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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立成功大學 醫學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
牙醫學類 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
| 學系特色 |
國立臺灣大學牙醫學系之前身為臺北帝大附屬醫院齒科學教室。光復翌年郭水前主任於醫學院講授齒科學，此為臺灣牙醫學教育之濫觴。民國42年牙醫學系成立，並於民國44年開始招收第一屆學生。本系成立時間較早，師資陣容完備，具國際視野；學系開設課程領域多元，提供完整而嚴謹的牙醫訓練。本系承襲過去優良的傳統與成就，持續開創新局，提供優質牙醫學教育。 |
本系是國內南部第一所位於綜合大學校園內的醫學院，師資及課程安排多元化，是一所注重人文修養與藝術薰陶的醫學院。本系有周密的導師制度，學生在課業及生活上收到良好的照顧。此外，本校醫學院與醫院毗鄰而社，基礎與臨床教育融合一體，為一所學術自由、創造力蓬勃的醫學院。 |
| 學科意涵 |
牙醫學系屬醫藥衛生學群相關科系，是以關注口腔相關疾病的預防、診斷與治療，不只侷限於口腔，亦關注口腔與全身系統性疾病的關聯。牙醫學範疇相當廣泛，目前已有十專科，包含：家庭牙醫科、口腔顎面外科、口腔病理科、牙周病科、牙髓病科、牙體復形科、贋復補綴牙科、齒顎矯正科、兒童牙科及特殊需求者口腔醫學科等專業領域，專業分工，促進人民口腔健康的科學。 |
醫學系是進行有關醫學的研究和教育的學系，主要分為臨床學科及基礎學科。 |
| 學習方法 |
牙醫不僅是一門科學，也是一門藝術，學習過程中，不僅須具備專業知識外，本系亦設計紮實且完整實驗課程教學 圖解:學生於實驗室模擬操作練習 版權:臺大牙醫學系 
本院成立臺大數位牙醫技能訓練中心，並將數位技術融入教學現場，以訓練學生具備數位輔助臨床的技能 圖解:數位輔助教學 版權:臺大數位牙醫技能訓練中心 
本系學生於牙五及牙六時，須進入本系附設醫院，安排臨床實務課程，學習醫病溝通 圖解:臨床跟診學習 版權:臺大牙醫學系 |
暫無圖片 技術練習：學習各種身體評估的技巧，如視、聽、扣、觸等。 暫無圖片 合作學習：小組討論與團隊合作。 暫無圖片 案例分析：以病人為中心，透過文獻查證，將與該疾病相關的資料都一一呈現，並完整列出病因、病理、流行病學、治療方式與預後。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.藉由參加營隊及學長姐的分享，釐清自己選系方向。 |
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| 與相關科系之異同 |
牙醫學系、牙體技術學系及口腔衛生學系，像一系列的家族，都跟"齒"有關。牙體技術學系著重技術培養，口腔衛生學系為教導及推廣民眾正確的口腔衛生，而牙醫學系是除了口腔治療、診斷與保健外，尚須具備全人醫療照護能力，未來更須取得牙醫師證書使得執業。 |
本系課程包含基礎課程與臨床課程，日後可選擇的科別較多，如神經科學、呼吸循環、肝膽腸胃、骨骼關節等；而牙醫系在未來執業時則較侷限。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
就讀牙醫學系不僅只能當牙醫師(擔任各公私立醫院牙醫師或自行開業)，亦可從事教學研究工作或進入公職體系，制定口腔政策，服務大眾。 |
未來出路並非只能當醫師：取得醫師執照後，可執業，或就讀研究所。於臨床醫學部分，可選考臨床醫學研究所進修；於基礎醫學部分則可選考醫學院各學科研究所進修；畢業後未來亦可投身進入公共衛生相關領域，成為政府衛生行政官員或大型醫院之專業管理人；另外亦可進入目前最熱門的生物科技產業進行研發工作，成為明日之星。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就讀牙醫學系，以為只是看牙齒。但牙醫學系學習的是口腔整體概念，甚至有些會跟全身性系統疾病相關，希望能培養一位全人口腔照護的人才。 |
不是學醫的人，對於什麼科看什麼病、或什麼病該看什麼科一頭霧水。醫學專科分科越來越細，每個專科都有專業的學問和技能，2013年醫學系教育改為六年制加上二年期PGY，採一般醫學內科、一般醫學外科、一般醫學兒科及一般醫學婦產科四分組訓練，醫師可依個人志向選擇組別，再次強化一般醫學照護病人的能力。 |
| 補充提醒與說明 |
抗壓性、同理心、團隊合作等能力 |
本系位於綜合大學校園內，師資及課程安排多元化，在課程精進計畫下，本系減少必修課程，增加學生自由選課之空間，鼓勵學生發展第二專業，申請修讀雙主修或輔系，強化未來的競爭力；在課餘，亦鼓勵學生多方參與社團活動或課外活動，豐富大學生活。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-23123456#67718 信箱：dent@ntu.edu.tw |
電話：+886-6-235-3535 ext.5012 信箱：em75010@email.ncku.edu.tw |
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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立成功大學 醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臨床技能訓練課程完整實驗課程訓練，每個人都能擁有一雙巧手。 圖解:學生成果作品 版權:臺大牙醫學系 
臨床實習課程-牙科照護本系實習場所為臺大附設醫院，專科教學完整。實習期間學生須至病房及急診學習，體現跨領域學習、全人口腔醫療照護及團隊合作學習。 圖解:病房護理站 版權:臺大醫院口腔顎面外科 
臨床實習課程
本系實習期間會至臺大醫院特殊需求者牙科醫療中心實習。在這邊我們看到的是病友的需求，而不是他的特殊。 圖解:塗鴉牆，代表著融入及溫馨 版權:臺大醫院特殊需求者牙科醫療中心 |
習醫之道教學方式採用師徒學習的方式，教學原則為讓學生於一年級入學就在臨床老師的指導下，逐年安排從「觀摩」漸漸導入「練習」，並配合傳統的醫學人文課程，讓學生除了課堂中學到理論基礎之外，也有實際的臨床體驗。 圖解:習醫之道-醫師專業養成與體驗 版權:nckumed 
公共衛生危機與災難應變旨在讓學生了解如何從公共衛生觀點，探討各類災害對於人類健康的威脅、應變與準備，並熟悉其他非醫學領域與各項公共衛生危機的關聯性，未來更能於緊急應變團隊從容擔任領導指揮的角色。 圖解:公共衛生危機與災難應變 版權:nckumed 
醫用物理學課程設計以磨課師為主，課堂講授和討論為輔，以增進學生學習的動機和效率。每個單元皆安排基礎課程+醫學領域上的應用，幫助學生建構物理科學與臨床醫療、診斷或醫學研究的相關性。 圖解:醫用物理學 版權:nckumed |
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國立成功大學 醫學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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第22屆 李OO教授學歷： University of California (UCLA), Los Angeles, CA, USA, PhD, Biostatistics 現職： Professor of Biostatistics, The University of Texas MD Anderson Cancer Center, Houston, TX 暫無圖片
第25屆 胡OO教授學歷： PhD, University of Southern California 現職： Interim Dean, Samuel D Harris Collegiate Professor of Dentistry, School of Dentistry, University of of Michigan 暫無圖片
第32屆 賴OO副教授學歷： 國立台灣大學臨床牙醫學博士 現職： 衛生福利部司長 |
暫無圖片
吳炎村本系78級，吳醫師行醫期間，得悉偏鄉地區需要復健科醫師，便於2003年放棄醫學中心臨床服務的機會，選擇前往醫學資源相對缺乏的城鎮服務病患，積極投入弱勢孩子的早期療育服務，協助若瑟醫院設立雲林縣第一個兒童發展評估中心，積極投入早期療育治療工作。 服務若瑟醫院期間，吳醫師燃起「教育可以讓更多人學習，造就更多的醫療人員以專業來照顧身體微恙的民眾，自己應該可以盡一份力量，為教育、為醫療奉獻自己所學」，因此，吳醫師毛遂自薦至嘉義崇仁護理專科學校教授醫學課程。吳醫師的作育英才，對臺灣的醫療教育功不可沒，其實踐分享的行動，無私的想法值得我們敬佩與學習。 暫無圖片
謝仲思本系79級，現為屏東枋寮醫院副院長。民國85年自願到偏鄉服務至今，身為神經外科的謝仲思醫師，為偏鄉提供外科、神經外科及重症醫服務，以專業、認真、踏實的態度服務病人，發揚成大精神。 20年多年來，協助枋寮醫院創立台灣最南端的乙級加護病房，協助枋寮醫院及恆春旅遊醫院創立台灣最南端的中度級急診醫療。 暫無圖片
賴清德本系80級，自本系畢業後，至美國哈佛大學取得公共衛生學院碩士。 原任成大醫院主治醫師，之後從政，曾經多次當選國民大會代表與立法委員，2010年當選臺南市市長，以醫療專業背景，推動各項醫療民生法案，守護國人健康，2014年成功連任；在市長的第二任期時，因獲總統蔡英文任命為行政院長而提前卸任市長，組織賴清德內閣。 |
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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立成功大學 醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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