。接下來則利用城市場景製作近景以及中景樓房以及遠景樓群，並教導通道的使用方式。 暫無圖片 產品設計本課程培養學生設計商品之能力，訓練學生蒐集國內外相關設計資訊，進行設計問題分析、評估、構想、發展造形、模型或實品製作等方面的能力。進行教學性產品設計流程與模型或實品實作。訓練學生結合現有科技，融入人文社會考量，透過實作應用科技於教育性產品設計之中。 使學生瞭解設計倫理、專利、智慧財產權等議題。 暫無圖片 製造科技本課程在探討製造科技的內涵及其領域教學實務，透過自組實習公司的活動方式，引導學生有效地運用材料、機具、技術、資源和管理的方法，來印證製造科技的理論，以瞭解完整的製造過程。課程內容包括：(1)公司組織、(2)市場調查、(3)產品設計、(4)成本計算、(5)生產計畫、(6)製造技術，及(7)行銷管理。 暫無圖片 虛擬實境設計虛擬實境(VR)以往需要昂貴的頭戴設備以及相關專業的背景才能進行開發，但在近年來透過行動裝置的大量普及之下，發展也逐漸走向個人化、平民化，而業界最常使用的開發工具就是易學易上手的Unity3D，本課程便規劃Unity3D與3D Max混合應用的一系列課程，來打造個人版的3D VR體驗。 |
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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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張天津學歷：國立臺灣師範大學工教系學士、美國賓州州立大學工業教育研究所博士 經歷：私立大華工專校長、省立海山高中籌備處主任及首任校長、國立雲林工專創校校、國立台北技術學院及改制後國立台北科技大學首任校長 曾獲教育部學術獎、教育部教育文化獎章、教育部技職教育名人獎、中華民國技職教育學會首屆技職教育終身榮譽獎。積極推展國際學術活動，曾獲愛荷華大學頒贈工業職業教育與職業訓練傑出行政管理獎、賓州大學頒贈傑出校友院士獎(2002)、傑出教育成就獎(1997)、傑出工業教育專業與學術成就獎(1975)。曾任IVETA會長、SME中華民國分會會長等。 暫無圖片
饒達欽學歷：國立臺灣師範大學工教系碩士、美國加州大學洛杉磯分校教育學院博士 經歷：國立臺灣師範大學工教系教授、龍華科技大學管理學院院長、永達技術學院校長、華夏技學院副校長/研發長、亞東技術學院校長、佛光大學秘書室主任秘書、佛光大學總務處總務長 曾先後任職僑生輔導委員會主任委員、外籍學生輔導室主任，並於1986年獲聘為本系系主任，至1992年任期屆滿。期間由於其治事積極、眼光獨到，因此為本系開創了許多新局，建樹良多。於1999年榮登美國MARQUIS WHO? WHO世界名人錄、1999 Who’s Who in Asia and Pacific Nation名人錄，為國人站上耀眼的世界舞台。 暫無圖片
吳正己學歷：國立臺灣師範大學工業教育系學士及碩士、美國德州大學奧斯汀校區（電腦）科學教育博士 經歷：國立臺灣師範大學資訊教育學系（現為資訊教育研究所）系主任、資訊中心主任、教務長、副校長職務，現職為資訊教育研究所優聘教授，國立臺灣師範大學校長 現為12年國教資訊科技課綱研修小組召集人；參與制訂教育部「2008-2011資訊教育白皮書」，負責規劃「2016-2020資訊教育總藍圖」；持續擔任教育部高中電腦（資訊科技）教科書審查小組審查委員及召集人。台灣參與「IEA資訊科技教育應用國際比較研究」計畫主持人，台灣地區「英特爾教育」計畫（Intel® Education）主持人及共同主持人。 |
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謝文斌國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 校長 暫無圖片
于湘玫國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系碩士班 人資部 暫無圖片
張永宗國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 校長 暫無圖片
謝忠武國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 教育部參事 暫無圖片
陳焜元國立台灣師範大學科技應用與人力資源發展學系博士班 人事行政局 |
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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 科技應用與人力資源發展學系 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
15%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
100%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
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