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國立臺灣師範大學 化學系 |
國立臺灣師範大學 物理學系 |
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| 所屬學群 |
數理化學群
化學學類 |
數理化學群
物理學類 |
| 所在校區 |
公館校區 臺北市文山區汀州路四段88號 |
公館校區 臺北市文山區汀州路四段88號 |
| 學系特色 |
本系旨在培養化學專業人才及中等學校自然及化學專業師資，授課著重理論及應用性。現有師資為專任教授21人(皆具有博士學位)，另外尚有與中央研究院合聘教授3位，在分析、有機、無機及物理化學四個學門的基礎上發展跨領域之教學研究合作計畫。並在歷任系主管及全體師生努力之下，教學及研究的設備力求更新，使本系畢業生除可擔任中學教師外，還具備化學專業知識，進而從事研究相關工作。 |
國立臺灣師範大學物理學系在尖端學術研究、科技應用研發及中學師資培育三者齊備。師資陣容堅強，研究成果耀眼；多元高科技相關課程，加強學生職業輔導與專業能力的提升；培養光電技術、凝態物理、半導體物理、表面物理與奈米科技、高能與理論物理、天文物理、生物物理及應用物理等研究發展專業人才；亦推動網路教學與數位科學研究，塑造世界級的物理科學教師，發揮教育影響力。 |
| 學科意涵 |
化學系此一學科為研究物質的性質、組成、結構、以及變化規律的基礎自然科學。除了有機化學、無機化學、物理化學、分析化學四大領域外，舉凡材料科學、生物化學、藥物化學、能源科學等等都不離開其研究範疇。 |
國立臺灣師範大學物理學系的定位與目標：尖端學術研究、科技應用研發、及中學師資培育三者齊備。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 實驗法：進行有機化學、無機化學、分析化學、物理化學、生物化學、材料化學等相關實驗，並利用專業課程所訓練的化學觀念與理論模型，來分析並解釋實驗結果。 未上傳圖片 觀察法：紀錄並描述實驗過程中，化學反應過程中所出現的物理或化學變化，如顏色、沉澱、氣泡等等。 未上傳圖片 分析法：利用數學定量分析的方式，結合化學計量學，給予化學反應精準的數學描述。 未上傳圖片 專題實作：透過與各領域實驗室的討論，與實驗室的同學進行團隊合作，驗證在課堂上所學習的化學知識，並設法突破或提升當代化學科技。 |
問題導向式學習方法 圖解:物理思辯問題導向式學習 版權:物理學系 
探究式實驗學習方法 圖解:探究與實作素養導向工作坊 版權:物理學系 
實習體驗式學習方法 圖解:期末研究實習壁報成果展 版權:物理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 自主學習能力 |
累積高中物理基礎知識，廣泛閱讀物理相關內容。有機會多嘗試物理實作實驗，與同儕或師長進行討論；培養好奇、探究、求知的學習態度。 |
| 與相關科系之異同 |
化學系在大學四年的課程設計上較材料系、生化系、藥學系及化工系等等相關科系在學習範疇上廣度較大，同時也較著重基礎實驗能力的培養。學生可以在大學修習理論和實驗課程來為未來在各領域發展奠定良好的基礎。 |
國立臺灣師範大學物理學系屬基礎自然科學領域學系，相關科系包括數學系、化學系、生命科學系、及地球科學系。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.師大化學系畢業就是要當國中理化教師或高中化學教師 |
本系畢業學生的出路或生涯發展包括高科技業界工程師、物理與相關學科研究人員、中學教師、及各行各業領導人。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
化學系常被誤解為經常做合成的實驗(A藥品加B藥品反應變成C)。事實上，本系亦提供豐富的課程訓練學生分析的能力，之後可應用在大、小分子及蛋白質的分析上。透過對原子和分子了解，也可利用電腦做模擬計算應用在材料及藥物設計等。 |
本系的學習內容與學習方法強調三大特色：教學與研究緊密結合、理論與實驗緊密結合、創新與應用緊密結合。 |
| 補充提醒與說明 |
本系除了化學學科能力及專長的培養外，同時也有化學教育師資培育的教學團隊。歷屆畢業生除了在產業界或學術界能有很好的發展外，也可以有機會在本系培養化學教育的專長。 |
物理學系捷運路線圖
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國立臺灣師範大學 化學系 |
國立臺灣師範大學 物理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 普通化學實驗課程中提出問題，引導學生思考已知及欲知的主題、重點、疑問，以闡述、歸納等方式，不直接講述答案，而鼓勵與引導學生思考，歸納課程內容，建立吸收新知的學習心態。並利用競賽方式進行能力檢驗，例如碘鐘實驗－反應級數之測定，配合音樂開始反應，觀察各組反應是否能準確地配合節奏而變色。可增加學生的興趣。 未上傳圖片 有機化學實驗本系有機化學實驗目的:培養學生觀察、分析問題和解決問題的能力，以形成實事求是的科學態度、嚴謹細緻的科學作風和良好的實驗習慣，為以後進一步的學習、工作和科研打下紮實的基礎。 未上傳圖片 分析化學實驗透過操作紫外光 - 可見光光譜儀，學習光譜儀器的原理及應用---藉由測量吸收而非使用傳統滴定來測得弱酸（酸鹼指示劑）的解離常數。因指示劑在不同的pH值環境下，會有不同的顏色，而多彩顏色變化，能引起學生對實驗的興趣，對學習儀器原理與操作會比較有深刻印象。 |
大學入門本課程讓物理學系大一新生瞭解大學教育之目的有別於高中之基礎教育。為擴展教學效果，本課程配合數位學習平台與校內外各項活動，促使學生有效運用各方資源。並在課堂討論之雙效之下，培養新生具備良好的學習動機與生活態度，踏實地追求自我成長與規劃未來生涯藍圖。 圖解:大學入門邀請演講 版權:物理學系 
海外實習物理學系學生前往海外實習，修習物理專業課程，同時實際參與該校教師的專題研究工作，加強其全球視野、語言能力、生活適應能力、及學術前瞻能力。此外，藉由海外業實習機會，學生能深刻體悟多元與多樣貌的世界，並學會秉持一個謙卑、誠摯的心去面對不同文化、種族的人，以及用不同的角度和開闊的心胸來擁抱這個世界。 圖解:日本九州大學海外實習 版權:物理學系 
企業實習
物理學系學生接觸企業實務工作，對其物理專業知識與科技應用之交流互動有所助益，且能培養良好之工作習慣與職場道德。此外，藉由企業實習機會，學生能統整與深化大學所學，並為銜接未來就業作好準備。 圖解:亞信電子一日參訪 版權:物理學系 |
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國立臺灣師範大學 化學系 |
國立臺灣師範大學 物理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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葉怡均學歷：國立臺灣師範大學化學系(碩士、學士)，史丹佛大學博士。 經歷：勞倫斯柏克萊國家實驗室博士後研究員，國立臺灣師範大學化學系助理教授、副教授、特聘教授 在高中時就以師大為第一志願，除了對教育的熱誠外，也覺得師大化學系師資卓越，且在化學領域享有盛名。我在師大修習教育學分，到高中實習，這些訓練有助高中及大學教育現場的教學實務。在學校參與的專題研究，也奠定申請國外研究所及獨立研究的能力。系上的老師除了熱心教學外，在生涯規劃，研究，及生活都傾力給予極大的幫助及諮詢。 未上傳圖片
張鈞智學歷：國立臺灣師範大學化學系(碩士、博士) 經歷：師大化學所士後研究員、中國文化大學化學工程與材料工程學系副教授兼系主任 大學畢業後，於國立臺灣師範大學依序取得化學碩士及博士學位；並以研發替代役身分(博士後研究員)留在國立臺灣師範大學持續從事學術研究，且目前已在國際期刊上發表許多學術型文章，其後也順利達成目標，成為專業研究技術人員，任教於大專院校指導學生共同參與科學研究，是我所喜愛又有意義的生活。 未上傳圖片
蘇喬勇（Benson Su）學歷: 國立臺灣師範大學化學系學士，國立臺灣大學化學系碩士、美國紐約州立大學石溪分校化學系博士 經歷:在美國取得化學博士學位後，返台投入藥物開發相關產業。擔任過佳和桂科技公司品保專員，聯亞藥業製劑開發部研究員及經理。現為台耀化學製劑研發部經理。 工作內容主要為針劑劑型開發。除了需要篩選原料之外，還需要篩選能長期保存藥品的瓶器，常見如小瓶加膠塞組合。開發過程必須先有分析方法確保已經預先訂定好的規格能夠符合標準。主成份（具療效之成分）之含量以及不純物生成之管控。配方中的賦形劑挑選則是根據與藥品的相容性以及安定性為主要考量 未上傳圖片
宋祖儀學歷：國立臺灣師範大學化學系(碩士、學士) 經歷: 業務副理, Shimadzu Scientific Instruments (Taiwan) Co. Ltd 高中推甄即進入臺師大化學系就讀，後經系內甄試直升碩士班，主要著重在儀器分析領域的修習，系上除授予專業知識外，於教授專題課程、導師時間及演講活動提供了豐富的產官學訊息，在畢業後決定進入儀器商，初任應用工程師體悟學術與產業差異，後轉為業務的職位，利用所學的層析與質譜技術，拓展市場客戶並提供服務。 |
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張大立國立臺灣師範大學物理學系學士 創立安國等多家科技股份有限公司 未上傳圖片
王春旗國立臺灣師範大學物理學系學士 亞信電子股份有限公司董事長 未上傳圖片
徐旻宏國立臺灣師範大學物理學系學士、國立臺灣師範大學物理學系碩士 飛立威公司總經理 未上傳圖片
陳智源國立臺灣師範大學物理學系碩士 臺北市立第一女子高級中學校長 |
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國立臺灣師範大學 化學系 |
國立臺灣師範大學 物理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
35%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
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