探索中找到方向：在高齡系認識自己

給自己一個機會，人生多一個方向

　　我高中時對生物、醫學較有興趣，在偶然的機會下參加了臺北醫學大學的醫學營，從此將北醫訂為心中的第一志願。考大學的時候，我雖然已決定目標學校但因不擅長面試，所以選擇繁星推薦管道入學。填志願時，班導建議我可多填一些「不排斥」的科系，再加上長照產業前景可期，因此我將臺北醫學大學高齡健康暨長期照護學系（以下簡稱高齡系）填入志願，最後順利收到了錄取通知書。

　　入學前，我從網路上大略查看了系上的介紹與課程，認為應該是學習照顧高齡者的技巧，會有比較多實作的課程，課程的難度感覺也與自己學習能力相符，當時的我判斷大學應該會有比較多的時間可以做其他想做的事。在學業上能學到一技之長，在課餘時間還能充實自我，讓我的人生多了一個可能。
 

多元學習，全人教育

　　大一時，課表上出現了許多看似與高齡照護無關的課程，像是「經濟學」、「高齡者膳食」、「社會學」等。隨著學習的深入，我逐漸發現，高齡系希望我們不只成為照顧高齡者日常起居的照服員，更希望我們能全方位理解高齡者的需求，具備跨領域思維與實踐力。

　　二年級的實習課程，每學期都會重新分組，讓我們學會與不同的同儕合作；三年級開始學習法規、倫理，了解長照制度的政策起源與發展、建立人文關懷，進而更熟悉政府政策與社會需求間的互動機制；四年級的課程則以跨領域、產業實務為主軸，讓我們知道在遇見問題時，可尋求哪些支援與解決方式。

　　也正因高齡系這些課程的安排與訓練，在我進入職場遇到問題的時候，更懂得從不同角度分析問題，且會更願意主動嘗試解決。

團隊合作，1+1>2

　　看完課程介紹後，你可能會感到茫然，不知道這個學系畢業後能從事甚麼工作？

　　不像醫學系或是護理系，畢業後就有明確的出路，我們系的畢業生則各自發展，有更多的職涯發展可能性。相較之下，課程的強度與彈性，讓我們有更多空間探索興趣與發掘未來的目標。

　　我曾與一位原本同樣就讀高齡系、後來轉去護理系的同學聊過，她提到護理系的實習與課程評量較重視個人表現，久而久之遇到團體作業，大家都習慣找熟悉的同學合作；反之，高齡系較注重團隊合作，無論是實習還是必修、選修課程，都會採取不同方式分組，大家都有機會與不同的同學合作，時常練習溝通與協作能力。

　　從大二的「高齡健康服務」課程開始，我們練習與系上不同年級的同學互動；到了大三的「高齡產業經營與管理」，深入了解高齡場域；到了大四的「跨領域專題應用課程」，則開始嘗試高齡與其他系所領域的互動，有機會與其他系來選修高齡系課程的同學合作。藉著這個機會，我們與不同背景的同學互動，看見不同領域的視角，進而擴大我們的視野。

樂於助人，不只是一項個人特質

　　我原本只是想將照服員的工作視為一份能賺錢、也能同時探索興趣的途徑。然而，直到大四與業界導師的「相見歡」活動中，因緣際會與當時的業師單獨對話，老師說的一句話點醒了我：「當我們能運用所學幫助到他人的同時，也能賺錢養活自己，那是一件非常厲害且充滿成就感的事」。這段話讓我想起大三參加一場產業講座時，一位學姐分享經驗時提到，有時我們雖然想幫助他人，卻不確定對方是否願意接受幫助，或是我們該以甚麼身份去幫助的，加入長照產業，我們就可以以「長照專業人員」的身份主動且自信地幫助對方、找到需求、解決問題、陪伴個案成長，這正是身為高齡系學生值得驕傲的地方。

　　在實際工作的過程中，我遇過起初不願意配合運動的個案，最後主動投入每一項運動，家屬也回饋個案的進步；也曾面對覺得服務限制太多、不太願意與我們互動的個案，後來卻主動與我們聊起自己的身體狀況、交友情形。這些個案的投入與轉變，都是我們最真實的成就感來源。

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