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國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立成功大學 工業設計學系 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
工業設計學類 |
| 所在校區 |
資料準備中 |
校本部 701 臺南市東區大學路1號 |
| 學系特色 |
設計學系以培育跨領域設計專業人才為招生目標，分為「視覺設計」及「產品設計」兩項設計專業，另開設「室內設計學分學程」及科技藝術相關課程提供有興趣的學生選讀。突破傳統單一的學科領域，符合時代趨勢，發展多元跨界的設計領域，實踐跨域設計的整合能力。 |
工業設計的範圍包含產品、互動、服務設計等多種層面。本系透過科技、人文與美學課程，強化學生的跨域整合能力與國際交流能力。課程連結學理知識與產業需求，以創造永續、安全及舒適的產品為目標，以求對我國工業產品的研究發展具實際貢獻。 |
| 學科意涵 |
産品設計是工業設計的一個環節。產品設計者的設計構思，應該包括產品的整體外型、各種細節特徵的相關位置、顏色、材質、音效；還要考慮產品使用時的人因工程學。它也是一個策略性解決問題的過程，推動創新，建立企業的成功，藉由創新的產品、系統、服務和體驗，進而增進更好的生活品質。 |
工業設計是結合造形藝術、工程結構、人體工學、行銷策略、設計心理及感性等觀念和技術，並將其應用於工商產品之開發與設計層面的專業領域。 |
| 學習方法 |
自主學習：設計即生活，教師是引導者，學習者自主觀察、探索、學習尋找資源。 圖解:自主學習 
專題實作：主題式設計（如：文化創意），具備跨域合作設計專案的能力。 圖解:專題實作 
成果展示：學期成果展演，同儕之間，互相觀摩學習。 圖解:成果展示 |
大一：學習基礎造型能力著重觀察、造形及創造能力之培養外，並強調造形功能、造形評價及造形語意之教學。 圖解:2019期末聯展 版權:成大工設 
大二：著重加工製成訓練能力除分析及表達能力之培養外，並加強材料、加工及結構特性與人機及環境系統在設計應用上之探討與學習。 圖解:2019期末聯展(產品設計-金獎) 版權:成大工設 
大三：培養專案實務發展計畫、發展及獨立研究能力之培養，並著加入計實務之教學。 圖解:2020期末聯展(工業設計 金-銀-銅獎 版權:成大工設 
大四：強調設計整合教育除著重系統、評論及分組設計能力之培養外，並強調人文、具社會影響力之設計理念。 圖解:2021GOOD DESIGN AWAR 版權:成大工設 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大量閱讀國內外期刊雜誌、瀏覽網站、觀看展覽，可與設計類相關但不限於設計類，留意各種家具電器用品建築物設計細節，建立個人的資料庫。 |
本系著重創意創新思考能力，平時可多參加設計展覽，培養創意美學。此外，亦可增進英語能力，未來可參加海外實習、國際工作坊、國際交換生等國際交流活動，與國際接軌。 |
| 與相關科系之異同 |
藝術與設計相關學系，如設計學系、工業設計學系等。 |
工業設計系強調「仁」本主義的理念，創造舒適、安全及環保的產品與環境為目標，期透過完整的人文、科技、設計等課程，培育專業的設計與企劃人才。本系設有專業工廠，配合工廠實習、設計實務與企業建教合作，期以理論與實際相互配合，以求對我國工業產品的研究開發具實際貢獻。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
設計學系涵蓋視覺設計及產品設計，畢業後可從事相關工作，也可培養跨域知識及技術，跨足多個領域。 |
工設系出路不限於設計師，本系教學訓練中更有工程面、商管面、專利之教學，未來發展走向更多元。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
設計學系與他校設計領域科系不同之處，在於係跨域學習，包含「視覺設計組」、「產品設計組」，另開設室內設計學分學程，鼓勵學生建立跨域整合思維，獨立作業能力養成，與不同設計專業領域協同能力訓練，使成為全方位設計創意人才。另本系未提供服裝設計、珠寶設計、建築、室內設計等專業課程。 |
工設系並非只專精於設計背景，更強調跨領域背景學習與合作。 |
| 補充提醒與說明 |
本系為非師資培育系所，有意修習教育學分的學生，可參加本校中等學校教育學程甄選。 |
對於未來生涯之發展，大學部畢業可繼續至研究所就讀或出國深造。工業設計的就業方向一般以設計事務所設計師、3C、家電、傢俱業、交通工具等生活產業之產品設計師、產品企劃與使用者經驗設計與分析師等，或依自己興趣之新創事業。 |
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國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立成功大學 工業設計學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
電腦輔助產品設計本課程主要學習電腦輔助設計相關軟體，提升相關進階設計的創意思維與執行能力。 圖解:產品設計 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
產品設計（一）（二）本課程以產品設計傳達為主，如人機介面、圖像視覺傳達、產品造形、操作使用等認知，並於思維中，發現問題，提出設計與解決問題的方法，激發創造力與判斷力。 圖解:產品設計模型製造 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
基礎設計
本課程由平面製立體，由各種主題及不同材料切入，以建構學生基礎設計概念及未來應用。 圖解:作業展示 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 
室內設計本課程主要培養空間設計基礎學習，教學過程以專業講授、創意思考學習、跨域創意激發、空間案例分析，以及美學生活體驗等內容，學習空間設計的基本設計原理與實作。 圖解:系展作品 版權:臺灣師範大學設計學系自有照片 |
未上傳圖片 基本設計(一)(二)「基本設計」是一切設計的基礎，它所涵蓋的範圍很廣，包括：形態、色彩、質感、構成、表現法、美的形式原則等。課程規劃(一)(二)兩個學期，前者以二次元的訓練為主，後者則著重於三次元。課程將透過一系列的作業練習，藉由各種基本工具與材料的運用，以培養學生對美的敏銳觀察力及直覺感受力，進 未上傳圖片 產品設計(一)(二)
「產品設計」為大學部第一堂正式以產品為目標的設計課。這門課共分成兩個部分。第一部分：將著重於手感的訓練，以日常生活中常接觸到的產品為例子來進行設計，透過這些我們平時就很熟悉的東西，來讓學生建立平面繪圖及立體造型之間關係的連結觀念。第二部分：將再加上一種風格掌握的訓練。 未上傳圖片 工業設計(一)(二)
「工業設計」是一個經過縝密流程以設計出針對目標、結構完整並具有產品精、氣、神的學問。本課程將導入脈絡設計的概念，培養學生在面對設計問題的時候，可以透過脈絡調查，更深入了解使用情境與使用問題。並進一步深入感性與認知層面，以「人」為中心探討設計問題。 未上傳圖片 專題設計(一)(二)「專題設計」為大學部設計核心課程的最後一個階段，主要目的在於訓練學生整合所學的設計知識、技術與經驗，並具備獨立進行設計的能力。課程中將由學生分組並自行選擇設計主題，針對主題進行各項相關的觀察及探討，從問題的發掘到設計構想的提出以及最終的產品設計，並以製作模型展現設計成果。 |
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國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立成功大學 工業設計學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
范日奎臺灣師範大學設計學系碩士班畢業 就學期間與同儕合作多次獲國際大獎，畢業後擔任勤業眾信聯合會計師事務所 (deloitte taiwan)設計師。 未上傳圖片
羅振遠臺灣師範大學設計學系碩士班畢業 畢業後通過教師甄試，現擔任國立岡山高級農工職業學校專任教師。 未上傳圖片
吳沛萱臺灣師範大學設計學系學士班畢業 就學期間表現優異，首爾大學Visual communication design碩士班畢業。 |
陳文龍成功大學工業設計系 大同工學院機械研究所設計管理與工業設計專業 浩漢產品設計（NOVA DESIGN）總經理 公司據點遍布台北、上海、廈門、米蘭、矽谷及越南胡志明市。 全球共有200多名員工，是目前亞洲規模最大的設計公司。 
陳獻章國立成功大學 工業設計系學士 Ohio州立大學工業設計碩士 Cornell大學電腦繪圖(computer graphic)碩士 是全世界影像實境Quick Time VR之首位發明人，以「影像實境之父」稱之，影像實境創造了學術上的新學門。 
游聲堯國立成功大學 工業設計系 22 Design Studio 
賴柏志國立成功大學 工業設計系 Allrover 
郭建甫成大工業設計學系 清大工業工程研究所博士 先構技研(股)公司共同創辦人與技術長 安通國際(股)公司新事業發展總監 Gogolook走著瞧（股）有限公司共同創辦人暨執行長 創立「走著瞧公司」，所開發之Whoscall軟體獲Google、Apple、LINE等國際公司肯定，帶領團隊打造東亞最大防詐平台，為國內新創企業走向國際之標竿。 2019年位台灣擋下24萬通惡意電話，更與中華電信合作推出市話專用的「whoscall象卡來」，保護空巢銀髮族。 |
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國立臺灣師範大學 設計學系產品設計組 |
國立成功大學 工業設計學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
35%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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