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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 機電工程學系 |
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| 所屬學群 |
工程學群
跨
教育學群
科技教育學類 |
工程學群
機械工程學類 |
| 所在校區 |
校本部和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
校本部和平校區I 臺北市和平東路一段162號 |
| 學系特色 |
國立臺灣師範大學工業教育學系為臺灣第一所正式之技職教育師資培育機構，其學士班為動力機械群與電機與電子群科之技術型高級中等學校師資培育，以及相關產業專業技術人才培育系所，所修習之課程主要涵蓋教育學程與未來對應職業類科之專業科目。訓練學生具有優秀的人格特質，培養自我實現的積極態度，教育學生具備良好的職場倫理與工作態度，並奠定繼續進修研究之能力。 |
本系之發展方向與目標，係配合國家政策、產業需求與技術發展趨勢而制定。本系規劃專業領域包含「精密機械」及「光機電整合」為兩大核心領域，使學生不但學有專精，並具跨領域的知識，期能強化學生之應變能力，以適應多元變化的職場需求。 |
| 學科意涵 |
本系為培育高職專業課程師資之系所，並同步培育技職教育、能源應用、車輛技術及科技應用管理所需專業領域人才為教育目標。 |
本系「機電工程學系」主要是發展以機械為主之機械與電機整合應用技術，並輔以電子、資訊、光學、材料等相關之技術。 |
| 學習方法 |
理論課程：學習各學科之基礎及進階理論，培養學生基礎研究能力。 圖解:專題製作競賽 版權:國立臺灣師範大學工業教育學系 
專題實作：由教授帶領學生，以能源應用、車輛技術為研究主體，透過實際實驗操作，增強原理應用與實務能力，培養學生專業設計、研究能力及實務操作技能。 圖解:專題製作競賽 版權:國立臺灣師範大學工業教育學系 
合作學習：經由各學科之小組討論，培養團隊合作，互助學習。 圖解:寒期能源創意育樂營 版權:國立臺灣師範大學工業教育學系 |
(1)理論講授：課堂講解機電相關基本原理、公式證明與推導、工程應用問題解題步驟。 圖解:課堂照片 版權:機電系 
(2)測驗評量：利用隨堂考、期中考與期末考檢視學生總體學習成效。 圖解:期中考照片 版權:機電系 
(3)工場實習：學生在不同工場進行工程圖學、機械基礎技術、數值控制加工、材料測試等相關主題之現場實作教學與實際操 作，以熟悉工作環境、設備與提升操作技能。 圖解:課堂實作照 版權:機電系 
(4)實驗操作：學生在實驗室進行電路學、電子學、自動控制、微處理機、機電整合等相關主題之現場實作教學與實際操作， 以驗證理論原理並提升實驗技能。 圖解:課堂實作照 版權:機電系 
(5) 專題製作：學生組成團隊在教授的指導下，利用其實驗室內的資源，利用所學專業知識，進行機電相關研究專題的探討 與開發。 圖解:專題競賽照 版權:機電系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力。 |
在閱讀各個基礎學科與知識時，除了基礎的原理外，需要更深究其應用面，如何應用這個基礎知識在材料的製程與應用上，此外，因為學科內容豐富且具一定廣度，因為需要具備歸納與融會貫通的能力，可以透過參加科學專題來加強這項能力，透過自己發現問題，嘗試解決回答它，將有助於提升自己的觀察力，歸納與融會貫通的能力，同時也能培養動手做的實力，此外，與國際接軌一直是做個材料科技人需要具備的能力，因為需要提升英文的聽說讀寫能力，以降低未來在面臨英文授課時的壓力。 |
| 與相關科系之異同 |
本系主要為培育動力機械群與電機與電子群科之技術型高級中等學校師資，並培育能源應用與車輛技術相關產業專業技術人才。 |
本系「機電工程學系」主要是發展以機械為主之機械與電機整合應用技術，特別強調跨領域技術(機、電、資、光、材等)的整合，有別於傳統機械系與電機系的教學內容與研究模式，更能培養符合產業需求之機電整合人才。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系主要培育技術型高級中等學校師資。除此之外，亦同步培育技職教育、能源應用、車輛技術等專業領域人才。 |
雖然本校為師範大學，具有培育老師的傳統，但本系學生的畢業出路中九成以上都是在產業界擔任工程師的角色，與一般大學機電系、機械系的畢業學生無異。不過仍保留讓有意從事教學工作的學生可以修習教育學分。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系主要學習課程內容，除動力機械群與電機與電子群師資課程外，亦有技職教育、能源應用、車輛技術等相關專業領域課程。 |
有些高中生可能認為機電系學習的內容是機械與電機的整合，但可能造成機械專長比不上機械系畢業生，電機專長比不上電機系畢業生。其實機電系的畢業學生不僅具有「機電整合」開發能力，也可以成為產業上機械與電機專長人員間的溝通橋樑。 |
| 補充提醒與說明 |
本系為培育技術型高中專業課程師資之系所，基礎性課程偏重於專業基礎素養之養成，以理解分析、獨立思考、問題解決與發展創新能力為學習目標；專業性課程以務實致用為主體，以精進各專業領域之實務技能、設計與管理規劃能力為目的。期許塑造學生優秀人格特質與積極工作態度，以提供各專業領域之工程、實務、研發、管理、設計、教育及訓練人才。 |
多數人仍對師大有既定印象，認為來師大就讀是為了成為老師，師大已轉型多年，且本系為師培及非師培並行學系，意即本系提供學生多元選擇，可選擇繼續升學、未來進入職場工作；亦可選擇成為老師，進行相關之師培訓練。 |
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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 機電工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 工程圖學本課程為講解製圖環境並讓學生學會使用製圖儀器、繪製幾何圖形，以及了解正投影原理，能獨立繪製工程製圖。 未上傳圖片 技術及職業教育概論本課程為介紹各主要先進國家技職教育制度、發展概況，及其與經濟、產業發展之關聯性與互動情形，並加以比較與剖析其優缺點。 未上傳圖片 機械通用技術本課程主要包含三大主題：鑄造工法、鉗工操作以及機電整合實習。鑄造部份，使同學了解如何造模與與模面硬度試驗。鉗工操作部分，包含手工具使用、鋸切準度量測、鑽孔機使用等。機電整合實習，包含新能源機電應用、電動機車實習、創意機械發想與實作等部份，使同學可熟悉機械工具操作並發想新型機械(電)技術。 未上傳圖片 電機通用技術本課程為教授基本電機相關基礎知識與技術，讓學生具備電機基礎技術的實作能力。 未上傳圖片 專業技術訓練本課程為輔導四年級學生至企業進行實習，協助學生於在學期間充實職場經驗，以提升自我競爭力。 |
機器人學本課程講述機器人之運動分析，控制原理及軟硬體設計技術。透過課堂說明，範例演算與人形機器人之實際操控，學生將可學習到機器人基本設計概念及分析與控制技術，達到設計與控制機器人的要求。 圖解:課堂照片 版權:機電系 
電腦輔助光學設計(1) 利用模擬軟體進行光學系統/元件的幾何模型建構。 (2) 瞭解光學元件的作用原理與材料性質的參數設定。 (3)瞭解各種光源的特性並建構合適的光源模型。 (4) 實際利用軟體進行光學系統/元件的設計與模擬分析。 圖解:模擬照片 版權:機電系 
物件導向程式設計在本課程中，將簡介UML的基本觀念，接下來實作C++與C#程式，讓同學掌握物件導向中的封裝、繼承、多型等重要的觀念，體驗物件導向程式設計的精髓。 圖解:師生合影 版權:機電系 
超精密加工課程主要針對精密及超精密製造技術做分析與探討，課程大綱包括超精密加工技術的發展現況，超精密加工機的特性，使用的刀具，以及使用的加工方法。在課程時間許可下，將安排超精密加工之相關企業或研究單位的參訪。 圖解:儀器照 版權:機電系 |
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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 機電工程學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
張天津學歷：國立臺灣師範大學工教系學士、美國賓州州立大學工業教育研究所博士 經歷：私立大華工專校長、省立海山高中籌備處主任及首任校長、國立雲林工專創校校、國立台北技術學院及改制後國立台北科技大學首任校長 曾獲教育部學術獎、教育部教育文化獎章、教育部技職教育名人獎、中華民國技職教育學會首屆技職教育終身榮譽獎。積極推展國際學術活動，曾獲愛荷華大學頒贈工業職業教育與職業訓練傑出行政管理獎、賓州大學頒贈傑出校友院士獎(2002)、傑出教育成就獎(1997)、傑出工業教育專業與學術成就獎(1975)。曾任IVETA會長、SME中華民國分會會長等。 未上傳圖片
饒達欽學歷：國立臺灣師範大學工教系碩士、美國加州大學洛杉磯分校教育學院博士 經歷：國立臺灣師範大學工教系教授、龍華科技大學管理學院院長、永達技術學院校長、華夏技學院副校長/研發長、亞東技術學院校長、佛光大學秘書室主任秘書、佛光大學總務處總務長 曾先後任職僑生輔導委員會主任委員、外籍學生輔導室主任，並於1986年獲聘為本系系主任，至1992年任期屆滿。期間由於其治事積極、眼光獨到，因此為本系開創了許多新局，建樹良多。於1999年榮登美國MARQUIS WHO? WHO世界名人錄、1999 Who’s Who in Asia and Pacific Nation名人錄，為國人站上耀眼的世界舞台。 未上傳圖片
吳正己學歷：國立臺灣師範大學工業教育系學士及碩士、美國德州大學奧斯汀校區（電腦）科學教育博士 經歷：國立臺灣師範大學資訊教育學系（現為資訊教育研究所）系主任、資訊中心主任、教務長、副校長職務，現職為資訊教育研究所優聘教授，國立臺灣師範大學校長 現為12年國教資訊科技課綱研修小組召集人；參與制訂教育部「2008-2011資訊教育白皮書」，負責規劃「2016-2020資訊教育總藍圖」；持續擔任教育部高中電腦（資訊科技）教科書審查小組審查委員及召集人。台灣參與「IEA資訊科技教育應用國際比較研究」計畫主持人，台灣地區「英特爾教育」計畫（Intel® Education）主持人及共同主持人。 |
圖解:生活照 版權:黃哲翊
黃哲翊臺灣師範大學機電工程學系學士及碩士 求學期間積極參與課外活動，曾擔任系學會會長及多項活動總籌，並代表臺灣師範大學與美國Grand Valley Univeristy學生進行語言和文化交流。畢業後曾任職宏達電．並擔任資深專案經理與資深產品暨社群公關的職務，目前於Opus Microsystem擔任產品經理一職。 
圖解:生活照 版權:張翼麟
張翼麟國立臺灣師範大學機電科技學系(現機電工程學系)之學士 國立清華大學動力機械工程學研究所(固體與奈微米力學組)碩士 目前翼麟效力於臺灣積體電路製造股份有限公司，並擔任微影設備課之設備工程師，平時除了解決曝光機當機的問題外，更需深入思考如何讓曝光機製造出更多元與更高品質的產品。 
圖解:生活照 版權:陳姿穎
陳姿穎臺灣師範大學機電工程學系學士及碩士 於本系研究所碩士班繼續進行研究時，其研究成果發表於機械工程研討會，並獲得台灣、美國、大陸之專利肯定，同時也為石墨烯製備與應用技術實作研習班講師之一。目前為新北市三重高級商工職業學校製圖科專任教師。 
圖解:生活照 版權:林柏安
林柏安臺灣師範大學機電工程學系學士及碩士 由於該生對學術研究富有熱情，畢業後於國家同步輻射研究中心參與加速器工程建造並於國際粒子加速器研討會(IPAC, International Particle Accelerator Conference)發表成果，此外該生曾投稿於台灣真空學會並獲得2012與2013年年度大會之真空技術應用獎。現況服務於國家中山科學研究院擔任飛彈發動機之製程工程師，同時於國立臺灣師範大學機電工程學系攻讀博士班。 
圖解:生活照 版權:黃柏愷
黃柏愷臺灣師範大學機電工程學系學士 臺灣大學電子工程學研究所碩士 其研究成果曾發表在國際固態電路研討會與國際固態電路期刊，並於2015年第十五屆旺宏金矽獎競賽中獲得評審團鑽石大賞，同年參與永齡健康基金會主辦之第一屆H.Spectrum青年翻轉培訓計畫，致力於生醫領域之創新研究。目前於新唐科技股份有限公司擔任氣體化合物感測器之研發工程師。 |
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國立臺灣師範大學 工業教育學系 |
國立臺灣師範大學 機電工程學系 |
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多元能力 |
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
15%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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