學習歷程檔案初階版如何進化成果？（下）

2023/4/7

教學狂想實驗岱華老師

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二、復盤與省思

除了呈現出作品本身，以及用「說明」或是「序言」欄呈現學習動機之外，其實教授們更想知道的是，你在這當中學習到什麼，有哪些新的心得與體悟。以及在這樣的學習過程中，將觸發你什麼樣的新的學習行動？

以往，大家總喜歡使用書寫「心得」的方式呈現，每次書寫時總會需要絞盡腦汁，重新思考架構，有的作業長篇大論，有些作品則是搜索枯腸，這表示我們缺乏系統化的架構思考。

我們該如何有系統地讓自己進行省思，並且讓讀者對你的歷程一目了然呢？

這時候可以善用一些「復盤工具」來進行有系統地思索。什麼是「復盤」呢？依據貍想教育的解釋：

「復盤」原來是圍棋棋手對弈結束後，雙方回顧對弈過程，探究對弈內容，作為精進棋藝的方式。後來引申為「行動後的反思」，目的是讓人們在行動後自行發現並學習：行動意圖是什麼、為何有此意圖、意圖是否達成、過程中發生了什麼事、可從中得到什麼教訓、如何將此教訓帶入下一次的行動中等等。

復盤有許多工具，藉由商業界常使用的復盤架構，可以讓我們「有系統」地回顧自己的學習歷程，並且「有意識」地看見自己的學習成長，進而找到持續迭代的方向及方法。

以下介紹KSS、GDD、WLPA、4F四種方法：

ＫＳＳ復盤法

Keep→覺得做得很好，要繼續保持下去的地方

Stop→覺得不應該做，要停止進行修正調整的地方

Start→針對「放大自身優點」、「避免問題重演」，列出下次可開始嘗試的策略

⚡這個方法相當適合初學者，或像是小組團體活動後進行

GDD復盤法

Good→這次過程或成果中做得很好的地方

Difficult→這次過程中的難點

Different→下一次可以調整讓自己做得更好的地方

⚡這個方法適合學生對於自己的作業成品進行自我評價

4F復盤法

Facts（客觀事實）→描述事件和經驗。

Feelings（感受）→表達對於事實和經驗的主觀感受或直覺。

Findings（發現）→對於事實及主觀感受，尋找原因、解釋、判斷或澄清，總結出經驗對個人或群體所帶來的意義。

Future（將來）→前瞻思考，思考如何把經驗轉化和應用在未來的生活中，可能包括行動計畫、學習計畫、預測未來、思考可能性。

⚡這個方法常被用在「閱讀理解」策略使用，用在學習歷程檔案，則可讓學生對於自己的學習，以及所發生的所有經過有更深刻的洞察。

WLAP復盤法

WELL → 學習亮點，持續精進及呈現以成為個人特色。

LESS WELL→ 學習弱點，可將弱點視為可補強的潛力點。

PUZZLE → 學習難點，將難點視為可嘗試突破的瓶頸。

ACTION→ 擬定解決難點的具體策略，下次執行並持續迭代。

⚡這是較為全方面的復盤法，除了亮點與難點外，還需要找出學習「弱點」。但是須注意的是，這裡的學習弱點，不必看作是避而不談的弱項，而應看作限制當中的「機會」，也是未來可以加強的潛力缺口。

從以上的工具可以發現，除了仔細審視自己學習路上的亮點、困境之外，這幾種復盤法，都必須帶有下一次行動的策略擬定，而不是停留在這一次的亮點或缺失。

我們經過一連串的學習行動，以及成果產出後會發現，最後得到的成果，和老師或你自己原本設定或預期不一定相同。這時候，就可以運用以上的復盤方式，找到所學的意義，對學習目標重新思考。無論是哪種復盤法，重點都是讓自己用更高的視角來審視自己的學習行為和選擇。

對自己而言，可以透過省思來覺知策略、自我調整，避免盲目的努力。對教師而言，可以用以核對原訂的教學目標與學生的所學是否切合；對教授而言，則可具體看到你在學習過程的如何克服阻礙、自我調節。

為了教學方便，我在課堂上，或是學習歷程檔案上，會先統一要求學生附上ＧＤＤ復盤，重新檢視自己的學習情況，例如以上的這項作業，學生的復盤：

▋省思復盤的額外運用

有時候學生繳交作文或作業前，我也會請學生利用繳交前的三分鐘。自己在作文旁邊的空白處，附上GDD復盤。請他們自己評價自己的寫作過程，那麼就可以對焦學生自行寫作時的難點與心路歷程，確認學生自己掌握到哪些技巧的重點，哪些問題是聽進去了但還需要老師額外增設教學鷹架，哪些問題尚待澄清，或是那些理解有誤。這些都可以供老師對其中的難點進行下一階段的深入講解說明，也能針對學生的進步以及自我感知到的成長加以鼓勵。