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國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
| 學系特色 |
本系幼兒發展與教育組根據國家產業人才需求，制定出該組的教育目標，以培育學生對生命歷程奠基階段各方面之重要知能，並培養有志從事嬰幼兒發展與教育之教學、研發、行政、傳播、推廣等人才。課程設計主要分為三大部分， 包括：（1）幼兒發展（2）課程、教學、行政（3）家庭。 |
1.師資陣容堅強，多位教師獲科技部傑出研究獎、特殊優秀人才獎、教學卓越教師獎等，在各專業領域研究教學服務的質或量都有傑出表現；2.豐富的教育心理與諮商輔導之基礎與實務課程，並強化師資培育課程；3.先進的研究設備，進行教育心理學及諮商心理學之先端研究；4.與外國相關系所建立短期師生互訪、雙聯學制、合作協定等；邀請國際知名教授來台講學；舉辦國際學術研討會，培養學生國際化視野與促進國際學術交流。 |
| 學科意涵 |
本系（幼兒與家庭科學學系）之幼兒發展與教育組旨在培育學生對嬰幼兒之發展與教育的重要知能，包含嬰幼兒語文、認知、社會情緒、肢體動作、美感發展，及幼教課程與教學等內涵。以培養與嬰幼兒相關之產學領域專業人才，如教師、幼兒產業之領導、推廣、行政、行銷人員，及學術研究人員。 |
本系系名為教育心理與輔導學系，所指涉的學科定義主要為心理學、教育心理學、學習心理學、輔導與諮商理論與技術等，雖未與高中所學科目直接對應，但所需基礎能力包括國文、數學、英文等，較相近的科目則為生命教育與生涯規劃等。此外，本系修畢教育學程及專門課程之畢業生可擔任中等學校輔導科或高中生涯規劃科教師。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 理論講述：學習教育、心理、行政、傳播、管理等領域中與幼兒發展與教育主題相關的重要理論知能。 暫無圖片 分組討論：以小組為單位，以合作學習為方法，深入討論幼兒發展與教育相關之主題。 暫無圖片 多媒體融入教學：運用網路及媒體資源輔助教學，以多元的媒介拓展學生之學習和表達方式。 暫無圖片 現場實作與實習：以實際至幼兒園或嬰幼兒相關機構或產業參訪、見習或實習，具體實踐幼兒發展與教育的推廣及職涯探索。 |
暫無圖片 教師講授專業領域知能並進行討論 暫無圖片 組織主題報告並進行口頭報告 圖解:學生課堂報告 暫無圖片 助人相關專業態度情懷的培養與技術演練 圖解:學生諮商技術演練 暫無圖片 透過課程活動或小組合作互動進行自我反思 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
「與幼兒之間的互動往往帶給我們許多驚喜」，善用機會走進幼兒的世界，例如:圖書館的說故事志工、親子館的志工服務、跟自己家中的幼兒互動等等，現場參與有助於瞭解幼兒的發展以及教育需求。跟幼兒一起閱讀、遊戲、探索這個世界，我們會發現從幼兒看見的世界與大人很不一樣!此外，利用課餘時間，多閱讀幼兒發展與教育相關書籍、參與團隊性的幼兒服務活動、多增加影像聲音方面的了解與訓練，如果可能的話，選修相關課程，為將來進入幼教專業做準備。 |
1. 練習以口語或文字表達個人觀點，並與他人進行溝通與討論。 |
| 與相關科系之異同 |
本系全名為幼兒與家庭科學學系(Department of Child and Family Science)，本系核心包含個體發展、幼兒教育、家庭教育以及家庭生活的各面向。 |
1. 相較於心理系，本系強調心理學理論的應用層面，包括學習心理學、諮商心理學、教學心理等，兼重理論基礎及實務學習。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
我們優秀的大一新生最常碰到的難題是:「本身很喜歡幼兒教育工作，可是遭到反對，因為被說教小孩就是帶小孩啊!幹嘛需要讀大學!」其實，幼兒教育是人生的紮根教育，它是一門專業!需要幼兒教育專業人員來帶領，良好的幼兒教育是國家社會發展的基礎! |
雖然本系為中學輔導教師培育的最佳選擇科系，但本系的訓練也不僅止於中學輔導教師，許多工作或者生涯發展都會需要助人相關概念與思維。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系幼兒發展與教育組的基礎課程深厚，有充實的發展課程和現場工作知能課程。我們對招收進來的優秀學生期許大家以成為幼兒教育工作的領導者為努力目標，因此，紮實的理論與實作課程很容易被誤會為本系幼兒發展與教育組只是培育幼兒園教師和教保員而已。 |
可能學生會誤解本系為第一類組，或者誤解為第三類組。但是事實上本系來自各類組學生，在進入本系後，也會學習輔導原理、統計方法、心理測驗、輔導與諮商等方面基礎課程。學習方法以人文關懷或覺察反思等訓練為主，因此希望學生的考量是要避免哪一類組或哪一學科而選擇本系，宜具備多元學習的開放性。 |
| 補充提醒與說明 |
幼兒教育極其重要!它需要具有真誠、熱心、還有愛心和耐心的年輕人加入行列一起奮鬥!幼兒本就純真，也因你的加入灌溉培育，而更加善良、美好!幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組是個真善美的學習環境，歡迎你來! |
助人工作並不容易，本系學風雖開放，但課程架構十分嚴謹，希望學生能循序漸進，具備助人工作者的工作能力。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)77491411 信箱：hdfs@ntnu.edu.tw |
電話：(02)77493753 信箱：psy-edu@deps.ntnu.edu.tw |
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國立臺灣師範大學 幼兒與家庭科學學系幼兒發展與教育組 |
國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 人類發展本課程內容以生態系統的觀點探討幼兒的生理、認知和情緒社會等各項發展。除了聚焦在幼兒自身的發展外，課程亦涵蓋幼兒外不同生命歷程(life-span)，如青少年、成人、老人，對學生自身與幼兒學習及發展之需求的影響。 暫無圖片 嬰幼兒體能與律動學生對嬰幼兒體能活動與律動有基本之認識，能將相關的遊戲理論與體適能觀念運用於增進嬰幼兒身體動作發展，並安排學生至幼兒園試教，以驗證理論與實務。 暫無圖片 幼兒園教保實習(一)＆ (二)透過至幼兒園實地見習與實習(含試教)，學生統整幼兒發展及教育相關專業知能，於幼兒園實際教學中予以實踐。與不同年齡層幼兒互動，設計各類活動教案並執行，於行動前、中及後各進行反思與修正。 |
暫無圖片 自我覺察與成長本課程旨在透過講授、閱讀、討論、分組報告、體驗活動、心之旅作業，以及影片賞析等的方式，深入自我探索，增進自我覺察，促進自我關照與心理健康，進而提升專業成長。 圖解:學生於課堂上彼此分享反思所得 暫無圖片 團體輔導提供學生學習並瞭解心理輔導的團體如何有助於個人成長與改變，主要是認識團體輔導的運作、動力、發展歷程、領導者的知能、專業倫理、基本的帶領技能，與設計團體方案的原理原則。本課程亦提供學生實際運作團體的機會，從做中學，期能具備初步設計團體方案與實作能力。 圖解:團體輔導活動 暫無圖片 諮商技術
此為一門技術課程，學生於該課程中學習諮商的技巧，並透過兩兩演練，體驗助人的過程與被助過程的相關感受，從中培養能進行個別輔導與晤談的實務工作者。 圖解:學生進行諮商演練 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
劉宇涵國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 現任為財團法人私立台北蒙特梭利幼兒園的主教老師，並且擁有蒙特梭利國際證照(AMI 0-3歲/3-6歲) 
陳怡婷國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職臺北市士林區芝山國小附幼教師 、臺北市士林區士林國小附幼教師 。現職為台中市太平區光隆國小附幼教師 。 
邱美鈴國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 於畢業當年度考上中山學校財團法人高雄市中山高級工商職業學校幼兒保育科教師，並協助創辦中山工商附屬幼兒園與綜合高中幼兒保育科，現在擔任幼保科主任一職，同時於106年設立中山工商附屬進學非營利幼兒園，並擔任計畫主持人一職。投入於高職幼保科教育及幼兒園教學現場輔導工作。 
余亭穎國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職台北市文山區景美國小附設幼兒園代理教保員、新北市政府委託台灣國際嬰幼兒發展協會辦理新北市新莊昌平公共托育中心托育人員。現職為新北市政府委託台灣幼兒早期教育協會辦理新北市板橋新板公共托育中心副主任。 
高盈蓁國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組學士 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組碩士 曾任職於非營利幼兒園教保員、托嬰中心教保員。現職為國立台灣師範大學幼兒研究員。 |
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宋曜廷國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系學士、碩士、博士，曾榮獲吳大猷研究獎及數屆的國科會傑出研究獎，學術成就卓越。 其在學術生涯中，擔任過多項行政職務，包含國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心主任、研究發展處研發長、邁向頂尖大學計畫辦公室執行長等職務。現任國立臺灣師範大學講座教授、教育心理與輔導學系教授兼副校長。 暫無圖片
宗耀民 (Barry Chung)國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系學士、美國伊利諾州立大學心理輔導碩士和博士。 曾任美國喬治亞州立大學諮詢與心理服務系。2005年當選美國國家生涯發展協會（NCDA）2006－2007年度主席，是該協會首任華人主席。現任美國聖地牙哥州立大學教育學院院長。 暫無圖片
楊世瑞國立臺灣師範大學教育與心理系學士、輔導研究所碩士。 曾任成淵國中教師、北一女中輔導老師及主任與教務主任、大直高中校長、中山女高校長、北一女中校長。 |
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國立臺灣師範大學 教育心理與輔導學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
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