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國立臺灣大學 醫學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
醫學學類 |
醫藥衛生學群
醫學檢驗學類 |
| 學系特色 |
本系位於全國最卓越的綜合型大學醫學院中，有最優秀的師資提供多元化的學習課程及最精密的教學研究設備，同時擁有醫學中心及社區化的臨床實習機構，提供學生最優良的學習環境。 |
本系原名醫事技術學系，於民國45年成立迄今超過一甲子，造就一千餘名畢業生，服務於醫學檢驗與生物技術等相關領域，表現卓越。本系學士班之教育目標為:1.培育全方位醫檢專業人才。 2.培育具多元思考醫學生物技術專業人才。 |
| 學科意涵 |
醫學系修業年限為六年，畢業後授予醫學士學位。 |
醫學檢驗暨生物技術學系是學習醫學檢驗的各項技術與原理,也涉獵生物技術方面的知識。從基礎至臨床之完整[醫學檢驗]與[醫學生物技術]知識傳授與實作訓練,致力培育出專業醫檢師與高階生醫研發人才。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1. 閱讀：不論是通識課程、基礎醫學課程、或是臨床醫學課程，醫學系的知識量又深又廣，大量閱讀的能力與終身學習的習慣，加上精實的語言能力，是不可或缺的基本要素。 暫無圖片 2.整合：為求基礎與臨床醫學知識的整合，本系已經傳統型課程改為整合型課程，並以器官系統整合及小組教學來施教。各科目、各年級知識上的橫向、縱向整合，才能淬鍊出全人醫療照顧的通盤概念與理解。 暫無圖片 3.資料蒐集與小組討論：為了讓醫學生充分具備解決病人問題的能力，本系在三四年級之後，逐步導入問題導向學習，透過問題或臨床個案引發學生思考，利用同學們蒐集到的大量資料，進行小組互動討論，培養解決問題及團隊合作的能力。 暫無圖片 4.邏輯推理及思辨：以知識與技能為基礎，藉由熟悉臨床上各種病徵，透過病史詢問及身體診察，訓練邏輯思考、推理、以及鑑別診斷的能力，以期能確立病人診斷、解決病人問題。 暫無圖片 5.實習：學習以病人為中心團隊化的醫療照護模式，針對病人呈現的各種醫學問題、檢查、治療，力求有精準詳細的觀察、忠實的紀錄、有效率的跨團隊討論，才能夠全盤了解。 |
臨床血液學實驗課程中,可學習到各種血球檢驗方法 圖解:白血球檢驗 
NGS 圖解:NGS圖片 
細菌培養(抗藥性實驗) 圖解:細菌培養(抗藥性實驗) |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. |
培養觀察及思考的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
醫學系的學習內容包括基礎科學及臨床醫學，學生畢業後可參加國家醫師考試，取得醫師證書。工作上有多元的專科選擇，例如內科、外科、婦產科、小兒科、急診科、各臨床科系等。 |
本系與生命科學、生物科技系相近,但本系為醫學相關學系，著重醫學研究，有加重臨床檢驗課程,畢業生可以報考醫事檢驗師國家考試取得證照,在就業上多一層保障。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生除畢業後經過多年住院醫師訓練成為主治醫師，肩負起照顧人們健康重任外，同時也可在醫學院擔任基礎或臨床的教師或研究員；未來也可投身進入公共衛生相關領域，成為政府衛生行政官員或大型醫院管理者；亦可進入目前最熱門的生物科技產業企業進行研發工作。 |
醫技系不是只有驗血,驗尿,驗大便。我們所學包含生命科學與基礎醫學的知識,學生可朝生物化學,分子生物學,微生物學, 免疫學,生理學,毒理學,分子醫學,遺傳學及基礎醫學等領域深造。此外,在研究領域上,也可分血液,細菌,病毒,生化,免疫,分子醫學與新藥開發等領域,依興趣選擇進修,增強就學與就業的競爭力。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. |
本系學習內容包含醫學檢驗與生物技術方面知識,醫生物科技系,生命科學系接近,容易被相提比較。然而本系著重於醫學檢驗方面的學習,且有臨床實習課程,增強學生技能及將來競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
本系從基礎至臨床之完整[醫學檢驗]與[生物技術]知識傳授與實作訓練,致力培育出專業醫檢師與高階生醫研發人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)23123456-288032 信箱：med2000@ntu.edu.tw |
電話：02-23562799 信箱：mtpublic@ntu.edu.tw |
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國立臺灣大學 醫學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 大體解剖系列課程
一系列基礎醫學課程讓學生踏入醫學的殿堂，瞭解人體的奧妙。課程包括： 暫無圖片 各年級小組討論課程
藉由不同主題的討論，促進小組成員互動及學習。 暫無圖片 臨床實習
包含下列三項實習內容： |
醫技導論大一必修課程,2學分,「以問題為導向學習」進行小班教學,學習如何自我學習的方式,讓學生對醫學檢驗有基本的認識。教材以醫學檢驗為主題製作教案,涵蓋:臨床生化學,臨床細菌學,臨床病毒學,臨床血清免疫學,臨床血液學等。讓學生就教案進行討論,再分配問題並各自尋找相關資料,接著進行討論以解決教案中所提的問題。 
分子生物學本系三年級學生必修課，四學分。本課程依據課本做完整的分子生物學介紹，包括以下主題：核酸的結構及性質、核酸複製、染色體的組成結構及代謝、核酸的突變及修復、基因重組、核酸的轉譯，訊息核酸的代謝、蛋白質的表現、遺傳密碼、基因調控、分子生物學技術及生技產業介紹。 
臨床實習課程本系臨床實習課程,安排在大四上學期,實習地點為台大醫院檢驗醫學部,內容包含臨床血液學,臨床細菌及黴菌學,臨床血清免疫學,臨床生化學,臨床鏡檢學,臨床病毒學,臨床生理學,病理學實習,醫學分子檢驗實習,血庫學實習,共計21學分 |
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國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
蔣渭水先生(1891~1931) 蔣先生於1915年畢業於臺灣總督府醫學校。畢業後於台北大稻埕開設大安醫院，因身處動搖的時局常感憂國憂民，發表文章《臨床講義》，從醫師角度針砭臺灣各種「疾病」；經營「文化書局」，引進新思潮。 蔣先生與當時有志之士共同發起第一份臺灣人的報紙「臺灣民報」、成立「臺灣文化協會」，編寫臺灣文化協會會歌，推動文化啟蒙活動；創立「臺灣民眾黨」，籌組「臺灣工友總聯盟」，透過演講活動等，爭取地方自治、提倡言論自由，鼓舞臺灣各階層對抗殖民統治，是臺灣於日治時期重要的文化及社會運動領導人物。 暫無圖片
賴和先生(1894~1943) 賴先生於1914年畢業於臺灣總督府醫學校。畢業後於彰化建立賴和醫院，開始懸壺濟世生涯。隨後加入「臺灣文化協會」，積極投入台灣新文學的創作，發表了台灣文學史上第一篇白話散文「無題」、第一首新詩「覺悟下的犧牲—寄二林的同志」及白話小說「鬥鬧熱」等。 民國34年臺灣最大的文學社團「台灣文藝聯盟」成立，賴先生被推舉擔任委員長，其文學作品採「寫實主義」手法，先生擅長以文學剖析台灣被殖民的諸多面向，洋溢著民族情感與人道主義，後世譽為「台灣新文學之父」。 暫無圖片
李鎮源先生(1915~2001) 李教授為台北帝國大學醫學部第一屆畢業生(1940年畢),畢業後跟隨杜聰明博士研究,揭開鎖鏈蛇中毒致死原因並獲得帝大醫學博士學位,其發現雨傘節毒素機轉,對神經-肌傳遞貢獻卓著,為國際知名藥理學者,於1970年當選為中央研究院院士,1976年獲頒國際毒物研究最高榮譽—雷理獎。 李教授擔任台大醫學院院長時期,非常重視醫學倫理教育改革,革除醫界紅包文化,建立專勤制度,其正直清高的作風,被譽為醫學界的清流。在民主貢獻上,李教授帶領行動聯盟成功廢除刑法第一百條,並積極推動台灣加入世界衛生組織、以台灣名義加入聯合國等,於國際逆境中爭取外國學者支持,致力將台灣帶向國際,厥功甚偉。 暫無圖片
宋瑞樓先生(1917~2013) 宋教授1942年畢業於台北帝國大學醫學部,首開國內胃鏡檢查先河,被譽為台灣消化系內視鏡之父,其證實肝炎病毒是導致肝癌的主因,提出將GOT及GPT納入捐血篩檢;全面為新生兒和國小學童接種B肝疫苗,大幅降低肝炎及肝癌發生率,被譽為台灣的肝病之父,1982年當選為中央研究院院士。 宋教授於擔任和信醫院院長時期, 最念茲在茲的是以「病患為尊」,詳究病因及提供病患最妥善的醫療照顧；其擔任「財團法人肝病防治學術基金會」創會董事長,以提供更普及的民眾諮詢及醫療研究為宗旨。直至九十歲高齡仍於各醫院和醫學院指導,於2011年獲頒醫療奉獻獎之特殊醫療貢獻獎。為台灣醫界的永久典範。 |
劉武哲學歷：國立台灣大學醫學院醫事技術學系學士、微生物學研究所碩士、比利時魯汶大學醫學科學博士 曾任美國國家衛生研究院癌症研究所客座教授、比利時魯汶大學醫學研究所助理教授、國立陽明醫學院醫事技術學系系主任、中華民國微生物學會理事長、國立陽明大學教授兼醫學技術暨工程學院院長、台北榮民總醫院檢驗部臨床病毒科科主任、行政院愛滋病防治推動委員會委員、考選部醫事人員檢覈委員會委員、考選部考試委員 
吳華林台大醫技系畢業,美國俄亥俄州立大學生化博士，美國西北大學博士後研究 經歷:1983年到成大醫學院任教，歷任醫技系主任，生化研究所所長，醫學院副院長，代理院長、生科中心主任等職，現任成大醫學院生物化學暨分子生物學研究所講座教授 
包家駒畢業於台灣大學醫學院醫事技術學系、生物化學研究所，並於1975年獲得美國康州大學分子遺傳學博士學位及美國華盛頓大學遺傳學系博士後研究 1979年擔任美國密西西北州立大學醫學院生化科助理教授二年，美國強生公司ortho藥廠免疫生物組資深研究員及首席科學家，民國七十三年應聘為長庚醫學院教授，並陸續兼任生物化學科主任、基礎醫學研究所所長、教務長及副校長等職至今。其間，除積極提昇長庚大學教學績效及學術風氣外，更榮獲行政院國科會甲等研究獎、優等研究獎及二次傑出研究獎等 |
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國立臺灣大學 醫學系 |
國立臺灣大學 醫學檢驗暨生物技術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
35%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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