跳脫教室的框架，從交流活動中學習日文

跟隨內心的想法，踏入日文的世界

　　自國中以來，我就對日本動漫和日劇充滿興趣，各種美好的架空世界讓我對日本相關事物產生了深深的憧憬。儘管一直喜愛日本文化，但我始終沒有開始學習日文。於是，在升上大學前，我決定選擇日文系，並立志要將日文學好。

學習不是坐著等老師來教

　　進入東海大學日本語言文化學系後，學習日文自然是首要任務。由於學生之間日語程度有所差異，課程由零基礎開始，大一、大二以日文基礎學習為主，並穿插社會、語言等人文面向的課程，培養學生的邏輯思考能力。到了大三、大四，則以選修課程為主，學生可選擇適合自己的學習方向。在這一階段，日文學習不再是學習重點，更成為探索其他知識範疇的工具。例如「日本資訊導論」這門課程，透過閱讀日本新聞內容，培養學生的媒體識讀能力及文字邏輯思考，日文則成為訓練能力的手段。在閱讀新聞的過程中，當面對新的單詞與文法時，需要主動找尋答案並向老師請教，間接提升自身日語能力。

　　自主學習作為本系課程設計的核心之一，其中「契約學習」這門課程充分體現了這一理念。契約學習，顧名思義即制定一份學習計畫書並將它當成契約來遵守。修課的時候，我選擇以閱讀日文小說學日文為方向，設定每周要閱讀的篇幅，理解故事內容之外，也要將作品裡不理解的日文內容釐清，同時每周也會和授課老師面談，討論學習進度並解決過程中遇到的問題。除此之外，畢業專題也是一種自主學習的體現。學生們活用四年所學進行專題研究，可採用論文、作品兩種形式呈現，研究自己有興趣的主題，與指導老師討論製作方向，並在大四下學期以日文進行口頭發表，展現大學四年的學習成果。

不怕說日文，只怕不開口說日文

　　我認為，與日本人實際交流是本系最大的特色及優勢。無論學習哪種語言，最怕沒有開口實踐的對象。能夠實際運用並開口與外國人交流，是許多外語學習者夢寐以求的機會。而東海日本語言文化學系提供了許多這樣的機會，例如由日文系學生主辦的台日學生交流活動「日語迴廊」，想要認識日本人、交朋友的，很適合參加這個活動。每次活動都會設計一些破冰遊戲及交流主題，讓參與者能更好的融入其中，自然地使用日文進行交流。除了社交性質的活動，系上每學期也會募集有意願進行語言交換的學生，協助配對日本大學生進行一對一的互動，減少了人多時無法充分練習的困擾，對於想要多練習日文的學生而言是很好的機會。

　　除了前述的活動外，我們的課程也經常融入活動性質，例如「台日社區交流」、「甲南日文營」、「名寄服務學習」等課程，不僅培養學生的思考與教學能力，也透過與日本大學生的合作，在異文化交流中，將日語作為溝通媒介，將語言訓練自然地融入到活動，在實際應用中提升語言能力。

　　以我參加「甲南日文營」的經驗為例，我們將日語教學課堂上學到的理論實際運用在教學情境中。透過與日本大學生合作，共同設計一個主題式課程，讓學員沉浸式學習日文。從教學前的準備、實際授課到課後檢討，整個過程以日語作為溝通橋樑，提升了我的日語能力。這些寶貴的教學經驗成為我學習旅程中非常重要的體驗。

轉變往往在於無心之舉

　　語言學習需要長時間的持續累積。入學之前，我曾對自己許下學好日文的承諾，儘管離精通日文還有一段遙遠的路，但透過這四年的努力，從五十音都不會的初學者，到通過日文一級檢定，這份成果對我來說是極大的肯定。此外，升上大學之前的我，不擅長面對群體，更害怕在公開場合開口發言。升上大學後，透過參與系上課程與交流活動，讓我有更多機會與日本人接觸，並與他們練習會話，這不僅提升了我對日文語感和日本表達方式的理解，也幫助我克服過往在人群面前緊張的弱點。

　　特別是參加「甲南日文營」的經驗，啟發了我的人生方向。最初抱持著當一回日文老師，以及與日本人交流的單純想法，卻意外發覺教學的樂趣。儘管需要花許多時間備課，但課堂中同學的參與以及課後的回饋，都讓我覺得付出的努力是有回報的。這段經歷也啟發了對於未來感到迷茫的我，讓我找到了明確的方向──朝著日語教學的目標邁進。

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