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國立臺灣師範大學 歷史學系 |
國立臺灣大學 歷史學系 |
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| 所屬學群 |
文史哲學群
歷史學類 |
文史哲學群
歷史學類 |
| 學系特色 |
※本系歷史悠久，師資完善，擁有豐富師培經驗，為師資培育學系，以培養優質的中學歷史教師及專業的史學研究人才為主。 設有學士班、碩士班、博士班，前後銜接，體系完整。 |
本系是臺灣最早設置的大學歷史系，也一直是臺灣最重要的歷史教學與研究機構。 |
| 學科意涵 |
(1) |
歷史學，研究古今中外人類文明歷程的學問。 |
| 學習方法 |
歷史研究的主題涉及人、空間與時間，研究者必須注意相關人文社會學科的研究成果，培養跨學科的解讀史料眼光，才能強化歷史解釋能力，並對於歷史事件的背景、前因後果提出不同的觀察角度。因此，本系側重的學習方法概分為以下四項： 
(1) 注重跨學科知識學習，認識歷史學與其他社會科學之間的可能關聯。 
(2) 重視廣泛閱讀與歷史寫作能力的訓練。 
(3) 培養史料判別與解析的能力，以考察過去人類社會中思想與生活的多元樣貌及其意義。 
(4) 歷史敘述與歷史解釋都有其主觀性。唯有不斷由自身所處的現實環境出發，透過現在與過去的互動，才有可能趨近客觀的歷史。 |
1. 整理與收集資料。如：年表整理、人物大事記、檔案與口述歷史之比對等。 圖解:陳韻如老師：眾裡尋她：繪畫中的女性形貌探 版權:本系自有 
2. 摘要與報告撰寫、培養學生在短時間內理解他人或文本之能力。 圖解:歷史GIS研究提案討論工作坊 版權:本系自有 
3. 田野調查：實地走訪研究對象所在地區，釐清官方與地方文獻之間的差異。 圖解:李文良教授與學生赴台南田野調查 版權:本系自有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
(1) 注重跨學科知識學習，認識歷史學與其他社會科學之間的可能關聯。 |
選擇一個有興趣的小題目，嘗試使用上述的方法撰寫小論文、完成有興趣之學習歷程檔案。 |
| 與相關科系之異同 |
傳統中國常有「文史不分家」的說法。雖皆注重文字書寫表達能力，但文學為一種藝術創造，常有虛構；歷史則探求真相。中國文學相關科系，強調理解中國文化，經、史、哲、語言文字等文學欣賞批評創作。歷史學系重視歷史專業知識，訓練資料蒐集與解讀、口述採訪與田野調查等議題闡述，特重獨立思考與解決問題的能力。將歷史知識和方法應用如博物館、採訪新聞、出版編輯、文化資產保存，甚或應用於戲劇、桌遊或文創產業更為近年趨勢。 |
歷史學與人類學：在研究範圍方面，歷史學專注於理解過去；人類學相對強調當代，在討論歷史時也更在意過去如何影響現在。方法上，歷史學者最主要的功夫在解讀史料；人類學者則做實地田野調查，包含文化人類學的觀察以及考古學的挖掘。另外，人類學的著作往往強調與西方的人文社科理論對話，歷史學比較沒有這方面的包袱，重視直接從史料來解讀問題。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
高中生對歷史的認識，除了課本，便是來自電視上的連續劇。有時劇情需要，對於歷史或加以刪減，或加以增添，易造成高中生對史事的誤會，往往是抱著這樣的熱忱進入歷史系，但其實並沒有認真思考就業的問題。畢業的出路除了繼續進修之外，也可以在文史工作、文創產業當中運用所學。
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只能從事教職與公職：本系非常鼓勵學生適性發展，且在雙、輔修的規定相當開放。再者，藉由本系扎實的訓練，學生的能力足以在各領域順利發展。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
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只要求背誦／不要求背誦：熟讀材料與掌握觀點是人文學科的基礎，不論是指稱歷史學系要求或不要求學生背誦，都是缺乏對這個學科的基本認知而生的誤解。 |
| 補充提醒與說明 |
高中的歷史課與大學的史學其實有很大的不同，前者注重史事，後者則注重史實與辯證。「歷史是歷史家與事實之間不斷交互作用的過程，現在和過去之間永無終止的對話。」（E. H. Carr）
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請參考本系網頁：www.history.ntu.edu.tw |
| 學系聯絡方式 |
電話：0277491504 信箱：history@mail.his.ntnu.edu.tw |
電話：(02)33664700 信箱：history@ntu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 歷史學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
影視史學以「電影」（或電視影劇）為文本，透過影視文本解讀，掌握「影視史學」的學科內涵與意義。各單元之特定主題，輔以影視文本與相關歷史學理論，相互參照分析，瞭解歷史文獻的多樣性，從而拓展歷史視野並深化解讀能力。 版權:歷史學系辦公室 
數位人文與歷史研究專題數位人文（Digital Humanities）在近年來人文研究扮演重要腳色，如何利用數位技術幫助人文研究，藉此以新角度觀察人文世界、提出新議題及新分析，對未來研究者相當重要。善用這些數位工具，亦能培養學生進入職場的新技能與競爭力。 版權:歷史學系辦公室 
十九世紀福爾摩沙與世界研討物質發展、自由解放、帝國、資本與民族主義的發展，使十九世紀呈現活潑而具侵略性的特質，在西方泛稱福爾摩沙的臺灣開港後，與世界貿易體系關係密切，福爾摩沙知識如何在世界上傳佈？塑造者及形塑內容為何？ 圖解:十九世紀福爾摩沙與世界研討課程討論 版權:歷史學系辦公室 
文藝復興史從14世紀義大利，至15-16世紀擴大到北歐、法、英、與西班牙的人文主義運動，影響西歐思想、文學、藝術。人文主義精神亦即世俗文化精神，對於義大利與歐洲人嶄新的世界觀與人生觀的建立及歐洲歷史與文明進程之關鍵時期。 
清代中國史本課程以清代中國為時空範圍，不包括清代臺灣。課程內容以滿洲政權的形成與發展為中心，透過各類史事的探討，使同學了解清代中國的相關史料與歷史演變。 |
中國史上的人物與世運課程以講演為主。授課教師每週都會以不同的中國史上的人物為中心，講述人物如何面對他的時代。此課程為大學歷史課中，少數仍以人物傳記為主者。教師對其所選人物皆有個人獨到之見解，並且可以聯繫到特定議題。這些議題在當代仍有重要意義，值得現代人省思。授課教師每週會指定人物相關文本，作為同學的思考基礎。 
清代臺灣開發史清帝國統治臺灣的二百年期間，是臺灣的漢人移民、土地開發以及族群關係高度發展的一段時期。臺灣的地表面貌以及社會構造，大致上也是在清帝國統治的期間形成。本課程希望能藉由清代臺灣開發和歷史的講授，讓學生瞭解今日臺灣的地表面貌以及社會構造的歷史過程。 
近代台灣城市史課程可略分為教師導論、同學報告與綜合討論三部分。學期前幾週，授課教師將帶領同學閱讀重要的城市史研究，認識過去研究者之理論框架，開拓同學視野。之後依循主題，每週請修課同學導讀台灣史上的個案研究，並且參與討論。為了確保課程參與，教師會要求同學寫作指定閱讀之摘要。 暫無圖片 戰後台灣政治史本課程著重戰後1945-1990年代美國政府、中華民國、台灣社會之間互動關係，以主題式方式，帶領學生從檔案史料著手，關照國際冷戰局勢影響下的內外關係，尤其是美國政府政策對台灣政治發展之影響，探討台灣政治發展之重要課題。 暫無圖片 先秦經典與文化這門課程帶領學生進入先秦經典的世界，授課教師將要求學生閱讀文本，在課程中講解文本中的思想與義理問題，並通過小組報告與討論，培養學生吸收與闡發經典之能力。藉由修習此課程，學生得以認識中國傳統經典之美，奠定中國學問之基礎。 |
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國立臺灣師範大學 歷史學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:臺灣師大歷史系電子報
林滿紅教授林滿紅老師，臺灣臺中霧峰人。國立臺灣大學歷史系學士(1972年)，國立台灣大學歷史研究所碩士(1976年)，國立臺灣師範大學歷史研究所博士(1985年)，美國哈佛大學歷史與東亞語文研究所博士(1989年)。 林滿紅老師於中央研究院近代史研究所擔任研究員及國立臺灣師範大學歷史學系擔任教授約20年、並在日本早稻田大學、京都大學共擔任客座教授一年之後，於2008年5月20日就任中華民國國史館館長迄2010年12月15日。之後回任中央研究院近代史研究所研究員，並仍在本系擔任合聘教授。 訪談全文：http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Paper/036/036-f1.htm 
版權:臺灣師大歷史系電子報
陳俊強教授陳俊強老師目前是國立臺北大學歷史學系教授，曾擔任國立臺北大學歷史學系系主任和海山學研究中心主任、中國法制史學會秘書長。研究專長為魏晉南北朝史、隋唐史，研究專長為魏晉南北朝史、隋唐史，特別在中國傳統法律的研究上成果豐碩。 在行政與教職方面，俊強老師的積極、認真與敬業的態度更是讓眾人印象深刻。 簡介：http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Paper/062/062-index.htm#f1 上篇：http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Paper/062/062-f1.htm 下篇：http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Pap 
俞小明俞小明主任，自本系畢業之後轉換跑道投入圖書館學領域，並於美國愛荷華大學取得圖書資訊學碩士學位。回台後長期從事圖書資源管理相關的工作，對於台灣的圖書館相關環境有相當深入的體會與瞭解。 近年來應用歷史蔚為風潮，本系畢業生除了從事教職和專業歷史研究之外，在圖書館、博物館等教育學術機構服務也是一個熱門選擇。俞小明主任服務於國家圖書館特藏組，除了負責該組之漢學特藏職責外，更努力於建立國際交流合作關係。俞小明主任的努力獲得肯定，先後獲得傑出圖書館員獎以及教育部與所屬機關學校優秀公教人員獎 http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Paper/020/020-index 
版權:臺灣師大歷史系電子報
羅國儲系友羅國儲系友，2010年自本系畢業，同年就讀國立政治大學歷史學系研究部碩士班，並於2014年畢業。曾任中華民國海外華人學會研究助理。105年度高考三級史料編纂考科及格後，現為國史館采集處科員。 簡介：http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Paper/069/069-index.htm#f1 訪談全文：http://mail.his.ntnu.edu.tw/E-Paper/069/069-f1.htm 
圖解:劉佳昀系友 版權:臺灣師大歷史系電子報
劉佳昀系友劉佳昀，師大歷史系106級。台中南投同鄉校友會18th會長、聯誼性社團委員會聯合幹部訓練總籌、社團負責人研習營總籌、新生營-伯樂大學堂 課程講師、黃金雨季校慶暨社團年度頒獎典禮活動組長。現為網路節目《我們回家吧》節目企劃。 《我們回家吧》主持人曾寶儀，與Lulu、林美秀、以莉・高露、隋棠等合作。不同於其它旅遊模式為主軸的行腳節目，「我們回家吧」對「家鄉文化、在地生活」進行深入的訪談，透過在地成長經驗，回首成長足跡，呈現最真實的台灣庶民生活。 https://reurl.cc/GEo7Rx https://www.facebook.com/backmyhome2020 |
涂豐恩故事：http://gushi.tw/ 創辦人 聯經總編輯 http://t.cn/ExHGpJk •「故事」創辦人 http://t.cn/ExHqrz2 •【未來大人物】《故事》創辦人 涂豐恩 暫無圖片
蕭宇辰Taiwan Bar 臺灣吧 共同創辦人 •「故事：寫給所有人的歷史」共同創辦人 https://taiwanbar.cc/ 
黃崇凱一九八一年生，雲林人。臺大歷史所畢業。曾任耕莘青年寫作會總幹事。做過雜誌及出版編輯。著有《文藝春秋》、《黃色小說》、《壞掉的人》、《比冥王星更遠的地方》、《靴子腿》。 《文藝春秋》：一個台灣囡仔寫給土地長長的信，收件人是茫然且奮力問過「我是誰？」的島民 http://okapi.books.com.tw/article/10018 【書與人】人各有鄉，愁得其所 － 黃崇凱談《文藝春秋》 http://news.ltn.com.tw/news/supplement/paper/1123802 |
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國立臺灣師範大學 歷史學系 |
國立臺灣大學 歷史學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
15%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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