|
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 學系特色 |
國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系自1959年設立以來，是國內唯一培養衛生教育專業人才的場所。我們注重對人的關懷、對生命的尊重，強調提高健康品質與預防疾病，讓教育、輔導能優於治療及復健。因此，衛生教育是一種積極管理健康的學問，引導人們關心不同生命階段的健康課題，主動負起責任，活出健康。而本學系就是學習與健康相關的理論與技術，同時為從事健康事業作準備。 |
公共衛生學院大一不分系採「大一不分系、大二分流」的方式。 |
| 學科意涵 |
本學系系名所指涉的學科定義，就是學習與健康相關的關理論策略與方法，同時為從事健康事業作準備。 |
公衛系：主要培養生物統計、流行病學、環境衛生、衛生政策與管理學實務工作之專業能力。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
實作法:親自參與教導實際操作 圖解:健康行為科學教導正確運動觀念 
專題實作：暑假透過實習與他人進行團隊合作實作，也培養與他人合作溝通的協調。 
調查法：設計問卷，進行調查，並利用統計方法分析調查結果 圖解:問卷的擬訂 |
暫無圖片 公衛系：人類的健康和所處的環境、飲食習慣、生活行為模式、家族的疾病史、工作職場的暴露等均息息相關。因此，學生學習如何進行問卷調查、利用數值模擬的分析方法、統計的分析、環境的採樣分析等均是公衛系主要需要學習的範疇。公衛系強調動手做，作中學之學習方法。 暫無圖片 醫管系：本系主強調學習之做中學，學中做，重視於衛生相關機構之實習。學生能學習醫療事務之實際作業。 暫無圖片 醫管系：本系欲培育團隊合作進行問題解決之管理人才，故課程重視以團隊合作方式進行個案分析。 暫無圖片 職安系：主要以職業安全衛生為專業主軸，重視通識、基礎以及安全衛生專業技術之全人教育。 暫無圖片 職安系：本系專業課程領域包含衛生、安全、環境、工業管理、共通等五大領域。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與衛生教育相關活動 |
因應防疫、預防醫學、健康促進、環保以及長期照護管理等各方面的需求，公共衛生專業進一步精進，學生可多關心與公共衛生、醫務管理、職業安全與衛生學系相關訊息及活動。並充分了解自身興趣。 |
| 與相關科系之異同 |
我們注重對人的關懷、對生命的尊重，強調提高健康品質與預防疾病，讓教育、輔導能優於治療及復健，而相較於相關學系，本學系更視健康行為科學方面且隸屬於教育學院。
|
公衛系：污染物傳輸模擬及暴露評估課程，透過傳輸模式的實際模擬，培養學生面對環境污染衍生的健康風險之評估能力。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
衛教系以後可以當醫生 |
公衛系：除了公務人員外，另可擔任環職衛領域的專業人員、統計諮詢的顧問等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
學生易混淆護衛教系與公衛系之差異，衛教系以預防勝於治療為導向並強調健康行為科學，公衛系以以基礎醫學教育作專業基礎。 |
公衛系：服務學習課程，主要至偏遠社區訪查，深入了解公共衛生議題，省思所學之價值。 |
| 補充提醒與說明 |
可以多了解本學系設立宗旨、教育目標與學生專業核心能力
|
公衛系：具備大學、碩士及博士班完整專業教育之學制。鼓勵學生參與國際衛生志工服務、推動與國外姐妹校簽訂雙聯學位等。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)7749-1721 信箱：hphe@deps.ntnu.edu.tw |
電話：04-22053366-6001 信箱：irise@mail.cmu.edu.tw |
|
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
人體解剖生理學學生瞭解人體各器官系統的組成構造與功能，進而瞭解人體系統整合恆定作用的機制。為學生在往後修習與衛生學門相關的科目打下深厚的基礎，在從事衛生保健、健康促進或公衞工作時能得心應手，也能讓有志從事基礎醫學研究的同學具備相當的學識。 圖解:人體各器官系統 
急救讓學生學習最新的急救技能，透過不斷的練習了解急救的重要性，如果考試通過，可以獲得急救證書。 圖解:安妮 
公共衛生教育實習研讀、討論國內外公共衛生教育理念、實施情境、教育策略與技巧及實施過程與工作方式，讓學生瞭解公共衛生教育在現今公共衛生發展上所扮演的重要地位。 圖解:成果報告 |
暫無圖片 環境及食品安全風險評估-公衛系參考美國National Research Council風險評估的架構與程序：(1)危害辨識(2)劑量反應評估(3)暴露評估(4)風險特性描述，也將進行相關案例分析，讓學生了解健康風險評估的基本原理、數學分析技術，並能用運用於食品、環境與職業衛生等各項議題之分析與決策。 暫無圖片 流行病學-公衛系公衛系透過講課及課堂討論的方式，讓學生瞭解流行病學之原理並進而應用於公共衛生及臨床科學之研究分析，課程內容主要包括描述及分析流行病學，臨床試驗設計及分析。 暫無圖片 醫務管理實習-醫管系醫管系實習課程分為兩次，性質不同。第一次實習為二升三暑假於本校附設醫院，屬於部門輪調之行政作業學習。第二次實習為三生四暑假於其所選擇之衛生相關機構，定位為專案實習，可進一步學習觀察、分析及問題解決能力。 暫無圖片 作業環境測定-職安系
職安系:化學性作業環境測定：使學生瞭解作業環境相關法規、化學性危害認知、氣狀及粒狀污染物採樣分析技術等評估方法、安全衛生管理等作業環境測定基本知識。 |
|
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
圖解:楊志良
楊志良1968年畢業於國立台灣師範大學衛生教育系 1972年獲得國立台灣大學公共衛生研究所碩士 1979年取得美國密西根大學公共衛生學院博士學位 1亞洲大學健康產業管理學系講座教授 2行政院衛生署 署長 3亞洲大學副校長室 副校長 4亞洲大學健康管理研究所所長 5行政院衛生署 副署長 
圖解:凃鐵雄
凃鐵雄衛教學系 56級 泉新工業股份有限公司董事長 鐵雄校友為「泉新工業股份有限公司 」 總裁，該公司為台灣最主要、 最大之自行車車鎖供應商，在自行車業界有舉足輕重之地位。 
圖解:戴桂英
戴桂英國立台灣大學衛生政策與管理研究 所 博士 1998/09~2007/06 國立臺灣大學公共衛生學研究所 碩士 1979/09~1981/06 國立台灣師範大學衛生教育學系 學士 1972/09~1977/07 開南大學健康產業管理學系教授級專技人員 102 年 8 月至 104 年 7 月 行政院衛生署副署長 101 年 9 月至 102 年 7 月 行政院衛生署中央健康保險局局長 99 年 8 月至 101 年 9 月 行政院衛生署參事兼長照保險籌備小組副召集人 98 年至 99 年 
游麗惠高雄醫學院護理學系畢業、美國南加州大學護理研究所碩士、臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系博士， 歷任衛生福利部護理及健康照護司司長、臺北市政府衛生局科長、臺北市大安區健康服務中心主任、 臺北市政府衛生局健康管理處處長、師(一)級技正及衛生福利部國民健康署副署長等職務。 |
暫無圖片 圖解:公衛系第17屆-黃彬芳院長 版權:由黃彬芳院長本人提供
黃彬芳 (公衛系第十七屆)黃教授近年致力於環境與職業流行病學研究，建構台灣地區胎兒及學童健康研究世代，以探討空氣污染對胎兒及學童健康危害，於本校教授流行病學，內容生動活潑，配合時事與公共衛生、環境相關重大議題與所從事之研究，激勵學生對流行病學產生興趣，期許能引領同學傳承本校優良學風，栽培台灣未來國際大師級頂尖公共衛生人才。 黃老師為本校公共衛生學系第17屆畢業校友，於民國91年取得美國約翰霍普金斯大學公共衛生學院流行病學哲學博士學位後，自95年起任職於本校職業安全與衛生學系擔任專任副教授，100年榮升教授。隨後於101年8月起，歷任本校職業安全與衛生學系主任、環安室主任、研究生事務長、教務長，107年8月起，擔任公共衛生學院院長一職至今。 暫無圖片 圖解:公衛系第14屆-何文照老師 版權:由何文照老師本人提供
何文照 (公衛系第十四屆)初進入公共衛生學系，並不是很清楚系上課程與發展，只知對醫學新知與進康健促有深厚興趣，在大學期間學習到生物統計、流行病學、衛生行政與管理、環境衛生與職業醫學、社會行為科學五大核心能力，其中對生物統計與流行病學特別感興趣，結合科技大數據的結合與追求醫學新知的渴望，透過公共衛生整合能力養成的精髓，造福人類。 人生服務為目的，生理、心理與自我成就的追求境遇，新知突破、管理與溝通能力的整合培養，對醫學創新與健康的追求、服務與實現，個體與群體結合。 上醫醫未病之病，中醫醫欲病之病，下醫醫已病之病與公共衛生三段五級防治一致，存善心說好話做善事，感恩學習，教學相長，作育英才，學生發展與成就，是師者最感恩快樂的志趣。 暫無圖片
王志誠 (醫管系第一屆)學生時期的豐富學程安排，完整又有系統的課程訓練，以及充足的醫院實務實習，每項都讓進入職場的我可以在工作上，比其他同事更容易得心應手的另一片天空。 進入職場後，遍佈全國的校友資源，更讓我在尋求協助與支援的過程，擁有充沛的人際網絡。這些中國醫管所賦予我的恩惠，是讓我辛勤工作之餘，心中念念不忘的感動。如同創造奇蹟一般的，讓一個完全不懂的管理的人，可以進入醫院管理的專業領域，中國醫管可說是開闢我20歲以後人生! 暫無圖片
譚家惠(醫管系第三屆)系上老師們四年來盡心盡力的教導，無論是醫療品質、健康經濟、策略管理等，或是附醫學長姐以豐富實務經驗傳授的醫療管理概論，均成為就讀研究所時必備基石，更別說，中國醫管最紮實的實習課程，三次的實習，讓我們對醫療機構運作具有基礎認識，不會空有理論而無法運用。 在中國醫管堅實的訓練中，比起其他國立大學醫管相關系所的訓練，可說是有過之而無不及，中國醫管系的師資是其他學校難以相比的，除了受益良多之外，因此讓我有機會繼續攻讀博士班，並獲得（國立臺灣大學）博士研究的資格，未來將朝學術研究的路線邁進。 |
|
國立臺灣師範大學 健康促進與衛生教育學系 |
中國醫藥大學 公共衛生學院大一不分系 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
100%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
|
