走進東台灣，走近歷史的多重樣貌

從高雄跑到花蓮只為了讀歷史

　　我是一名國立東華大學歷史學系的學生。當初在入學面試時，教授很納悶為什麼來自高雄的我會從選擇來花蓮就讀，我回答：「我希望以東部史觀來看待臺灣與世界的發展。」我認為歷史如何呈現往往取決於執政（勝利）者，我們所熟悉的臺灣史也多構築在北部與西部思維下。而東部人的生活、故事、族群該由誰來挖掘，誰來述說？也並不是說我跑來東部讀書就能幫東部人講故事（有興趣可以參考《文化的困境》一書），而是我認為立足東臺灣，其特有的文化背景、族群生活，和每個地方不同的故事，將會帶給我們更多不同的思考與理解。至於為什麼選擇歷史，則是因為從小就很喜歡閱讀故事，像是《侯文詠與蔡康永的歡樂三國志》將很枯燥的歷史知識轉化成詼諧的故事，是我嚮往也希望可以達成的。

比起上課程更喜歡老師的實務分享

　　本系的課程學習，除了該有的院基礎（例史導）、系核心課程（如三通），選修課程的學程制度也讓同學們可以學習其興趣與深入熱愛領域。在我喜歡的課程中，「考古學與博物館學」是由系上曾在北京大學考古文博學院就讀的金蕙涵老師的創新開課，這堂課打破「想要學習考古學必須在人類學系、考古專業研究所等學習」的印象，用考古發展、博物館的社會教育面向等提供同學們初步的認識，結合支亞干社區的實務教學，讓同學更認識考古知識並實際體驗。而這個學期開設的「影視史學」也是系上很有趣精彩的課程，如同《影視史學與歷史教學》中提到，認識歷史不只是從文本文獻中學習，器物、影音等等也是可以接觸的媒介，過去的影視史學課程多會讓同學在學習中一邊拍攝成果紀錄片，而這學期則邀請《國際橋牌社》的汪怡昕導演業師授課，更能讓同學知道工作實務與產業脈動，藉此增加不同的學習經驗與未來出路的可能性。 

　　精彩的課程細數不完，如本系進金老師的「口述歷史」，有許多臺灣轉型正義的實際案例；劉慧老師的「歷史與小說」不只接觸文本，也分析當時的社會環境與人文現象如何架構出作者的心理與著作。當然要一一分享課程真的太過流水帳，只不過許多課程都會採「移地教學」，把同學們帶出去學習參訪的同時，也促成一次次的歷史系旅行社開張，在縱谷間的學習是很舒服的，也是本系許多課程的特色。

在大山大海間的學習，東華歷史帶給我的啟發

　　本系學程分為「大眾史學與應用」與「環太平洋區域史」。由於東華有大眾史學中心，結合新科技與應用發展，讓歷史不只存在文本文獻中，在「大眾史學與應用」學程中，可見如影視史學、歷史小說、口述歷史、電影體育醫療等等課程。跨越多個領域並結合各教授的專長，讓同學們可以用不同媒介、課程方式、學習思維結合歷史該有的探究精神與研究方法，同時也跨足文學、影視、藝術等領域，提供同學們以不一樣的方式認識歷史，更拓展了未來出路選擇。而「環太平洋區域史」學程則立足東半部、太平洋的浪頭，用獨特視野看待東亞文化經濟發展。加上中國史、歐洲史的課程學習，還有臺灣與世界各國的發展關係，也是同學們選讀時會很有收穫的領域。 

　　東華學程制度的優點在於，同學們在取得歷史系學位畢業的同時，也強化了自己在特定領域的專業能力，並在學習過程中有更彈性的修課規劃。而兩個學程間包含9學分的課程可互相承認，因此即使選擇了其中一個學程，也不用擔心自己無法在另一個學程中修習自己有興趣的課。

電腦嘛會揀土豆，歷史系的出路當然不只當老師

　　一開始選擇讀歷史，並未獲得身旁親友的支持，但因為有著讀歷史而培養出的技能與觀點，當我在參與公共事務或文化創生等活動時，也會有更完整的思緒脈絡與行動。與其說讀歷史限制住我的發展空間，我認為更應該是轉化為另一種意義：讀歷史幫助了我提升對文本的掌握、對生活的觀察、對地方的認識，並對文化區域等都有更加通盤性的學習與成長。

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