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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立陽明交通大學 牙醫學系 |
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醫藥衛生學群
牙醫學類 |
醫藥衛生學群
牙醫學類 |
| 所在校區 |
城中校區 100台北市中正區仁愛路一段1號 |
資料準備中 |
| 學系特色 |
國立臺灣大學牙醫學系之前身為臺北帝大附屬醫院齒科學教室。光復翌年郭水前主任於醫學院講授齒科學，此為臺灣牙醫學教育之濫觴。民國42年牙醫學系成立，並於民國44年開始招收第一屆學生。本系成立時間較早，師資陣容完備，具國際視野；學系開設課程領域多元，提供完整而嚴謹的牙醫訓練。本系承襲過去優良的傳統與成就，持續開創新局，提供優質牙醫學教育。 |
本系課程特色以全人醫療照護為導向，實施全國首創牙醫整合教育，提升學習興趣及獨立思考、解決問題的能力，落實全人照護的理念。此外，在學分數不變，學習科目不變的前題下，將原本在學校上課時間縮短，增加實習之時數及內容；增加的時間，則強化學生對於包含實証醫學、全身性疾病、特殊需求、全人照護、社區醫療等課程。 |
| 學科意涵 |
牙醫學系屬醫藥衛生學群相關科系，是以關注口腔相關疾病的預防、診斷與治療，不只侷限於口腔，亦關注口腔與全身系統性疾病的關聯。牙醫學範疇相當廣泛，目前已有十專科，包含：家庭牙醫科、口腔顎面外科、口腔病理科、牙周病科、牙髓病科、牙體復形科、贋復補綴牙科、齒顎矯正科、兒童牙科及特殊需求者口腔醫學科等專業領域，專業分工，促進人民口腔健康的科學。 |
牙醫學系學習包涵6大領域: 共同領域、通識領域、基礎醫學領域、牙醫核心領域、臨床醫學領域以及臨床牙醫學領域。 |
| 學習方法 |
牙醫不僅是一門科學，也是一門藝術，學習過程中，不僅須具備專業知識外，本系亦設計紮實且完整實驗課程教學 圖解:學生於實驗室模擬操作練習 版權:臺大牙醫學系 
本院成立臺大數位牙醫技能訓練中心，並將數位技術融入教學現場，以訓練學生具備數位輔助臨床的技能 圖解:數位輔助教學 版權:臺大數位牙醫技能訓練中心 
本系學生於牙五及牙六時，須進入本系附設醫院，安排臨床實務課程，學習醫病溝通 圖解:臨床跟診學習 版權:臺大牙醫學系 |
未上傳圖片 醫三牙二整合課程、牙三整合課程、牙四整合課程、牙醫系各實驗操作課程、臨床實習 
固定贗復學/固定贗復學實驗 
數位牙醫學 
局部贗復學/局部贗復學實驗 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.藉由參加營隊及學長姐的分享，釐清自己選系方向。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
牙醫學系、牙體技術學系及口腔衛生學系，像一系列的家族，都跟"齒"有關。牙體技術學系著重技術培養，口腔衛生學系為教導及推廣民眾正確的口腔衛生，而牙醫學系是除了口腔治療、診斷與保健外，尚須具備全人醫療照護能力，未來更須取得牙醫師證書使得執業。 |
本系課程特色以全人醫療照護為導向，實施全國首創牙醫整合教育，提升學習興趣及獨立思考、解決問題的能力，落實全人照護的理念。此外，在學分數不變，學習科目不變的前題下，將原本在學校上課時間縮短，增加實習之時數及內容；增加的時間，則強化學生對於包含實証醫學、全身性疾病、特殊需求、全人照護、社區醫療等課程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
就讀牙醫學系不僅只能當牙醫師(擔任各公私立醫院牙醫師或自行開業)，亦可從事教學研究工作或進入公職體系，制定口腔政策，服務大眾。 |
除當開業牙醫師外, 亦可在國內攻讀碩博士或出國深造, 也可在學校擔任教職, 亦或可以考公職 |
| 學習方法容易誤解之處 |
就讀牙醫學系，以為只是看牙齒。但牙醫學系學習的是口腔整體概念，甚至有些會跟全身性系統疾病相關，希望能培養一位全人口腔照護的人才。 |
醫牙問題導向整合教學與病例導向教學培養學生臨床與基礎並重具獨立思考及人道關懷精神達成以病人為中心之全人照護建立學生臨床診斷能力自我學習動機規劃新的通識教育課程臨床前測試牙科臨床課程畢業後牙醫師訓練課程
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| 補充提醒與說明 |
抗壓性、同理心、團隊合作等能力 |
無 |
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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立陽明交通大學 牙醫學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
臨床技能訓練課程完整實驗課程訓練，每個人都能擁有一雙巧手。 圖解:學生成果作品 版權:臺大牙醫學系 
臨床實習課程-牙科照護本系實習場所為臺大附設醫院，專科教學完整。實習期間學生須至病房及急診學習，體現跨領域學習、全人口腔醫療照護及團隊合作學習。 圖解:病房護理站 版權:臺大醫院口腔顎面外科 
臨床實習課程
本系實習期間會至臺大醫院特殊需求者牙科醫療中心實習。在這邊我們看到的是病友的需求，而不是他的特殊。 圖解:塗鴉牆，代表著融入及溫馨 版權:臺大醫院特殊需求者牙科醫療中心 |
臨床問題為導向PBL小班教學全國首創牙醫科學整合之精緻牙醫教育，使學生提早接觸臨床知識，提升學習興趣，並學習獨立思考以及解決問題的能力，俾以將來能夠提供患者最佳的醫療照護品質，落實全人照護的理念。 圖解:PBL上課情形 版權:陽明牙醫拍攝 
特殊需求者口腔醫療照護本課程從實用的角度出發，針對身心障礙患者因肢體、心智、飲食等等的限制，且通常接受到較少或不適切的口腔照護，導致齲齒、牙周問題者眾，其所衍生的身體不適及情緒問題，如何增進病患及其照顧家屬們重視並使醫療者了解如何幫助及教育病患進行口腔自我照護 圖解:特殊需求者口腔醫療照護上課情形 版權:陽明牙醫拍攝 
固定補綴學實驗配合固定補綴學上課讓學生了解實際臨床治療時的所有步驟並熟練相關的各項材料與技術 圖解:固定補綴學實驗 版權:陽明牙醫拍攝 
全口贗復學教授學生在面臨無牙患者的治療時的臨床技術與基礎科學等知識也須同時兼顧功能及美觀，教學目標為瞭解全口義齒之製作方法並且瞭解全口義齒之臨床操作，及技工室製作與步驟；課程內容循序漸進教授涵蓋: 口腔診斷、取初模、製作個別牙托、邊緣成型術、最終取模、基底板製作、求取上、下顎間關係、排牙、試戴、煮聚、追蹤檢查 圖解:全口贗復學 版權:陽明牙醫拍攝 |
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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立陽明交通大學 牙醫學系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
未上傳圖片
第22屆 李OO教授學歷： University of California (UCLA), Los Angeles, CA, USA, PhD, Biostatistics 現職： Professor of Biostatistics, The University of Texas MD Anderson Cancer Center, Houston, TX 未上傳圖片
第25屆 胡OO教授學歷： PhD, University of Southern California 現職： Interim Dean, Samuel D Harris Collegiate Professor of Dentistry, School of Dentistry, University of of Michigan 未上傳圖片
第32屆 賴OO副教授學歷： 國立台灣大學臨床牙醫學博士 現職： 衛生福利部司長 |
未上傳圖片
第七屆 校友 謝達斌醫師陽明大學牙醫系, 美國哈佛大學牙醫學院分子生物學醫學科學博士, 成功大學口腔醫學研究所特聘教授 科技部政務次長 未上傳圖片
第三屆 校友 高壽延醫師陽明大學牙醫系, 美國哈佛大學醫學科學博士 台北榮民總醫院副院長 未上傳圖片
第二屆 校友 賴玉玲醫師陽明大學牙醫系, 美國塔芙芝大學碩士 台北榮民總醫院口腔醫學部部主任 未上傳圖片
第一屆 校友 李士元醫師陽明大學牙醫系, 美國波士頓大學牙醫科學博士 國立陽明大學教務長 |
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國立臺灣大學 牙醫學系 |
國立陽明交通大學 牙醫學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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