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國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
國立臺灣大學 哲學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
文史哲學群
圖書資訊學類 |
文史哲學群
哲學學類 |
| 所在校區 |
校本部 10617臺北市大安區羅斯福路四段1號 |
水源校區 100台北市中正區思源街18號 |
| 學系特色 |
*本系為以培育圖書館與各式資訊服務機構之中堅人才，服務社會人群為目標，為國內第一個體系完整之圖書館學教育機構。 |
本系設立宗旨在於培養品學兼備的哲學專業人才，使學生能掌握普遍價值，建立適切的人生觀與世界觀，在多元化且國際化的社會中具備人文素養與批判思考的能力，進而關懷他人與服務社會。 |
| 學科意涵 |
是以處理資訊流為主要研究範圍，著重探究其性質、載體與內容的分析， |
國立臺灣大學 哲學系：現代社會中，自然環境、科技及人工智慧快速發展中，世界充滿著許多未解的疑惑，不論是關於自然或人事，我們不免感到驚奇而發問。 在追求理解的過程中，若不以眾人視為理所當然的想法為滿足，而能追根究底問下去並且提出進一步的批判與反省，此時的提問與求知便構成了哲學的思考活動。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 資訊檢索：是從資訊資源集合獲得與資訊需求相關的資訊資源的活動。利用一定設備和方法，從某種媒體上面的文獻、資料或數據中查找所需資訊的一種過程。 未上傳圖片 知識組織：將無序或分散的特定知識，根據一定的原則與方法，進行整理、加工、表示、獲取、和利用，使之有序、集中、定址、以方便知識的提供、利用和傳播。 未上傳圖片 文獻研究：根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題。能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。得到現實資料的比較資料。助於了解事物的全貌。 |
邏輯與批判思考及表達的能力：培養學生正確推理思考能力，根據推理規則增加推理的的速度與正確性，同時培養抽象思考及思辨的能力。 
對倫理議題進行平衡判斷的思辨能力：探討道德的本質與特性，並建構道德規範與道德判斷的方法理論。探討各個實踐範疇中之道德課題，並以系統的方式建構特定實踐範疇的道德原則。 
跨科際整合思考的能力：將哲學與其他學科進行整合，從哲學理論的角度探討及思考其他學科之理論與議題，尋找創新與發展的可能。 
應用哲學知識於日常生活中的能力：讓學生思考及練習哲學具體實作的方法。在哲學中尋找相關實務應用的理論資源及施行方法。 
哲學英文表達及論證的能力：培養理解哲學文本、表達自己的想法以及英文哲學寫作的能力。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
以上學習方法是進入圖資系後會學習的專業能力，同學在高中階段建議可以培養對事物的好奇心、磨練基本的文書處理技能，並對學習新事物永遠保有熱情。 |
加強語文能力、多練習書寫及口頭表達；同時可以多關心時事議題，綜合背景知識及所具有的資料，提出自己的看法，練習對於問題的批判思考。可參考哲學普及相關的叢書或網路資訊，了解哲學基本討論的議題為何，可輔助練習思考。 |
| 與相關科系之異同 |
於他校相同科系而言--- |
與中文系及歷史系研究材料相近，但不同在於哲學系閱讀探討傳統經典並了解東、西方哲學發展的歷史，主要是使用哲學思辨的方式對於傳統經典進行理論系統的理解並建構其哲學體系，並且基於哲學理論發展的歷史去探討哲學理論之間異同的產生背景。了解哲學中的基本概念和理論的演進，培養批判研讀經典思想文獻的能力。探討在不同文化和社會中，哲學理論能否放諸四海皆準的可能。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
對圖資系最常見的誤解是「花四年學借還書？」其實圖資系最重要的專業養成在於「扮演需求者跟資訊之間的中介者」，因此各類型資訊組織服務機構都是未來同學可以追求職涯發展的選擇，並不侷限於擔任圖書館員。 |
社會上常認為學習哲學無法賺取金錢，就業上的想像通常只有教書或是成為哲學家。但是事實上哲學訓練之能力可以搭配各種技能、專長在各種領域中就業。個人所具有興趣之職業在具有基礎專業能力後，加上哲學思辨能力的運用可以提升相關成效。實際上本系畢業生並不只局限於文化教育產業，也包含行銷、管理、傳播與藝術等領域。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系較容易被誤解為教授圖書館基層業務實作，但實際上本系涵蓋圖書資訊學與資訊科學等跨領域能力，包含資訊檢索、知識組織、科技應用、使用者行為研究等等面向，因此能夠更快速有效率的使用相關資源統合資訊，也因此特性，除圖書資訊學外，也具備跨學科領域的學習，如：教育科技、管理學、傳播學、社會學、心理學等。 |
思考過去哲學學說理論容易被誤以為是空想，學習傳統經典中的理論也容易被誤解為如玄學等神秘事務。實際上思考哲學理論是精密的思辨，以縝密的邏輯思維與批判、創造等能力的運用理解與釐清哲學學說理論，並應用語言的閱讀理解能力仔細地釐清經典文義後進行理論建構。用以對應於社會現象與問題，回應與解決時代問題。 |
| 補充提醒與說明 |
與本系相關資訊，請詳見本系網頁 https://www.lis.ntu.edu.tw/ |
在本系課程的學習中，主要重視中（文言、白話）、英文基本語文能力的培養、歷史與文化知識的掌握以及社會、政治理論的理解，並且進一步的觀察並思考現代社會現象、人生情況等等。在課程中也包含助教帶領的討論課，對於每週課程內容進行討論，也會對於課程中相關問題進行回應與說明。此外，本系同時強調從跨領域來學習哲學，訓練同學將哲學與不同領域知識進行跨域對話，讓同學能將哲學思考運用在不同領域中。 |
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國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 資訊組織資訊組織是藉由描述資訊物件（information objects）之載體與內容，建立代表原件之替代性紀錄(surrogate/representation)，再藉由系統化的組織，建置成檢索工具，以幫助使用者依其資訊需求查詢、檢索、辨識、評估、及查知資料所在。 未上傳圖片 資訊資源與服務領域
包含各類型資源與服務、資訊網路資源利用、資訊結構與網站設計、人際溝通與讀者服務、書目療法專題等課程。 未上傳圖片 資訊計量學資訊計量學又稱書目計量學、科學計量學，已發展成跨學域的研究，研究範圍相當廣泛，也被應用在許多實務工作，包括圖書館館藏發展、使用者資訊尋求、學術評鑑、國家科學政策等。屬量化研究方法，但不純然是量化資料的處理。 未上傳圖片 數位人文概論
1. 認知數位典藏以及數位人文的內涵 未上傳圖片 人機互動以使用者互動經驗為主軸，探索資訊系統、載具、介面與訊息設計、發展與評估方法。瞭解人機互動理論基礎、科技演進及應用趨勢。關注人機互動社會、行為與設計議題，探討人與機器之相互理解與溝通過程，及計算機在圖資服務社會情境下的各種應用。 |
莊子與當代倫理學本課程將從當代倫理學的視角，探討《莊子》的倫理思維。將透過研讀《莊子》中具有倫理反思的文本，探討《莊子》倫理思想的內涵及特質；同時也透過研讀具有代表性的當代倫理學著作，將當代倫理學的相關論題及理論，與《莊子》的倫理思想進行比較，藉此將《莊子》的倫理思想引入當代倫理論題的討論中，以探索其中可能的意義。 
中國與希臘羅馬的實踐哲學本課程將探索中國哲學以及古希臘—羅馬思想中，對於重要實踐哲學議題的反省。進行方式將以文本分析為基礎，期望尋求雙方激發哲學對話的可能性。討論的問題將包括:論述與思辯對於追求理想人生的重要性為何?「樂」與 hᄽonU+113 是一樣的概念嗎? 兩者在兩個傳統的倫理思想中又有什麼樣的地位? 
批判理論批判理論（也稱法蘭克福學派），關心的問題是，我們所身處的社會，如何能夠成為一個更自由的、更理性的社會？而我們是否能藉由社會批判促成社會進步？批判理論在至今將近一世紀的發展中，持續以不同的角度，分析資本主義所造成的病態的社會現象、及其對我們每日生活的影響。而晚近的當代法蘭克福學派，更進一步探問人類社會 
意識哲學導論意識哲學是涉及哲學、認知科學與腦神經科學，並且常常由哲學家與科學家共同研究的一門前衛的學問。 本課程是意識哲學的導論，分為前後兩部份。前半部份由課程導師主講，後半部份則由課程導師及意識研究中不同領域的專家共同授課。 前半部份將探討有關「第一人稱觀點」的問題，例如「甚麼是第一人稱觀點？」、「第一人稱觀 
時間經驗與時間形上學什麼是時間經驗？怎樣才算是將某個東西經驗為現在？怎樣才算是經驗時間流動？我們真的有時間彷彿流動的經驗嗎？如果有，這樣的經驗有什麼時間形上學的意涵嗎？如果有，如何能有；如果沒有，那如此的經驗又該如何解釋？在這門課裡，我們將探討當代分析哲學在上述議題的各種看法。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:莊芳榮館長專訪 版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=4743
莊芳榮學歷： 臺灣大學圖書館學系文學士、中國文化大學碩士、中國文化大學史學研究所文學博士 經歷： 國立臺灣大學圖書館學系講師、文建會參事、臺北市政府民政局長、國立傳統藝術中心籌備處主任、國家圖書館館長 莊芳榮為本系第五屆（民國54年入學）系友，大二通過普考，兵役後即考上高考，七十五年又考上甲等特考。服役後的首份工作至經濟部金屬工業研究所服務，後至中壢中原理工學院（今中原大學）擔任圖書館主任，再至行政院研考會任職，同時於臺大圖資系兼課。爾後再前後擔任行政院研考會科長、文建會參事、臺北市政府民政局局長、國立傳統藝術中心籌備處主任、國家圖書館館長以及台灣藝術大學副校長。 
圖解:劉秋菊學姐專訪 版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=4422
劉秋菊學歷： 臺灣大學中國文學系學士、台灣大學圖書資訊學研究所碩士 經歷： 傳技資訊助理工程師/行銷專員、市場/產品行銷主任、臺灣大學圖書館計畫助理、凌網科技企劃分析師、企劃經理 大學是念臺大中文系、輔修圖資系，就著這兩項特質的結合而找到第一份工作，因此踏入圖資產業，擔任過大學圖書館、公共圖書館、學校圖書館的資訊系統客服、系統導入與行銷工作。後再回校攻讀圖資所碩士在職專班。目前於國內資訊公司擔任企劃經理，從前端專業服務人員轉偏向軟體研發、人員管理與市場推廣。 
圖解:電獺創辦人謝綸專訪 版權:https://www.lis.ntu.edu.tw/?p=5161
謝綸學歷：台大圖資系學士、政大圖檔所肄業 2012年與夥伴成立「電獺股份有限公司」， 旗下有社群共創平台「Pastewall」、行動新聞服務「鄉民晚報APP」、及科技部落格「電獺少女」 現職： 電獺股份有限公司 共同創辦人兼執行長 國小寫了第一行html程式碼，國中參賽獲獎上新聞被廣告公司招攬為實習生，高中獲得全台網路比賽第二名，研究圖資領域書籍而至臺大圖資系就讀，在大學中學習：嘗試失敗、人際交流與課業知識。畢業後組了工作室接案試驗能力極限，再與朋友成立研發團隊（昂圖股份有限公司），從而推出flyingV，最後創辦了電獺公司。 |
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傅佩榮輔仁大學哲學系畢業，臺灣大學哲學系碩士，美國耶魯大學宗教系博士。曾任臺灣大學哲學系教授兼系主任及所長、比利時魯汶大學、荷蘭萊頓大學講座教授、《哲學與文化》月刊主編、黎明文化公司總編輯、《哲學》雜誌總編輯等。 著作甚豐，曾出版中西哲學普及讀物、散文百餘種，擅於將傳統思想轉換為現代的人生哲學，並經常於各大場合公開演講，其關於儒家思想的主張為人性向善論。並在央視《百家講壇》及鳳凰衛視、山東電視台、東方衛視等電視台節目開講。2008年成為《21世紀經濟報導》評選的風雲人物。 未上傳圖片
鄭麗君1992年國立臺灣大學哲學系畢業，1995年取得法國巴黎第十大學哲學系畢業，先後就讀於法國高等社會科學院「歷史與文明碩士班」及法國高等社會科學院制度經濟學碩士班，1997年就讀法國巴黎第十大學哲學博士班。 2001年至2003年擔任東吳大學政治系兼任講師，2001年至2004年擔任財團法人臺灣智庫辦公室主任。2004年5月20日，就任行政院青年輔導委員會主任委員。2012年2月1日至2016年5月20日，擔任中華民國第八、九屆不分區立法委員。曾任財團法人青平台基金會董事長兼執行長。現任中華民國行政院文化部部長、曾任行政院青年輔導委員會第14任主任委員 未上傳圖片
丁曉菁台灣大學哲學系學士 現任友松娛樂董事長、國立臺北藝術大學電影創作學系副教授級專業技術人員。曾任文化內容策進院董事長、文化部政務次長。之前曾擔任公視節目部經理、公視新聞部【紀錄觀點】紀錄片導演/製作人、公視【獨立特派員】主持人、壹傳媒大陸組、人物組記者、香港珠海中天傳播北京辦公室企劃部主任/製作人、公視新聞部採訪組副組長/教科文組召集人/節目製作人/主持人、民視異言堂專題記者、環球電視台新聞節目組 未上傳圖片
陳宏一高雄市立高雄高級中學、國立台灣大學哲學系畢業。 從事實驗影片、劇場影像、Video Art等創作，現任紅色製作所負責人，專職擔任TVC、MV、頻道包裝導演。代表作有《開喜烏龍茶新人類系列》《花吃了那女孩》《消失打看》。 未上傳圖片
廖仁義法國巴黎第十大學美學博士 曾任宜蘭縣立蘭陽博物館館長、國立臺灣美術館館長、國立臺北藝術大學/文化資源學院/博物館研究所/專任助理教授/副教授/教授 藝術事務資歷：1.現職-國立臺北藝術大學博物館研究所兼任教授 2. 財團法人世安文教基金會美學研究總監 3.財團法人朱銘文教基金會董事 4.財團法人忠泰建築藝術文化基金會董事 5.國立台灣美術館典藏委員(2006-2008) 6.高雄市立美術館典藏委員 |
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國立臺灣大學 圖書資訊學系 |
國立臺灣大學 哲學系 |
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多元能力 |
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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