國立臺灣師範大學 教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
校本部和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系主要目標在培育優秀的學術研究人才、學校師資、教育及學校行政人員與文教事業管理人員。學習內容含括教育理論與教育實務。本系教師歷來學術表現傑出,根據英國泰晤士高等教育世界大學全球學科評比,本校「教育」類2024年為世界第38名。系友在教育行政及學校行政界的成就卓著,多位系友擔任過教育部長及校長外,亦在文教產業及教育新創團隊有亮眼表現。 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程,大學部為全師培學系,入學管道主要有繁星推薦、申請入學、分發入學,旨在培育教育實務及研究人才,透過精緻與專業課程規劃,希冀培育國小教師.主任及校長及教育行政人才。 |
學科意涵 |
本系所稱教育學,包括教育系相關理論與教育實務,具體內容含教育基礎理論(教育史、教育哲學、教育心理學與教育社會學)、教育行政與政策之理論與實務、課程教學之理論與實務等,此外,亦包括教育研究方法理論,國際及比教育等課程內容應用。 |
教育學系屬於教育學門 |
學習方法 |
自主學習:以小組方式,探索議題,蒐集資料分析與設計解決方案,於期末以專題口頭發表與書面報告。 圖解:教育專題課程學生研究議題報告 版權:授課教師提供 分組報告與討論:藉由分組的過程, 讓同學之間培養默契, 分工及團隊解決問題能力。 圖解:小組分組討論與報告 版權:授課教師提供 參訪與實習:本系所特色課程是安排及輔導同學至教育現場、教育機構實地參觀或教育行政機關實習, 讓同學清楚瞭現場運作狀況。 圖解:參訪學校 版權:系所提供 |
教育基礎學科知識可以瞭解教育理論基礎與內涵,當代教育思潮與發展趨勢課程、教學、評量的理論與實務;瞭解師資培育制度、教育專業成長與教育生涯發展規劃。 圖解:至南投水里國小集中實習 版權:教四甲駐校實習照片 輔導與班級經營原理與方法及各類教材教法及結合教學設計,設計教案 教育行政及學校行政組織 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 修習各領域的探究與實作 |
若您對教育工作有興趣者,建議您於高中階段去參與服務性社團,或是擔任國中小課輔義工.有關高中階段的課程的學習部分,可以利用口頭報告的機會,增加個人口語表達的能力.多閱讀及寫作,以利精進撰寫報告的能力.若您對教育志業有興趣,建議您在高中的學習歷程檔案中,能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結. |
與相關科系之異同 |
本系課程和相關科系課程相同處皆為強調教育的基本素養。其他相關科系可能側重教育領域中的心理輔導與諮商、特殊教育、幼兒教育、公民教育,本系則強調教育學理論基礎與實務的應用,對教育制度與實務、各級教育的研究、各國教育制度與比較有整體完整的認識。 |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標,入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程,修畢之後通過全國教師檢定之後,將可至各縣市國小實習,完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試,因本系是以修習小教為目的,與中等教育及幼教學程及特殊教育學程,雖皆屬教育學程,但是未來教授的對象不盡相同 |
生涯發展容易誤解之處 |
「本系所畢業只能當老師?」本系畢業生除可擔任教師,也可至各級教育機關、文教產業、出版界、企業界擔任教育、行政、研發或培訓人員,若獲取博士學位還可至大學任教。 |
本系為師培生,若志為教師,在學期間,可多修習加註專長(輔導.英語,自然,閩南語),以增加就業競爭力,通過教師檢定後,完成教育實習,即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選.若不從事教職,未來可參加國家考試擔任公務人員.若是企業界,可從事人力資源管理工作或是國小教科書研發與編審工作,或是補習安親工作. |
學習方法容易誤解之處 |
本系同學除學習教育理論及教育專業知能,也可針對個人興趣選修輔系或雙主修(如:心輔、國文、英文、公民、歷史、地理、華語等)、修習學分學程(如偏鄉優質教育學分學程等)增加各種專業知能,或是取得師資生資格後,修習小學或中學教育學程,以考上正式老師為目標,或可準備公務考試,擔任公務人員為民服務。 |
本系學習方法及學習內容與課程教學及報告有關,目前並無混淆 |
補充提醒與說明 |
有志擔任中學教師者,入學後需取得師資生身份並加修未來擬任教領域學科為輔系或雙主修,如:含國、英、數、史地、輔導等等,端看同學輔系雙主修所選擇科系。同學若尚未決定未來想任教的學科,本系是職涯探索的好選擇。另本校已開放修習小教學程,有志擔任小學老師者,本系亦是修習小教學程的好機會。 |
無 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
教育概論本課程為大一導論式的入門課程,旨在提供同學對教育專業的基本認識,以奠定進一步學習其他相關科目的能力。講授側重一般學校教育的相關範疇,期望學習者能從中了解教育的意義、目的、功能,熟悉當前重要的教育制度、政策問題,並洞察未來教育的發展趨勢。 圖解:授課教師課堂剪影 版權:教師助理提供 服務學習大一教育服務隊為教育系同學專屬之暑期服務性營隊,結合本系之教育理論課程與教學實作,在「服務他人,成長自己」的大隊宗旨下,提供理論結合教學實務機會、提升同儕間之合作精神與能力、培養尊重多元差異與關懷弱勢同學的情懷,且透過與與偏鄉國中同學相處,實踐服務人群之情操與「教育愛」之精神。教育目的。 圖解:教育服務隊合照 版權:教服隊提供 教育行政實務管理大三暑假為同學透過進入教育部(局/處)或學校,實際觀察教育職場現況,並從實習過程中重新學習教育理論與實務,實習不僅是為未來就業作準備,透過職場實地學習,除重新反芻該專業理論,該課程更是提供同學形塑專業知能與職能態度的關鍵之一。 圖解:學生前往教育部實習 版權:實習學生提供 教育專題本課程其核心目標是為同學整合過去累積之知識與經驗,使同學統整運用過往所學的知識、情意與技能,讓同學有機會為其未來的就業或升學作試探與準備,具有轉銜的功能。本整合式課程期使同學能藉由專題執行與成果發表的方式,發展整合知識、規劃行動與表達溝通之綜合性能力,以達總整課程統整、轉銜與實踐的教育目的。 圖解:學生發表專題執行成果 版權:課堂助理提供 教學媒體與運用本課程在協助學生了解教學媒體設計理論與教學實務應用,透過實際製作的過程,熟悉教學媒體實務,讓學生在修習課程後能具備了解教育媒體設計的原理、原則及各種媒體的優缺點、透過小組討論和實作,具備製作教育媒體的能力,並具有發展媒體融入教學活動的能力、能根據學生的學習特性及學科的概念特質,應用適當的教學媒體。 圖解:學生於課堂上發表意見 版權:課堂助理提供 |
教育報告寫作本課程內容包括:教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧(含寫作資源應用)、教育報告的評析等,希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告 國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主,輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、實務運作、案例、專題研討等不同方式,引導同學共同探究前述內容。 課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力,教學方式包括:課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 國民小學教學實習本課程包含:教學目標的設定、分析;教材之準備及運用;教學活動設計與實施的練習;多元教學方法靈活運用;班級經營實戰;教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動,期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度,結合班級經營理論、真實案例與實務作法,透過案例研討與分析,幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題,並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬,預知各種教學與班級概況,有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎, |
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國立臺中教育大學 教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
圖解:黃昆輝師 版權:教育學系所提供
黃昆輝國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士、 美國北科羅拉多大學教育學博士 臺灣「教育行政學」科學化的奠基者。 本系所碩士班畢業後赴美,取得博士學位後返國回母校擔任教育研究所所長、系主任。曾歷任台北市教育局局長、臺灣省教育廳廳長、內政部部長、陸委會主任委員、總統府秘書長及總統府資政等行政職務。 圖解:郭為藩師 版權:教育學系所提供
郭為藩國立臺灣師範大學社會教育系學士、教育研究所碩士、 法國巴黎大學博士 英國倫敦大學教育研究院進修 本校畢業後赴法國取得博士學位,返國後回母校擔任教研所副教授、教授、所長及校長。曾歷任教育部常務次長、行政院政務委員、行政院文化建設委員會主委、教育部部長、駐荷蘭、法國代表。 圖解:吳清基師 版權:教育學系所提供
吳清基國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士、博士 臺灣教師在職進修完整體系及技職教育轉型的開創者。 本系所畢業後,擔任本系所教授。曾歷任教育部中教司長、技職司長、常務次長、政務次長、臺北市教育局局長、副市長及教育部長等職。現任臺灣教育大學系統總校長、國立臺灣師範大學名譽教授。 圖解:黃政傑師 版權:教育學系所提供
黃政傑國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士 美國邁迪遜威斯康辛大學哲學博士 臺灣課程與教學頂尖研究者。 本系所畢業後赴美國取得博士學位,返國後回母校教研所擔任教授。曾歷任教育部技職司司長、高教司司長。國立臺南大學校長、明道大學及靜宜大學講座教授。 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師,教學實踐家,夢的N次方計畫主持人 全力投入偏鄉教育實踐家,全國教師專業進修及發展的領航員.
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家 長期投入教學現場,顛覆傳統教學行動家
李政穎發展語文生態特色學校,偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者 擔任學校課程領導與管理者 未上傳圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長,除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項,亦受邀至日本、法國、韓國,分享教育理念及推廣原住民文化,成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定 創辦原住民族實驗學校,發展泰雅文化課程 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
35%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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