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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
國立高雄師範大學 地理學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
社科教育學類 |
地球環境學群
地理學類 |
| 所在校區 |
校本部和平校區I 臺北市和平東路一段162號 |
和平校區 80201高雄市苓雅區和平一路116號 |
| 學系特色 |
本系為全國少數培育中等學校「社會領域公民與社會」、「綜合活動領域童軍」師資及各級學校學生事務人員的科系。除師資培育外，本系亦提供「法政」、「財經」、「戶外領導」專業課程，以培養學生從事相關工作能力，並具備進入國內外教育、法律、政治、財經、休閒等相關研究所深造之知識素養。在師生共同努力之下，本系畢業生在各相關崗位佔有一席之地，表現出色。 |
1.本系設於文學院，課程以地理學知識為基礎，自然地理、人文地理、地理技術及區域地理四個領域並重，且重視理論與應用，從知識學習到田野實察，形成一套系統性和綜合性的引導探究課程。2.本學系教授群長年以所進行的學術研究，引導本系碩班、碩士在職專班、博班進行論文研究，包含自然和人文環境議題，因此提出許多對地形演育、區域發展、地理教育、空間資訊、都市規劃和環境經營等主題的研究成果，為本系創系以來勤耕的展現。 |
| 學科意涵 |
基於公民教育與活動領導的專業領域，協助學生建構與深化下列三個面向的理論與實務能力： |
1.地理學是一門研究地球表面樣貌的空間學科，地理學著重於對現象的空間特性提出合理的解釋和詮釋，並以空間分布、人地關係、區域整合的觀點，對各種自然和人文現象進行系統性的研究。 |
| 學習方法 |
體驗學習最早被解釋為：做中學，係指一個人透過直接體驗來獲的知識、技能與學習價值(AEE，1995)。本系體驗學習課程協助學生適應環境，學習如何解決問題，亦可運用體驗學習來組織團隊，建立共識重整個人與團隊的關係。 圖解:本系童軍技能相關課程 
是著重將不同的、片斷性的專業知識，予以有系統地組織與融合，有助於增加系統思維能力，增進學習抽象性知識的興趣。同時日漸形塑出個人化系統思考的能力，有助於對事情的判斷與決策。 圖解:本系戶外活動相關課程 
透過團隊合作方式進行學習，應用所學的專業知識與理論，進而發展出初步探索與研究潛能，著重理論與實務的結合。希望學生可以培養參與觀察某事實，蒐集相關資料與資訊，有系統整理發現問題，並提出改善方案。 圖解:本系大一啦啦隊團體竸賽活動 |
課堂講授：由教授講授專業知識，引領同學了解環境與世界的運作過程與區域差異，協助同學進行知識探索與議題分析。 圖解:課堂講授 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
社會田野調查與訪談：透過實作的方式，例如田野實地考察、發放問卷、深度對話、參與觀察等社會科學調查方法蒐集資料，輔以文獻資料分析 (地圖、統計資料、出版資訊等)，針對區域社會現象與議題進行學習與探索 圖解:社會田野調查與訪談 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
自然環境觀察與實測：透過實作的方式，例如前往實地考察，對自然環境進行有系統的觀察與紀錄，輔以儀器操作與測量 (例如使用無人機進行空拍調查、設置氣象站進行長期監測、使用GPS接收器進行定位與監測等)，藉此發現與學習自然環境的運作與規律 圖解:自然環境觀察與實測 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
地理空間資訊調查整合、分析與展現：透過實作，學習使用地理資訊系統(GIS)整合空間資料，進行空間資訊分析 (如疊圖分析、環域分析、空間對位、熱點分析、數值地形模型分析等)，藉此了解地理資訊的空間特性與差異，並透過傳統紙本地圖、數位地圖、多媒體等多元方式，學習妥善呈現地理空間資訊。 圖解:地理空間資訊調查整合、分析與展現 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
野外考察與議題探索：鼓勵學生以分組或個人的方式進行野外考察，探索環境社會議題進行深入研究分析，以做中學的方式提升知能。 圖解:野外考察與議題探索 版權:由本學系活動相關人員拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
可在高中時期累積以下經驗，從中培養相關能力: |
| 與相關科系之異同 |
本系為師培與非師培並行系組，課程分為師資培育、法政財經、戶外領導三種專業。師培專業以培育中學公民與社會、綜合活動領域童軍教師為主要任務，法政財經、戶外領導專業則以公民行動通才、學生事務與活動領導人才為主要任務。本系並設有財務金融及戶外探索領導學分學程提供跨域學習。 |
地理學是一門綜合學科，因此，研究領域跨越自然和人文科學，向來和相關學科的探討對象有交集，但不重疊。因地理學著重空間、人地、區域觀點的解析，與其他學科雖有同樣的關注對象，但課程重點不同。例如，地球科學系所的課程著重氣象學、地質學，地理學系的自然地理課程，則是以氣候學、地形學研究為主。都市計畫學系以都市規劃的相關知識為主軸，地理學的人文地理關注的空間還包含鄉村、區域等空間範圍的研究。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
公領系畢業只能當公民或童軍老師。 |
念地理系只能當地理老師，是社會最常誤解之處。目前本系採師培與非師培雙軌並行的制度，進入地理學系的同學可選擇修師資培育課程，通過教師檢定考試後，即具備中學地理教師資格。不從事教職的學生們，能以地理專業知識進入職場領域，例如擔任公職、領隊導遊、地理資訊系統工程師、社區大學教師或行政人員等，生涯發展多元。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
「念公領系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外，針對非師培的學生，設有財務金融學分學程及戶外探索領導學分學程，並規劃法政財經專業、戶外領導專長之課程，進行多元智能的探索。 |
1.因早期地理教科書的內容重點，偏重傳統區域地理的地方知識羅列，課文中的地名數量甚多，產生國人對地理的刻版印象就是「背誦地名」。30多年來，在地理學研究的發展和課綱與教科書多次變革下，地理學的內容已經跳脫「背誦地名」。 |
| 補充提醒與說明 |
【人生以服務為目的 ! ─來台師大公領系，以世界為教室，一起學習民主的「僕人式領導」，實踐服務的人生觀 ，享受美好而永續的戶外自然環境。】 |
1.地理系課程內容多元且具廣度，各課程規劃田野實察活動，培養學生實地觀察、比對、調查、訪問等多項能力，並刺激思考地方與台灣、世界的關聯。2.歡迎前往YouTube【高師大地理學系】、臉書【國立高雄師範大學地理學系系學會】及IG【nknu_geo】，先線上體驗高師地理系系胞們的豐富人生，提前了解地理學涯生活，各類活動相當的多元又豐富，且學習領域非常廣泛，亦能借此為未來職業出路做好充實的紮根與準備。 |
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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
國立高雄師範大學 地理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
公民教育本課程經由講述、議題討論、指定閱讀與影片賞析等教學活動，期使課程參與者收穫豐碩： 1.公民教育資訊 2.公民教育知識 3.公民教育能力。 圖解:公民教育課程 
童軍教育原理
課程著重童軍課程相關基本素養與能力 圖解:童軍教育原理課程 
戶外體驗教育本課程主要目的在透過理論與實務介紹戶外體驗教育。授課內容包括：戶外體驗教育之理論、戶外體驗教育技巧（如熱身熟悉遊戲、信任活動、溝通活動、問題解決）及戶外體驗探索（高低空繩索課、登山健行、定向…等）。 圖解:戶外體驗教育課程 
法學緒論本課程系以法律之基本概念介紹，使其對法律有初步的認識。以法律的思維思考，讓學生能對事理的分析有妥善的考慮，課程內容包含： 1.法律之意義 2.法律與其他社會生活領域之關係 3.法律之制定、公布、施行、效力 圖解:法學緒論課程 |
地形學地形學探討地表高低起伏及其形成過程、影響因素，也是認識自然地景特色與發育過程的一門學問。包含地形特徵辨識，影響地形發育的各種因素，及地形環災、景觀的調查與評估等，有助於自然保育推動、環境變遷研究。 圖解:地形學 版權:由本系學生 陳頡 拍攝 
人文地理概論以一連串的精采生動照片，闡釋人類在地表上所創造的豐富人文地理景觀。同時藉由人口分布、產業區位配置、文化發展及都市演進等主題，說明人文地理的研究內涵。 圖解:人文地理概論 版權:由本系活動相關人員拍攝 
地理思想透過對論著之評讀，使學生熟悉當代地理學的重要理論發展；並透過當代人文、社會學科的思潮與理論發展，使學生認知並批判各種生活內涵如何與地理學的知識產生關聯性。 圖解:地理思想 版權:由本系活動相關人員拍攝 
自然地理調查法學生在本課程中學習常用的自然地理研究調查的方法與工具，並應用課堂所學至野外進行多日的調查與研究，例如過去曾前往屏東滿州鄉的九棚港仔海岸沙丘、高雄壽山自然公園的石灰岩洞穴、以及中央山脈地區進行調查。 圖解:自然地理調查法 版權:由本系活動相關人員拍攝 
人文地理調查法課程主要在引導學生學習人文地理學的研究與調查方法，因為不同的研究議題和問題意識，而有不同的研究和調查方法，故課程著重於讓學生了解何種研究問題、研究方法，再按照研究步驟讓同學練習蒐集資料、閱讀文獻、田野調查，並帶全體同學一起到臺灣某區域實際操作所有研究流程，然後完成一篇小論文，以結合理論與應用。 圖解:人文地理調查法 版權:由本系活動相關人員拍攝 |
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國立高雄師範大學 地理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
吳兆田國立臺灣師範大學公民與教育學博士、國立清華大學化學碩士吳兆田 博士，2006年創辦歷奇國際有限公司，2010年成立A-Team，一位執業近20年的資深引導者，為亞洲「冒險教育成人培訓」，簡稱ABTD之先驅。目前為「商周週刊CEO學院」指定引導教練；擔任第五屆亞洲體驗教育學會理事長。 超過十年的企業培訓，曾在高科技企業專職於人才及企業文化培訓，並擔任人力資源培訓部門管理職務，專精 突破個人習慣領域：逆境向上學(逆境領導)、對話領導力 突破團隊習慣領域：團隊領導力、阿迪茲企業生命週期領導學 突破組織習慣領域：企業文化培訓、當責文化建立 突破思考習慣領域：批判思考、系統(分析)思考、概念思考、設計思考、自我反思 未上傳圖片
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圖解:張儀君 版權:張儀君本人提供
張儀君（90級系友）地理學很迷人，因為不管你想做什麼，都可以是地理學。高中時，我對環境科學與人文社會科學同樣著迷，因此對選系感到迷惘。我最後決定踏上能夠跨領域結合生態學、地形學、歷史學、政治學、社會學、文化人類學等學科的地理學之路。我也被高師大的小型學院傳統、地理系的師資、以及緊密的師生關係所吸引，而決定在高雄讀大學。 大學畢業後，我先到中學任教。雖然教授中學生地理知識相當有成就感，但我仍渴望能從知識的消費者轉變成知識的生產者，用地理學跨學科的特點尋求新的觀點來理解我們的社會。我因此繼續求學，先後於台大與美國明尼蘇達大學取得碩博士學位，現於美國著名的文理學院Macalester College任教，並曾任美國地理學會亞洲研究小組主席。 
圖解:蔡慧瓊 版權:蔡慧瓊本人提供
蔡慧瓊（94級系友）高中遇到921，於是在校慶辦理結合地理知識與防災觀念的闖關活動，當時也還在亞洲金融風暴過後的混亂中，總能聽到老師利用地理知識來說明和解釋這個世界，當時的我很被「生活中的地理」所吸引。大學時期的各種野外考察，有大量的觀察引導，試著去看見或建構出「地」表景象背後隱藏的道「理」，讓我長出地理眼、地理腳。 先後任職彰化高商、前鎮高中、金門高中，18年的職涯透過陪伴和探問，打造得以成就孩子發光發熱的舞台，2度獲得教育部教學卓越獎，及師鐸獎。除了持續精進地理教學的專業外，長期的社群參與和帶領的經驗，也優化團隊動能引導的知能，更持續整合校外資源，讓老師的教和學生的學都能提高效能，而跟校外單位有深度的課程合作。 
圖解:蔡芷吟 版權:蔡芷吟本人提供
蔡芷吟（104級系友）大學階段加入高師地理系，系上安排課程多樣，也鼓勵學生多多探索，用不同的角度觀察事物。大三課堂實習到企業參與實際業界工作，當時對掌控工作進度沒有概念加上技能不足，導致完成一項作業的時間多於平均時間。但也因此知道自己對該類型工作有興趣，能朝此方向學習、進步。 大四即將畢業時，我加入高雄的一家GIS公司服務至今，從一開始的圖資工程師到組長兼專案經理，成為協助公共管線設施管理的一環。當緊急事件發生時需要快速釐清並且提供資料予業主，考驗的不僅是臨場反應，更有專業技能之熟悉程度。用心去做好每一件事，都會回饋給未來的自己，在關鍵時刻起到最有力的幫助。 
圖解:徐慧茹 版權:徐慧茹本人提供
徐慧茹（107級系友）在大二學習地圖學，學習製圖的概念並了解到現在臺灣地籍圖與地形圖的製程，也開始對製圖產生興趣。大三修習自然地理調查法中學習到基礎的地形測量，而地形現況其實可以使用到許多方法來測量並製作現況圖，而大三時對於測量的概念是模糊的，也決定要加強這方面的概念，便開始學習測量的知識，並間接開啟後續公職生涯。 於高師大畢業後服務於高雄市歷史博物館，執行高雄市政府的見城計畫並進行高雄左營舊城的古蹟管理維護作業。有幸於111年地方特考成功上榜測量製圖科，並服務於地政機關擔任測量員。 
圖解:范元育攝於花蓮錐麓古道 版權:范元育本人提供
范元育（105級系友）從大學二年級就開始參與學校老師的研究，主要研究的方向以生物地理學，了解生物與其分布空間的相互關係，並協助保護區的經營管理。平時也有參與系上老師們地形與自然災害調查的研究，為了監測研究區地表空間資訊變化而有機會學習許多測量的相關技術，如衛星大地測量、光達與攝影測量等等。 由於地理學是一門重視空間的學科，因此會使用各種測量方式來取得研究對象的空間資訊，研究所畢業後就選擇測量公司作為職業的起點，以增加更多的實作經驗。這份工作主要是乘坐直升機操作空載光達(Lidar)蒐集地表的空間資訊，製作正射影像、數值地形模型等成果後再依各領域使用需求進行分析。 |
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國立臺灣師範大學 公民教育與活動領導學系 |
國立高雄師範大學 地理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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