不只是學語言：從日語學習走入日本文化

日本的神奇吸引力

　　因為對語文有極大的興趣，加上從小就在學習英文，原本打算在高職應用外語科畢業後繼續就讀外文相關的大學校系，殊不知某天在朋友邀約下一起看了日本動畫，就開始對日本產生興趣。廣播電台的日文歌、親朋好友分享的日本旅遊故事、國文課裡出現的日本文學等，接觸得越多，對日本就越感興趣。如果想更深入了解日本，除了直接去日本生活以外，我認為進入大學日文系就是最快的管道了。下定決心後，我便著手準備學測，最後進入了東海大學日本語言文化學系。 

多元文化的理解與思考

　　我們系是全台唯一一所名稱為「日本語言文化學系」的大學學系，顧名思義課程涵蓋了日本文化的相關內容。所謂的文化課程，並不是老師單向在台上講述日本文化演變與發展，而是會丟出一些社會性議題，引導我們思考並進行台日差異的比較與討論。課程常透過小組發表或是辯論的形式進行，讓我們在交換意見與傾聽的過程中，學習理解多元文化、並逐步養成獨立思考的能力。

各式各樣的交流活動

　　若要討論系上最大的特色，我認為就是豐富的交流活動。這些活動大致分三種：第一種是前往日本參訪；第二種是從接待日本來訪的團體；最後一種是雙方進行線上交流。我恰巧都參與過這三類型的活動。大三寒假， 我參加了與中山大學合辦的北海道名寄交流活動，為期十二天的活動，除了跟當地的學生交流外，還參觀了當地的農場、天文館、博物館等各種地方。除了認識很多當地的知識外，也與對方分享了台灣的特色。直到現在，我依然懷念日本名寄的雪景與交流經驗，親身踏上這片土地，接觸到的人事物，遠比聽他人說來得震撼許多。

　　有一年暑假，我參加了跟愛知縣立大學、甲南大學合辦的「甲南營」。這個營隊的活動主軸就是「教授不懂日語的台灣人講日語」。營隊籌辦前期，我們會與日本大學生共同設計教案並構思課程內容，舉辦的過程中，我們會在每天課程結束後依據學生狀況適度調整。這段歷程，讓我切身體會當老師的辛苦——不只是設計課程內容，更要思考教學背後是希望學生能學會什麼。因為營隊是由台日雙方學生共同授課，在討論的過程中，我也學會如何用日文好好傳遞自己的意見與想法。

　　另外，系上提供一個叫做Tandem的語言學習活動，學生可以報名匹配想學習中文的日本學生做為學伴交流。我在大二參加時，配對到來自愛知大學的現代中文學系，每周固定一次進行約半小時的線上語言交流，互相分享自己在學習語言時遇到的問題，例如我請對方修改我的作文或口說稿，對方也會詢問遇到的中文單詞問題，並且練習中文口說。我們會透過閒聊的方式分享彼此近日參與的活動或觀看的電影，讓我更貼近日本人的生活日常。

　　我認為這樣的語言學習形式，兼顧彼此需求與意願，尤其是老師不會直接介入，讓談話保留彈性空間，學生也可藉此交朋友。此外，對方也在學習新語言，能體會學習的難處，更易引發共鳴。雖然我的學伴因為留學而沒有持續聯絡，但我們當時交流的過程非常快樂，讓我更敢開口說日文。

日文以外的經驗也很重要

　　剛進入日文系時，我曾以為日語說得好，就能在系上如魚得水。但經過幾年的學習，我漸漸發現，除了日文外，還有更多值得學習的能力，例如：文章的閱讀理解能力、針對議題表達與分享的能力、團隊合作溝通能力等。透過各種課程與交流，我理解到，系上真正教我們的並不只有日語，而是藉由日語這個媒介，深入了解日本文化與社會。

◆延伸閱讀：想進一步了解這個校系所屬的學類內容嗎？點進來看看學類介紹吧！

◆本網站歡迎投稿，有關文章及影片投稿事項請參考徵稿辦法。