好奇是研究的動機，追根究柢是做研究的方法

2025/6/6

高雄醫學大學醫藥暨應用化學系陳喧應教授

本系期待培養的人才樣貌

　　高雄醫學大學醫藥暨應用化學系希望能培養出能「學以致用」的學生，也就是培養的學生不要只會唸書考試，而是真正在實驗操作或遇到問題能使用課堂所學知識去執行實驗與解決問題。

本系在教學方向上的特色

　　除了傳統化學方面的專才訓練，本系希望也依據本校特色發展醫藥化學、藥品領域之專長，因此本系的學士班目前分為兩個組：「應用化學組」以及「醫藥化學組」。應用化學組的課程設計與其它大學化學系相似，著重於化學理論知識之奠基以及後續之相關應用；醫藥化學組的課程設計則著重於化學與醫藥領域之連結，而共同必修課雖一致，仍會依組別特色微調授課內容，以達成跨領域學習的效果。除了課程內容規劃之外，本系亦致力於創新教學方式，尤以問題導向學習式化學實驗課程為本系的一大特色。由於實驗的目標是為了要解決問題，因此本系的實驗課程設計皆模擬真實可能遇到的狀況，幫助學生在操作實驗的過程中，整合不同課程所學到的知識解決問題。

本系學生的特色

　　除了上述問題導向學習式化學實驗課程，本系非常鼓勵學生在大二就參與實驗室的研究計畫，透過加入實驗室的經驗，強化課堂所學知識與實際在實驗室操作實驗的關聯。所以本系大學畢業生大部分都有參與實驗室的經驗，對於人生的下一階段，無論是繼續升學念碩士班或是出社會就業，都能輕鬆面對承接，無縫接軌，所以相對於下一階段的表現也都比同時期的它校同學優秀。

部分大學生目前遇到的困境：沒有好奇心，對學習沒熱誠

　　許多大學生對很多事情都沒有好奇心，對於學習的專業課程沒有熱誠。這不是本系學生才有的問題，這是全國學生的問題。而這個問題的主因是我們的教育規劃出了問題。原本正常教育規劃是小學是對環境探索，國中是自我認識與興趣探索培養，高中是專業興趣與生涯抉擇，大學是對所選的專業學習與實務能力培養。在台灣，從小學到高中都是讀書考試。所以台灣大部分的學生在高中畢業後根本不知道自己喜歡什麼，以後想做什麼。有可能在父母強力的規劃引導下，選擇一個未來就業容易或享有高薪工作的科系。在大學的求學過程中，除了學習自己所選科系的專業知識外還要進行自我認識、興趣探索培養、專業興趣與生涯抉擇（有許多人都沒有做上述的事，只是在宿舍一直在打遊戲）。這時很可能學生所選的專業科系都沒有喜歡的感覺，學習對這些學生而言就是無止境的死背記憶然後考試通過，這造成了兩個問題。一是學生的目地只是要通過考試，不會好奇為何會有這些專業知識的生成，也不想真正懂這些專業知識，所以死命的背，考試先過再說。這樣的死背的學習方式就會造成考試會過，但考後就忘。二是所學的專業知識對學生是無感的，所以造成學習所選科系的專業知識沒有熱誠，之後沒有後續的考試壓力，根本不會主動去接觸這些專業知識。

　　為了改善這個現象，本系鼓勵學生大二就加入實驗室進行專題研究，透過實際參與實驗計畫來持續接觸這些專業知識，甚至是動手操作。而這些研究過程經歷了發掘問題、文獻收尋、問題討論、實驗設計、執行實驗、實驗數據收集與分析、面臨突發實驗問題的挫折打擊、訓練解決問題的能力，到最後實驗成功與論文期刊發表，透過這些過程訓練與學習，培養出健全科學邏輯的化學人才，也透過實驗的失敗打擊與最終的實驗成功，強化學生對化學知識的熱誠。

想進入本系的學生應該具有甚麼樣的能力與特質？

1. 好奇心：
　　本系是傳遞化學知識給學生，對學生而言就是把所學的化學知識當作強大的武器防身與開疆拓土。但是如果學生沒有好奇心，就不會發掘問題，也就不會遇到問題，當然就不需要使用這些化學知識來解決問題。所以沒有好奇心，學習再多的化學知識都是枉然。

2. 追根究柢：
　　在傳統教育環境下，學生從小遇到問題時，往往被鼓勵先記住標準答案而非深入理解，常聽到的回應是：「不要管那麼多，背起來就對了。」無形中壓抑了學生的好奇心與探究精神。這樣強壓好奇心的教育，隨著到了大學，學生不再有問題，凡事背起來就對了。對於許多觀察到的現象會用似是而非的答案去解釋，進一步去問卻答不出來。
　　例如鹼金族的還原能力是鉀大於鈉，鈉大於鋰。但是將這三個金屬丟到水裡去還原水裡的氫形成氫氣時卻是鋰的還原能力大於鉀，鉀大於鈉。學生只會背是因為水合能改變還原能力，但這裡的水合能是什麼？為何水合能可以改變金屬的還原能力？
另一個例子是三甲基胺的鹼性在氣態下比二甲基胺強，但在水溶液下鹼性卻是顛倒排列，學生只會背是因為水合能改變鹼性強度。又是水合能，但這裡的水合能是什麼？跟之前所提到的水合能有什麼不同？
學習知識學問不能只是背，還要去理解。不能理解就要去提出質疑，要去追根究柢。許多知識學問都還有錯誤或未知的部份，唯有對事事提出質疑，追根究底，才會有真理。

高中生如何在高中階段預先進行相關學習準備

　　把高中化學學好。對高中化學有問題就問老師，老師不會就自己找答案，現在Google很好用，自己找答案。順便看看自己喜不喜歡用科學邏輯去論證周遭所發生的事，如果喜歡，就是適合化學系了。

針對審查資料的準備事項給予高中生的建議與提醒

　　現在大學化學系面試，大學教授很依賴學生的小論文/作品集，也就是學生做的實驗內容。因為透過小論文可以知道這個學生有沒有科學邏輯思考能力，有沒有基礎化學知識。透過跟學生面試，大學教授可以知道這個學生對自己的實驗熟不熟，有沒有追根究柢的好奇心。然而，近年來的多次面試經驗發覺許多學生的小論文都流於觀察的現象描述，不夠深入討論。建議一個題目可以每個學期都去做，但裡面科學知識越做越深。我喜歡看到學生一個主題，持續探討三年，每次都有新的發現或發覺更多問題去探討，而不是三年六個主題，每個主題的結論都很表面，沒有背後的科學依據。